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摘 要：“智慧三导课堂”理念下的小学英语教学结合了信息化、学生协作和家庭互动，能够促进课内课外的师生交流，信息化的引入能够增加教学时长，帮助教师及时地了解学生学习情况，对于学生的学习效率进行有效的分析，游戏环节融入课堂教学，能够调动学生的参与度，提高学生的积极性。
关键词：智慧三导课堂;小学英语;课堂教学
一、 引言
随着新课改的不断推进，课堂教学模式开始不断创新，与此同时，信息技术的高速发展对课堂教育产生极大助力，传统的填鸭式教学模式逐渐被摒弃，现阶段将“智慧三导课堂”理念引入小学英语课堂可改进小学英语课堂教学质量和效率，切实提高学生英语素质，成就学生未来。
二、 “智慧三导课堂”的目标
首先，教育改革要求以学生为本，增进学生与教师的互动沟通、学生与学生之间的相互交流，通过了解学生的兴趣点，发现学生潜能开发学生思维、促进学生养成良好的学习习惯。在教学的过程中，三导课堂的目的是优化教育改革，在课前引导学生通过计算机网络了解关于课堂教学内容的基本知识，分析问题，开动脑筋。在课堂上，引导学生以小组的形式展开合作探究问题，对于教学内容进行点评，表达自己的观点，在碰撞的思维中学到新的知识。在课堂结束之后，教师也要引导学生及时巩固所学知识点，熟记单词语法，养成良好习惯，学会总结，提高学生对知识的应用能力。
在小学英语课堂教学中，引入“智慧三导课堂”理念，就是将英语课堂与“智慧三导课堂”有机结合，在课堂教学之前，布置任务，指导学生通过方便途径对本节课讲述的内容进行预习，学生可以通过计算机网络观看相关视频资料，熟悉英语语境，养成良好的语感，同时这一方式可以帮助学生在课堂学习中尽快进入学习状态，学生能够紧跟教师讲课的节奏，提高学习效率。在课堂教学过程中，教师需要指导的是学生小组合作，提高学生团结协作能力，让学生在小组学习的过程中大胆发表自己的看法，积极举手发言，敢于说英语、敢于写英语、敢于用英语，通过学生之间的英语沟通交流，提高小学英语的实用性和使用频率。同时，教师及时纠正学生错误的单词发音、不正确的语法结构。对于课后，教师的指导主要在对学生的课后复习，引导学生规划复习方案，及时对本课堂学习到的单词和语法进行复习，巩固英语知识。
英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上取决于英语学习兴趣，很难想象失去了兴趣还能怎样培养学生的交际能力。所以，作为英语教师，一方面，要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面，更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果，这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。
三、 “智慧三导课堂”的小学英语课堂教学实践
（一）指导学生进行英语课前预习
对于任何阶段的学习来说，课前的预习会影响到课堂上学生的学习效率以及接受知识的能力。小学英语课时远远比不过语文和数学，在这种情况下，课前预习能够有效地增加学生的英语学习时长。语言是一门需要多练习的学科，只有增加英语学习时长，才能帮助学生熟练掌握一门语言。在“智慧三导课堂”的教学理念下，英语教师应该加强对于课前预习的重视，避免布置的预习内容过于空洞，要结合课堂内容。另外，小学阶段的学生往往缺乏自我约束能力、学习意识也相对薄弱，教师必须重视和加强引导。
随着计算机网络得到应用和普及，微课为学生的英语课前预习提供了极大的便利。根据英语教材内容，教师可以充分地应用互联网，选取特定知识点设计课前预习作业，引导学生学习英语知识，让学生了解英语语法应用，以及英语教材中讲述的拓展内容。
