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摘要:目前高校会计电算化教学中存在一些问题,应采取的措施是:在教学中需要不断补充新的知识以弥补教材的不足;加强会计电算化教学的实践环节,以利于学生的开发和应用能力的培养。
关键词:会计电算化 教学 现状 问题
作为培养会计电算化中高级应用型人才的主力军—高等院校.应以适应社会需要为目标,以技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案,使学生具备基础理论适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点,会计电算化利用信息技術和现代化的会计技术,以计算机为工具,对会计数据的处理提供了方便、快捷的操作,它是财务部门现代化管理的一个重要标志。随着信息技术的普及和延伸,会计电算化在当今社会的发展中形成了不断发展壮大的势头,要成为一名合格的会计专业人才,不仅要有扎实的理论知识,而且要有动手操作的髓力、分析、预测的能力,这样才能为今后走上社会,尽快适应会计工作打下良好的基础,而目前会计专业学生缺乏的恰恰就是操作、分析、预测能力。
■一、 目前会计电算化教学现状
会计电算化经过十几年的发展,逐步形成了自己的学科体系,建立了一套会计电算化的概念和理论,并随着会计电算化的发展,增加了许多开发实例,但目前教学中实践环节比重太少,教材内容陈旧,教学方法上还需改进,其主要问题表现在如下几个方面:
1、从目前许多高校会计专业教材来看,大都存在这样一个问题:教材内容滞后于经济发展和会计改革的进程,理论与实践不配套。随着市场经济的进一步发展,经济领域中各种会计制度的出台,改革措施的实施,理应为经济服务的会计学科领域不断地受到冲击与挑战。由于会计电算化所涉及到的会计技术、计算机技术、信息技术发展变化很快,几乎每年都有新的进展,而这些新的知识和技术在教材中无法及时补充,在一定程度上影响了学生知识的更新,也使学生感到所学东西没有用。
2、会计专业学生在校学习期间,要掌握丰富、扎实的理论知识,并要在实践中运用,巩固理论知识 作为理论知识的学习模型,工业企业无疑是一种典型的生产经营单位,以它作为会计理论知识运用的模型,可使学生对供产销的核算,对成本的计算,有一个完整的感性认识 但在现代社会中,企业的经营范围不再单一,一个企业从事的不仅是产品的制造和销售,往往还有商业,外贸等,事实上学生毕业后的去向又在很大程度上不一定是工业企业。
3、会计学是-门应用性和专业性极强的社会科学。只有专业理论知识,没有实际动手操作能力,就很难准确把握知识的内涵,更谈不上如何在会计工作中予以运用,如何转化为社会生产力了。从目前的教学情况来看,绝大多数学生基本掌握了经济业务的会计处理,但对于原始凭证的形成、内容、传递流程,记帐凭证的登记,帐簿的应用、登记,结帐等内容却甚为生疏,更谈不上生产或服务阶段进行会计工作组织与实践,参与企业的经营管理、预测、决策和成本控制等活动了。
■二、会计电算化教学应注意的方法和措施
1、分解教学任务,实行小案例教学。在以往会计核算软件教学中,学生按照教师指导的操作步骤完成上机操作任务,全部操作以一个工业企业一个月的会计业务为模型,往往是贯穿近一学期的全部授课过程的操作工作做完后,学生还对完成的整个操作过程没有一个全局性的、清晰的脉络。为此,在会计核算软件操作的教学中,笔者将全部核算工作分为系统初始化、凭证处理、出纳、固定资产核算等若干个相对独立的单元,每次上机课完成一个单元。针对不同单元编制相对独立的小案例,每个案例能完整地解决一个问题。从教学改革的实践来看取得了非常好的效果。
2、合理选用教学应用软件,保证上机时数。要按照教学规律,合理制定本课程的教学计划,理论课时与上机课时分配适宜,一般讲,上机最好保证2/3的时间。至于教学软件的选用应考虑市场上较为知名的会计软件公司开发的产品,如用友软件教学演示版就比较受欢迎。
