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【关键词】政治复习 高三
【文献编码】doi：10.3969／j.issn.0450-9889(B).2011.12.026
笔者认为，在高三政治复习教学中，教师应该抓好课堂45分钟，积极努力地探索“高效课堂”的教学模式。下面，根据笔者的政治教学实践，结合个人体会来谈一谈对组织高三政治复习的一些思考。
一、优化课堂结构
按教学计划，高三第一学期应该完成政治学科的第一轮复习。值得注意的是，教师在适当加快教学进度的情况下，千万不能忽视教学效果。组织政治学科第一轮复习，笔者的做法是优化课堂45分钟的结构：采用“5+25+15”的模式，开头5分钟检测上节课的教学内容，中间25分钟开展复习教学，最后15分钟留给学生强化识记本节课要求掌握的考点(这15分钟所识记的考点，也就是下节课要检测的内容)。这种边教学、边复习、边练习的模式，达到了巩固记忆、强化练习的要求，使复习取得了较好的效果。
二、传授记忆技巧
在《高考说明》的考核目标中，明确要求学生“能够有针对性地调动有关经济、政治、文化、哲学等方面的知识，并运用知识作出必要的判断”。这种能力要求从本质上讲主要是识记能力。识记的技巧性很强，如果教师能够帮助学生归纳、提炼出好的记忆技巧，学生复习起来就会事半功倍。例如，在复习民主监督与民主决策时，学生很容易把这两种方式混淆，笔者传授学生捡字顺口溜记忆法(“公家听民是决策”)，收到了较好的效果。除顺口溜记忆法外，教师还应该让学生掌握归类记忆法(即把政治考点进行不同分类，如“宗旨”、“属性”、“特点”、“标志”、“基础”等)、图示记忆法(即用简单的线条、简洁的文字构建图示，使人直观地感知识记材料)等记忆技巧。这样教学，学生学起来轻松，记起来快速。有了记忆做保障，复习的效果是显而易见的。
三、重构知识框架
任何课本在编写时出于其自身体例的需要，总要对知识进行加工改造，建立起框架结构。这种框架结构当然有其科学性，但也存在自身的局限，主要是它必须考虑课的容量，，往往把政治知识割裂到每一课中。教师应该对课本知识进行再加工，按照学生的认知需要，把政治知识以专题为单位进行重构。这种重构需要一定的标准或者依据，既可以是横向的，也可以是纵向的。在第二轮复习中，笔者划分了一些知识专题，如：加强宏观调控，促进经济平稳较快发展；贯彻科学发展观，加快经济发展方式转变等。教师首先要构建清晰的框架结构，并且自觉地在教学过程中注意知识的横向联系和纵向联系，长期潜移默化，从而促使学生形成整体意识，使其能够逐步自主建构知识框架。帮助学生建构知识框架，在最后复习阶段尤其重要，教师一定要依据考试说明，把散碎的考点用专题框起来、串起来，这样才能使学生的复习有的放矢。
四、重视阅读和审题
每次考试都会有部分学生因阅读不细、审题不清而导致不必要的失分。所以，在平时的复习中，教师应有意识地在这方面多加指导。对于选择题，笔者通常用下列顺口溜概括其解题方法：“先看题干问什么，再看题支说什么，肯定错误打×记，×到最后答案明。”对于阅读材料解析题，笔者指导学生：首先要把握一段材料的整体意思，再找出材料中与教材中重合的一些关键词，结合给出的问题，审清题意，找出中心词、限制词，明确答题范围和内容要点，做到有的放矢。图文材料题则要注重指导学生找出图中的有效信息，特别提醒学生：图中的文字、图下的注解，这些往往是答题的突破口。强化审题能力和答题技巧的规范化训练，可以减少学生不必要的失分，是复习训练中的重要环节。
五、关注生活和热点
高考不回避热点，当今社会重大的时政、社会热点问题常被用作高考命题的背景材料。在复习中，教师要引导学生关注生活、关注热点，特别是要注意选择恰当的切人点，培养学生运用政治知识、政治观点去解释社会热点问题的能力。近几年的高考热点较多，呈现这样的特点：“以我为主”，考查对我国影响重大的事件；“以经济建设为主”，经济建设、科学发展是近年高考题的重头戏；“以当前存在的主要问题为主”，对热点问题进行知识性关注。如：国家的宏观调控，高度关注党和国家现阶段的重大方针、政策，尤其是调整部分。2011年高考前，笔者在复习训练中，将胡锦涛主席在第五届亚太经合组织人力资源开发部长级会议上的致辞中强调的实现包容性增长作为背景材料，设计了一系列与包容性增长有关的问题进行训练，这个热点在高考出现，学生解答起来得心应手。
总之，政治教师要守好自己的阵地，积极努力地探索“高效课堂”的教学模式，用好课堂45分钟，有效组织高三政治复习，实现“减负增效”的目标。