例如，在小學英语四年级的阅读课中，教材主要以对话的形式，讲述了两个同学去观看学校组织的表演，但是因为天气的原因，这次的学校汇演被取消了。教师可以在课堂教学之前，绘制思维导图，帮助学生去理解教材内容，梳理出本篇阅读中的关键点，并且指导学生去进行课前预习，让学生掌握本篇阅读的重要知识点，理解教学的目的，熟读文章对话，熟悉英语语法。教师利用思维导图帮助学生提前预习教学内容，并且设计微课，引导学生独立思考，自主学习，这样的教学方式，能够提高教学质量。在课堂上，教师可以根据自己布置的课前预习内容进行提问，考查学生对于知识的掌握程度，以及课前预习作业的完成情况。教师可以让学生介绍阅读内容的发生背景，例如，两个小朋友准备去做什么？阅读中的演出在哪里进行？他们为什么最后没能去观看演出？当天的天气情况怎么样？
随着时代的发展，小学英语课程的开展要体现出时代性，比如，对于大数据的使用，传统的英语教学并没有涉及太多。在大班额的情况下，小学英语做到因材施教的精准教学很困难，教师没有足够精力照顾到每一名学生的学习。但是，现如今现代信息技术发达，大数据时代到来，为实现教师对每个学生精准教学提供了技术条件。
现今小学英语也存在一些教学难题，传统的教学模式下是教师在讲台上讲授英语知识点，学生在下面被动地接受知识，这样的教学方式，使学生对于英语学习兴趣低下，导致学生英语学习效果差。而且学生本身的学习情况参差不齐，教师不能对每个学生的学习情况进行详细掌握，不能针对学生的薄弱点做出查缺补漏。大数据可以有效解决针对性精准教学的问题。小学生本身好玩、对于新事物的好奇心较重，精准教学新模式也可以提起学生对于新事物的好奇心，使学生对英语的学习兴趣得到提升，同时，英语精准教学对学生的薄弱点进行针对性查缺补漏，使学生对于英语学习的顾虑得到消除，极大地提升了学生对于英语学习的自信心。
互联网时代大数据精准教学模式的运用是学校和教师顺应教学发展的必然选择，也是时代发展和科学技术发展下的必然结果。小学英语教师应紧跟时代潮流，积极学习掌握精准教学方式，为提高学生的英语学习做出努力。虽然目前的精准教学模式还不够完善，但经过英语教育者的研究，精准教学模式定会越来越贴合实际且高效。 （二）引导学生进行课堂合作学习
在小学的英语课堂上，教师也需要提高学生的学习效率，传统的教学方法往往都是填鸭式教学，教师在讲台上拼命讲课，学生在讲台之下大脑空空。为了提高英语教学的质量，可以适当引入游戏教学。英语教师根据游戏的灵活多变来辅助枯燥的课堂教学，将课堂归还给学生，让学生作为主体去了解故事的发生，经历故事的起伏，这也可以锻炼学生开口讲英语、大胆说英语、认真学英语的能力。小学阶段学生具有极大的可塑性，教师的正确引导能够使学生对于英语学习产生兴趣，为学生创造大量的自我表现机会，也能够帮助学生树立乐观开朗、积极向上的道德品性。
对于很多4到12岁的孩子来说，语言学习并不是关键的动机因素。游戏可以提供这种刺激，将目标语言带入日常生活的游戏语境，使外语对孩子们有用。通过玩游戏，学生可以像学习母语一样学习英语，而不知道自己在学习，因此，他们可以在这种没有压力的环境中学到很多东西，即使是害羞的学生也会积极参与，玩游戏学习可以帮助学生培养用英语交流的意识，游戏与学习相结合，使他们具有较强的交际能力。
小学阶段的英语教学任务并不繁重，主要目的是帮助学生养成良好的英语学习习惯，让学生对英语语法和单词有一定的储备，激发学生对于英语学习的兴趣，为以后的小学高中英语进阶学习打下坚实的基础。教师可以将英语学习的主要知识分为几个版块，不同的教学内容使用不同的教学方法和游戏辅助。英语教师需要不断提高自己的教学水平，经常与学生进行英语口语交流，帮助学生解决英语学习中遇到的问题，比如，小明同学对于英语单词的掌握总是出现反复背诵练习都记不住的情况，教师可以针对这个问题，带领班级学生一起模拟教材内容，将生活情境带入英语课堂，增加小明同学的参与感，在生动有趣的教学课堂上，帮助他记住