3、 会计电算化案例教学是按照会计电算化的学科特点与教学规律所设计的一种教学组织形式或教学方法。会计电算化案例教学需做到: (1)教师慎选案例,也可以让学生参与案例的准备与选择,然后进行剖析,在回忆手工会计的操作流程基础上讲述会计电算化软件操作流程。(2)学生讨论,教师引导并演示,逐步归纳,学生根据案例,按会计电算化的实验步骤进行系统实验。对容易出现的差错,作提示并处理; (3)学生撰写分析报告,写出案例的实验过程及认识,对所学的知识进行总结。
4、加强会计电算化的应用和实践环节由于会计电算化是综合性、实践性较强的科学,除了需要对理论知识学习外,更应强调学生的基本技能和实际操作运用的能力,加强实践环节能使学生达到如下目的和要求:(1)能培养学生计算机实际综合运用能力(2)通过课程设计和毕业设计使学生能达到独立进行系统分析、设计、调试、维护的能力(3)通过实践使学生能更直观理解基础理论和基本技能、方法(4)通过模拟实验培养学生举一反三的能力,使学生能拓宽所学知识。
5、学会融会贯通,理论联系实际,勤加练习软件的学习一般采用案例教学法。即在学生学习和掌握了一定的会计电算化理论知识的基础上,通过剖析案例,让学生把所学的财务知识运用到会计电算化中去的“实践活动”。学习的时候注意三个方面:首先,教师根据会计电算化的教学内容、重点、难点、目的编制一定案例;操作前一定要通读案例,有条件的最好用手工方法去模拟一次,明确在财务处理中涉及哪些业务,由谁去做、运用到哪些软件子系统,用什么方法去解决、用怎样的程序去解决等问题。其次,进行实际操作演练;练习中一定要前后贯通,要有目的的去操作,注意前后步骤的关系及影响,关键的操作步骤要记住,必要时借助笔记加强记忆。最后,撰写报告;对案例的认识和所学到的知识等进行总结。
作为新时期的会计电算化教育,要想适应未来的经济环境,就必须根据客观实际,不断改进教学模式 教学内容和教学方法。必须清醒认识到会计电算化教学改革还有很长的路要走,需要学校、教师、学生、企业各方面共同配合,才能培养出更多高水平,适合企业发展的会计电算化人才,推动我国会计电算化事业的发展。
参考文献:
[1]何日胜.论会计电算化的局限性及其发展趋势.财政研究,2007,(8)
[2]王忠孝:试析如何提高会计电算化教学质量[J]、北方经贸,2002,(1)
关键词:会计电算化 教学 现状 问题
作为培养会计电算化中高级应用型人才的主力军—高等院校.应以适应社会需要为目标,以技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案,使学生具备基础理论适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点,会计电算化利用信息技術和现代化的会计技术,以计算机为工具,对会计数据的处理提供了方便、快捷的操作,它是财务部门现代化管理的一个重要标志。随着信息技术的普及和延伸,会计电算化在当今社会的发展中形成了不断发展壮大的势头,要成为一名合格的会计专业人才,不仅要有扎实的理论知识,而且要有动手操作的髓力、分析、预测的能力,这样才能为今后走上社会,尽快适应会计工作打下良好的基础,而目前会计专业学生缺乏的恰恰就是操作、分析、预测能力。
■一、 目前会计电算化教学现状
会计电算化经过十几年的发展,逐步形成了自己的学科体系,建立了一套会计电算化的概念和理论,并随着会计电算化的发展,增加了许多开发实例,但目前教学中实践环节比重太少,教材内容陈旧,教学方法上还需改进,其主要问题表现在如下几个方面:
1、从目前许多高校会计专业教材来看,大都存在这样一个问题:教材内容滞后于经济发展和会计改革的进程,理论与实践不配套。随着市场经济的进一步发展,经济领域中各种会计制度的出台,改革措施的实施,理应为经济服务的会计学科领域不断地受到冲击与挑战。由于会计电算化所涉及到的会计技术、计算机技术、信息技术发展变化很快,几乎每年都有新的进展,而这些新的知识和技术在教材中无法及时补充,在一定程度上影响了学生知识的更新,也使学生感到所学东西没有用。