(责编 雷靖)
【文献编码】doi：10.3969／j.issn.0450-9889(B).2011.12.026
笔者认为，在高三政治复习教学中，教师应该抓好课堂45分钟，积极努力地探索“高效课堂”的教学模式。下面，根据笔者的政治教学实践，结合个人体会来谈一谈对组织高三政治复习的一些思考。
一、优化课堂结构
按教学计划，高三第一学期应该完成政治学科的第一轮复习。值得注意的是，教师在适当加快教学进度的情况下，千万不能忽视教学效果。组织政治学科第一轮复习，笔者的做法是优化课堂45分钟的结构：采用“5+25+15”的模式，开头5分钟检测上节课的教学内容，中间25分钟开展复习教学，最后15分钟留给学生强化识记本节课要求掌握的考点(这15分钟所识记的考点，也就是下节课要检测的内容)。这种边教学、边复习、边练习的模式，达到了巩固记忆、强化练习的要求，使复习取得了较好的效果。
二、传授记忆技巧
在《高考说明》的考核目标中，明确要求学生“能够有针对性地调动有关经济、政治、文化、哲学等方面的知识，并运用知识作出必要的判断”。这种能力要求从本质上讲主要是识记能力。识记的技巧性很强，如果教师能够帮助学生归纳、提炼出好的记忆技巧，学生复习起来就会事半功倍。例如，在复习民主监督与民主决策时，学生很容易把这两种方式混淆，笔者传授学生捡字顺口溜记忆法(“公家听民是决策”)，收到了较好的效果。除顺口溜记忆法外，教师还应该让学生掌握归类记忆法(即把政治考点进行不同分类，如“宗旨”、“属性”、“特点”、“标志”、“基础”等)、图示记忆法(即用简单的线条、简洁的文字构建图示，使人直观地感知识记材料)等记忆技巧。这样教学，学生学起来轻松，记起来快速。有了记忆做保障，复习的效果是显而易见的。
三、重构知识框架
任何课本在编写时出于其自身体例的需要，总要对知识进行加工改造，建立起框架结构。这种框架结构当然有其科学性，但也存在自身的局限，主要是它必须考虑课的容量，，往往把政治知识割裂到每一课中。教师应该对课本知识进行再加工，按照学生的认知需要，把政治知识以专题为单位进行重构。这种重构需要一定的标准或者依据，既可以是横向的，也可以是纵向的。在第二轮复习中，笔者划分了一些知识专题，如：加强宏观调控，促进经济平稳较快发展；贯彻科学发展观，加快经济发展方式转变等。教师首先要构建清晰的框架结构，并且自觉地在教学过程中注意知识的横向联系和纵向联系，长期潜移默化，从而促使学生形成整体意识，使其能够逐步自主建构知识框架。帮助学生建构知识框架，在最后复习阶段尤其重要，教师一定要依据考试说明，把散碎的考点用专题框起来、串起来，这样才能使学生的复习有的放矢。
四、重视阅读和审题
每次考试都会有部分学生因阅读不细、审题不清而导致不必要的失分。所以，在平时的复习中，教师应有意识地在这方面多加指导。对于选择题，笔者通常用下列顺口溜概括其解题方法：“先看题干问什么，再看题支说什么，肯定错误打×记，×到最后答案明。”对于阅读材料解析题，笔者指导学生：首先要把握一段材料的整体意思，再找出材料中与教材中重合的一些关键词，结合给出的问题，审清题意，找出中心词、限制词，明确答题范围和内容要点，做到有的放矢。图文材料题则要注重指导学生找出图中的有效信息，特别提醒学生：图中的文字、图下的注解，这些往往是答题的突破口。强化审题能力和答题技巧的规范化训练，可以减少学生不必要的失分，是复习训练中的重要环节。
五、关注生活和热点
高考不回避热点，当今社会重大的时政、社会热点问题常被用作高考命题的背景材料。在复习中，教师要引导学生关注生活、关注热点，特别是要注意选择恰当的切人点，培养学生运用政治知识、政治观点去解释社会热点问题的能力。近几年的高考热点较多，呈现这样的特点：“以我为主”，考查对我国影响重大的事件；“以经济建设为主”，经济建设、科学发展是近年高考题的重头戏；“以当前存在的主要问题为主”，对热点问题进行知识性关注。如：国家的宏观调控，高度关注党和国家现阶段的重大方针、政策，尤其是调整部分。2011年高考前，笔者在复习训练中，将胡锦涛主席在第五届亚太经合组织人力资源开发部长级会议上的致辞中强调的实现包容性增长作为背景材料，设计了一系列与包容性增长有关的问题进行训练，这个热点在高考出现，学生解答起来得心应手。
总之，政治教师要守好自己的阵地，积极努力地探索“高效课堂”的教学模式，用好课堂45分钟，有效组织高三政治复习，实现“减负增效”的目标。
(责编 雷靖)