单词。同时，全班同学分组演绎，也可以增强学生与学生、教师与学生之间的感情，团体合作的精神也可在英语课堂游戏当中培养。
课堂才是学生的主要阵地，是学生高效学习以及吸收知识的主要场地，一个拥有良好学习氛围的英语学习课堂，对于学生而言极其关键，在这样的课堂中，学生可以提升自己英语学习效率、学习兴趣，学习效果得以保证。教师应依据教学任务和目标，深入研究教材，同时结合大数据，对教学内容进行精准化整理。并结合现代信息技术下的多媒体教学设备，开创创新型高效课堂，提升学生的学习兴趣，让原本枯燥无聊的英语课堂生动起来。
（三）督促学生进行课后知识复习
在经过课前预习、课内合作学习之后，教师仍然不能松懈，课后的及时复习也是学生掌握课堂知识的重要环节。随着新课改的推进，越来越多的教师开始重视课后作业的布置，设计出科学合理又能够激发学生学习兴趣的课后作业一直是教师们的夙愿。在“智慧三导课堂”理念之下，课后的复习作业需要突破传统的课后作业模式。对于英语教师而言，可以设计出更加有意思的课后作业形式，英语教师可以结合现有的配音软件，布置迪士尼动画配音的作业，让学生根据本节课的教学内容，查找相关影视资料，在配音软件上进行角色配音，或者进行英文诗歌朗诵，然后将作业发布到班级群。教师认真检查每一个学生的配音成果，并且在下次的课堂上，展示优秀的英语配音作品，让学生对于说英语、说好英语有更大的向往和动力。
此外，有效的课后复习还需要家长的支持，家庭互动式的课后作业设计是“智慧三导课堂”理念的一大要点，学生的每一个成长阶段都需要家长参与，亲子之间的互动能够增进家长与孩子的感情，家长陪伴孩子学习，也能使孩子的课后复习更加专注，有了一定的压力，学生才会有更好的学习效率。
例如，在高年级的学生英语学习中，教师布置课后作业：学生运用课堂学到的基本语句，向父母介绍自己在学校的日常生活。为了更好地表述和展现学生的学习成果，教师可以在课上指导学生用小作文的方式写一个草稿，然后熟练朗读背诵，当学生确定自己做好准备时，就可以向家长展示。在教学方案实验的过程中，有一名同学是这样向家长介绍的：“Dear Mom and Dad， I did a lot of things at school today. In the morning， Xiao Ming and I cleaned the class. The teacher praised us in class and said we were good children. In the P.E. class in the afternoon， the teacher taught us to play football. My classmates and I all had a good time. The last class was English. Our English teacher taught us new words and took us to play games. Today is really a beautiful day.”这样的介绍虽然很简单，但是家长看到孩子的成长会十分高兴。
为了了解家长是否能在学生完成口语作业时给予相应的督促，调查了家长对于口语作业和移动学习的态度。
调查结果表明，从家长对于学生口语作业的支持度来看，大部分的家长会在孩子遇到困难时，主动提供帮助，且没有一个家长选择袖手旁观，这说明家长对于孩子学业的重视度和支持度都较高。一半以上的家长认为孩子使用移动学习App的良好时长为半小时，另外一部分的家长认为良好时长在半小时到1小时之间，可以看出，家长普遍支持孩子每天进行一定时长的移动学习。从家长对移动学习App应用于口语作业的态度来看，大部分的家长秉持着十分积极的态度。从家长监督孩子完成基于移动学习模式的口语作业的意愿来说，大部分家长并不认为监督孩子完成口语作业会给自己造成负担。综上所述，家长对基于移动学习模式的口语作业是认可的，且愿意监督引导孩子学习。