2、会计专业学生在校学习期间,要掌握丰富、扎实的理论知识,并要在实践中运用,巩固理论知识 作为理论知识的学习模型,工业企业无疑是一种典型的生产经营单位,以它作为会计理论知识运用的模型,可使学生对供产销的核算,对成本的计算,有一个完整的感性认识 但在现代社会中,企业的经营范围不再单一,一个企业从事的不仅是产品的制造和销售,往往还有商业,外贸等,事实上学生毕业后的去向又在很大程度上不一定是工业企业。
3、会计学是-门应用性和专业性极强的社会科学。只有专业理论知识,没有实际动手操作能力,就很难准确把握知识的内涵,更谈不上如何在会计工作中予以运用,如何转化为社会生产力了。从目前的教学情况来看,绝大多数学生基本掌握了经济业务的会计处理,但对于原始凭证的形成、内容、传递流程,记帐凭证的登记,帐簿的应用、登记,结帐等内容却甚为生疏,更谈不上生产或服务阶段进行会计工作组织与实践,参与企业的经营管理、预测、决策和成本控制等活动了。
■二、会计电算化教学应注意的方法和措施
1、分解教学任务,实行小案例教学。在以往会计核算软件教学中,学生按照教师指导的操作步骤完成上机操作任务,全部操作以一个工业企业一个月的会计业务为模型,往往是贯穿近一学期的全部授课过程的操作工作做完后,学生还对完成的整个操作过程没有一个全局性的、清晰的脉络。为此,在会计核算软件操作的教学中,笔者将全部核算工作分为系统初始化、凭证处理、出纳、固定资产核算等若干个相对独立的单元,每次上机课完成一个单元。针对不同单元编制相对独立的小案例,每个案例能完整地解决一个问题。从教学改革的实践来看取得了非常好的效果。
2、合理选用教学应用软件,保证上机时数。要按照教学规律,合理制定本课程的教学计划,理论课时与上机课时分配适宜,一般讲,上机最好保证2/3的时间。至于教学软件的选用应考虑市场上较为知名的会计软件公司开发的产品,如用友软件教学演示版就比较受欢迎。
3、 会计电算化案例教学是按照会计电算化的学科特点与教学规律所设计的一种教学组织形式或教学方法。会计电算化案例教学需做到: (1)教师慎选案例,也可以让学生参与案例的准备与选择,然后进行剖析,在回忆手工会计的操作流程基础上讲述会计电算化软件操作流程。(2)学生讨论,教师引导并演示,逐步归纳,学生根据案例,按会计电算化的实验步骤进行系统实验。对容易出现的差错,作提示并处理; (3)学生撰写分析报告,写出案例的实验过程及认识,对所学的知识进行总结。
4、加强会计电算化的应用和实践环节由于会计电算化是综合性、实践性较强的科学,除了需要对理论知识学习外,更应强调学生的基本技能和实际操作运用的能力,加强实践环节能使学生达到如下目的和要求:(1)能培养学生计算机实际综合运用能力(2)通过课程设计和毕业设计使学生能达到独立进行系统分析、设计、调试、维护的能力(3)通过实践使学生能更直观理解基础理论和基本技能、方法(4)通过模拟实验培养学生举一反三的能力,使学生能拓宽所学知识。
5、学会融会贯通,理论联系实际,勤加练习软件的学习一般采用案例教学法。即在学生学习和掌握了一定的会计电算化理论知识的基础上,通过剖析案例,让学生把所学的财务知识运用到会计电算化中去的“实践活动”。学习的时候注意三个方面:首先,教师根据会计电算化的教学内容、重点、难点、目的编制一定案例;操作前一定要通读案例,有条件的最好用手工方法去模拟一次,明确在财务处理中涉及哪些业务,由谁去做、运用到哪些软件子系统,用什么方法去解决、用怎样的程序去解决等问题。其次,进行实际操作演练;练习中一定要前后贯通,要有目的的去操作,注意前后步骤的关系及影响,关键的操作步骤要记住,必要时借助笔记加强记忆。最后,撰写报告;对案例的认识和所学到的知识等进行总结。
作为新时期的会计电算化教育,要想适应未来的经济环境,就必须根据客观实际,不断改进教学模式 教学内容和教学方法。必须清醒认识到会计电算化教学改革还有很长的路要走,需要学校、教师、学生、企业各方面共同配合,才能培养出更多高水平,适合企业发展的会计电算化人才,推动我国会计电算化事业的发展。
参考文献:
[1]何日胜.论会计电算化的局限性及其发展趋势.财政研究,2007,(8)
[2]王忠孝:试析如何提高会计电算化教学质量[J]、北方经贸,2002,(1)