为了更好地促进教师对于练习设计的反思和调整，课后学习任务单的家长评价部分除了具有星级评价以外，还应该添加一个可以让家长填写文字的部分，让家长具体描述孩子在每一部分作业完成时遇到的瓶颈和问题，比如，在听读故事时学生个别单词发音不准等。那么，教师在第二天设计课后练习时，会根据不同学生的问题调整自己的教学和课后练习的侧重点，以提高每一次练习的质量。家长反馈旨在反映学生的多维度能力的发展情况，让教师更了解学生的学习水平和现状，对帮助每一个孩子个性化发展起到重要作用。
挑战是变革和进步的动力源泉，课后学习任务单，作为一种崭新的课后练习形式，将肩负起新的变革使命。在未来，课后学习任务单将不再局限于线下的教学形式，它的设计理念、设计原则以及设计思路等将运用于线上、线下融合式的课堂教学中，使孩子在练习的过程中，能充分发挥自己的才华、发现自身的问题并查漏补缺，从而达到事半功倍的效果。这将是研究者需要进一步思考和探索的重要问题。
四、 结语
英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣，很难想象失去了兴趣还能怎样培养学生的交际能力。教师应使得学生完成每个人的学习目标后，重新找回学习英语的自信心，教学目标可以细化到每位学生应该学习什么英语内容，让学生对自己的薄弱点进行改变。进而使每位学生都能感受到完成目标后的收获感，这样学生才能保持积极向上的学习心态，
同时也便于教师教学的深入开展。
参考文献：
[1]周晓彬.当前我国小学英语课外作业设计的合理性研究：基于江苏J小学的个案[D].上海：华东师范大学，2001.
[2]张戈.移动App在基础教育英语口语教学中的提升作用：以“英語流利说”为例[J].管理观察，2019（3）：142-143.
作者简介：杜萍，福建省龙岩市，福建省龙岩市第二实验小学。
关键词：智慧三导课堂;小学英语;课堂教学
一、 引言
随着新课改的不断推进，课堂教学模式开始不断创新，与此同时，信息技术的高速发展对课堂教育产生极大助力，传统的填鸭式教学模式逐渐被摒弃，现阶段将“智慧三导课堂”理念引入小学英语课堂可改进小学英语课堂教学质量和效率，切实提高学生英语素质，成就学生未来。
二、 “智慧三导课堂”的目标
首先，教育改革要求以学生为本，增进学生与教师的互动沟通、学生与学生之间的相互交流，通过了解学生的兴趣点，发现学生潜能开发学生思维、促进学生养成良好的学习习惯。在教学的过程中，三导课堂的目的是优化教育改革，在课前引导学生通过计算机网络了解关于课堂教学内容的基本知识，分析问题，开动脑筋。在课堂上，引导学生以小组的形式展开合作探究问题，对于教学内容进行点评，表达自己的观点，在碰撞的思维中学到新的知识。在课堂结束之后，教师也要引导学生及时巩固所学知识点，熟记单词语法，养成良好习惯，学会总结，提高学生对知识的应用能力。
在小学英语课堂教学中，引入“智慧三导课堂”理念，就是将英语课堂与“智慧三导课堂”有机结合，在课堂教学之前，布置任务，指导学生通过方便途径对本节课讲述的内容进行预习，学生可以通过计算机网络观看相关视频资料，熟悉英语语境，养成良好的语感，同时这一方式可以帮助学生在课堂学习中尽快进入学习状态，学生能够紧跟教师讲课的节奏，提高学习效率。在课堂教学过程中，教师需要指导的是学生小组合作，提高学生团结协作能力，让学生在小组学习的过程中大胆发表自己的看法，积极举手发言，敢于说英语、敢于写英语、敢于用英语，通过学生之间的英语沟通交流，提高小学英语的实用性和使用频率。同时，教师及时纠正学生错误的单词发音、不正确的语法结构。对于课后，教师的指导主要在对学生的课后复习，引导学生规划复习方案，及时对本课堂学习到的单词和语法进行复习，巩固英语知识。
英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上取决于英语学习兴趣，很难想象失去了兴趣还能怎样培养学生的交际能力。所以，作为英语教师，一方面，要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面，更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果，这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。
三、 “智慧三导课堂”的小学英语课堂教学实践
（一）指导学生进行英语课前预习
对于任何阶段的学习来说，课前的预习会影响到课堂上学生的学习效率以及接受知识的能力。小学英语课时远远比不过语文和数学，在这种情况下，课前预习能够有效地增加学生的英语学习时长。语言是一门需要多练习的学科，只有增加英语学习时长，才能帮助学生熟练掌握一门语言。在“智慧三导课堂”的教学理念下，英语教师应该加强对于课前预习的重视，避免布置的预习内容过于空洞，要结合课堂内容。另外，小学阶段的学生往往缺乏自我约束能力、学习意识也相对薄弱，教师必须重视和加强引导。
随着计算机网络得到应用和普及，微课为学生的英语课前预习提供了极大的便利。根据英语教材内容，教师可以充分地应用互联网，选取特定知识点设计课前预习作业，引导学生学习英语知识，让学生了解英语语法应用，以及英语教材中讲述的拓展内容。
例如，在小學英语四年级的阅读课中，教材主要以对话的形式，讲述了两个同学去观看学校组织的表演，但是因为天气的原因，这次的学校汇演被取消了。教师可以在课堂教学之前，绘制思维导图，帮助学生去理解教材内容，梳理出本篇阅读中的关键点，并且指导学生去进行课前预习，让学生掌握本篇阅读的重要知识点，理解教学的目的，熟读文章对话，熟悉英语语法。教师利用思维导图帮助学生提前预习教学内容，并且设计微课，引导学生独立思考，自主学习，这样的教学方式，能够提高教学质量。在课堂上，教师可以根据自己布置的课前预习内容进行提问，考查学生对于知识的掌握程度，以及课前预习作业的完成情况。教师可以让学生介绍阅读内容的发生背景，例如，两个小朋友准备去做什么？阅读中的演出在哪里进行？他们为什么最后没能去观看演出？当天的天气情况怎么样？
随着时代的发展，小学英语课程的开展要体现出时代性，比如，对于大数据的使用，传统的英语教学并没有涉及太多。在大班额的情况下，小学英语做到因材施教的精准教学很困难，教师没有足够精力照顾到每一名学生的学习。但是，现如今现代信息技术发达，大数据时代到来，为实现教师对每个学生精准教学提供了技术条件。
现今小学英语也存在一些教学难题，传统的教学模式下是教师在讲台上讲授英语知识点，学生在下面被动地接受知识，这样的教学方式，使学生对于英语学习兴趣低下，导致学生英语学习效果差。而且学生本身的学习情况参差不齐，教师不能对每个学生的学习情况进行详细掌握，不能针对学生的薄弱点做出查缺补漏。大数据可以有效解决针对性精准教学的问题。小学生本身好玩、对于新事物的好奇心较重，精准教学新模式也可以提起学生对于新事物的好奇心，使学生对英语的学习兴趣得到提升，同时，英语精准教学对学生的薄弱点进行针对性查缺补漏，使学生对于英语学习的顾虑得到消除，极大地提升了学生对于英语学习的自信心。
互联网时代大数据精准教学模式的运用是学校和教师顺应教学发展的必然选择，也是时代发展和科学技术发展下的必然结果。小学英语教师应紧跟时代潮流，积极学习掌握精准教学方式，为提高学生的英语学习做出努力。虽然目前的精准教学模式还不够完善，但经过英语教育者的研究，精准教学模式定会越来越贴合实际且高效。 （二）引导学生进行课堂合作学习
在小学的英语课堂上，教师也需要提高学生的学习效率，传统的教学方法往往都是填鸭式教学，教师在讲台上拼命讲课，学生在讲台之下大脑空空。为了提高英语教学的质量，可以适当引入游戏教学。英语教师根据游戏的灵活多变来辅助枯燥的课堂教学，将课堂归还给学生，让学生作为主体去了解故事的发生，经历故事的起伏，这也可以锻炼学生开口讲英语、大胆说英语、认真学英语的能力。小学阶段学生具有极大的可塑性，教师的正确引导能够使学生对于英语学习产生兴趣，为学生创造大量的自我表现机会，也能够帮助学生树立乐观开朗、积极向上的道德品性。
对于很多4到12岁的孩子来说，语言学习并不是关键的动机因素。游戏可以提供这种刺激，将目标语言带入日常生活的游戏语境，使外语对孩子们有用。通过玩游戏，学生可以像学习母语一样学习英语，而不知道自己在学习，因此，他们可以在这种没有压力的环境中学到很多东西，即使是害羞的学生也会积极参与，玩游戏学习可以帮助学生培养用英语交流的意识，游戏与学习相结合，使他们具有较强的交际能力。
小学阶段的英语教学任务并不繁重，主要目的是帮助学生养成良好的英语学习习惯，让学生对英语语法和单词有一定的储备，激发学生对于英语学习的兴趣，为以后的小学高中英语进阶学习打下坚实的基础。教师可以将英语学习的主要知识分为几个版块，不同的教学内容使用不同的教学方法和游戏辅助。英语教师需要不断提高自己的教学水平，经常与学生进行英语口语交流，帮助学生解决英语学习中遇到的问题，比如，小明同学对于英语单词的掌握总是出现反复背诵练习都记不住的情况，教师可以针对这个问题，带领班级学生一起模拟教材内容，将生活情境带入英语课堂，增加小明同学的参与感，在生动有趣的教学课堂上，帮助他记住
单词。同时，全班同学分组演绎，也可以增强学生与学生、教师与学生之间的感情，团体合作的精神也可在英语课堂游戏当中培养。
课堂才是学生的主要阵地，是学生高效学习以及吸收知识的主要场地，一个拥有良好学习氛围的英语学习课堂，对于学生而言极其关键，在这样的课堂中，学生可以提升自己英语学习效率、学习兴趣，学习效果得以保证。教师应依据教学任务和目标，深入研究教材，同时结合大数据，对教学内容进行精准化整理。并结合现代信息技术下的多媒体教学设备，开创创新型高效课堂，提升学生的学习兴趣，让原本枯燥无聊的英语课堂生动起来。
（三）督促学生进行课后知识复习
在经过课前预习、课内合作学习之后，教师仍然不能松懈，课后的及时复习也是学生掌握课堂知识的重要环节。随着新课改的推进，越来越多的教师开始重视课后作业的布置，设计出科学合理又能够激发学生学习兴趣的课后作业一直是教师们的夙愿。在“智慧三导课堂”理念之下，课后的复习作业需要突破传统的课后作业模式。对于英语教师而言，可以设计出更加有意思的课后作业形式，英语教师可以结合现有的配音软件，布置迪士尼动画配音的作业，让学生根据本节课的教学内容，查找相关影视资料，在配音软件上进行角色配音，或者进行英文诗歌朗诵，然后将作业发布到班级群。教师认真检查每一个学生的配音成果，并且在下次的课堂上，展示优秀的英语配音作品，让学生对于说英语、说好英语有更大的向往和动力。
此外，有效的课后复习还需要家长的支持，家庭互动式的课后作业设计是“智慧三导课堂”理念的一大要点，学生的每一个成长阶段都需要家长参与，亲子之间的互动能够增进家长与孩子的感情，家长陪伴孩子学习，也能使孩子的课后复习更加专注，有了一定的压力，学生才会有更好的学习效率。
例如，在高年级的学生英语学习中，教师布置课后作业：学生运用课堂学到的基本语句，向父母介绍自己在学校的日常生活。为了更好地表述和展现学生的学习成果，教师可以在课上指导学生用小作文的方式写一个草稿，然后熟练朗读背诵，当学生确定自己做好准备时，就可以向家长展示。在教学方案实验的过程中，有一名同学是这样向家长介绍的：“Dear Mom and Dad， I did a lot of things at school today. In the morning， Xiao Ming and I cleaned the class. The teacher praised us in class and said we were good children. In the P.E. class in the afternoon， the teacher taught us to play football. My classmates and I all had a good time. The last class was English. Our English teacher taught us new words and took us to play games. Today is really a beautiful day.”这样的介绍虽然很简单，但是家长看到孩子的成长会十分高兴。
为了了解家长是否能在学生完成口语作业时给予相应的督促，调查了家长对于口语作业和移动学习的态度。
调查结果表明，从家长对于学生口语作业的支持度来看，大部分的家长会在孩子遇到困难时，主动提供帮助，且没有一个家长选择袖手旁观，这说明家长对于孩子学业的重视度和支持度都较高。一半以上的家长认为孩子使用移动学习App的良好时长为半小时，另外一部分的家长认为良好时长在半小时到1小时之间，可以看出，家长普遍支持孩子每天进行一定时长的移动学习。从家长对移动学习App应用于口语作业的态度来看，大部分的家长秉持着十分积极的态度。从家长监督孩子完成基于移动学习模式的口语作业的意愿来说，大部分家长并不认为监督孩子完成口语作业会给自己造成负担。综上所述，家长对基于移动学习模式的口语作业是认可的，且愿意监督引导孩子学习。
为了更好地促进教师对于练习设计的反思和调整，课后学习任务单的家长评价部分除了具有星级评价以外，还应该添加一个可以让家长填写文字的部分，让家长具体描述孩子在每一部分作业完成时遇到的瓶颈和问题，比如，在听读故事时学生个别单词发音不准等。那么，教师在第二天设计课后练习时，会根据不同学生的问题调整自己的教学和课后练习的侧重点，以提高每一次练习的质量。家长反馈旨在反映学生的多维度能力的发展情况，让教师更了解学生的学习水平和现状，对帮助每一个孩子个性化发展起到重要作用。
挑战是变革和进步的动力源泉，课后学习任务单，作为一种崭新的课后练习形式，将肩负起新的变革使命。在未来，课后学习任务单将不再局限于线下的教学形式，它的设计理念、设计原则以及设计思路等将运用于线上、线下融合式的课堂教学中，使孩子在练习的过程中，能充分发挥自己的才华、发现自身的问题并查漏补缺，从而达到事半功倍的效果。这将是研究者需要进一步思考和探索的重要问题。
四、 结语
英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣，很难想象失去了兴趣还能怎样培养学生的交际能力。教师应使得学生完成每个人的学习目标后，重新找回学习英语的自信心，教学目标可以细化到每位学生应该学习什么英语内容，让学生对自己的薄弱点进行改变。进而使每位学生都能感受到完成目标后的收获感，这样学生才能保持积极向上的学习心态，
同时也便于教师教学的深入开展。
参考文献：
[1]周晓彬.当前我国小学英语课外作业设计的合理性研究：基于江苏J小学的个案[D].上海：华东师范大学，2001.
[2]张戈.移动App在基础教育英语口语教学中的提升作用：以“英語流利说”为例[J].管理观察，2019（3）：142-143.
作者简介：杜萍，福建省龙岩市，福建省龙岩市第二实验小学。