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摘要：古诗文是中华文化以及中华精神最直接的一种体现形式，同时也是古代文人为后人留下来的宝贵财富。在当下的高中语文教学中，加强对学生的古诗文鉴赏教学，不仅仅可以帮助学生在高考中取得优异的语文成绩，还能提高学生对传统文化的认知程度以及诗词意境的感知程度。因此，本文对高中语文古诗文鉴赏教学中存在的问题以及应对策略进行了简单的阐述。
关键词：高中语文;古诗文鉴赏;教学探究
中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-101-1
古诗文一直在语文教学中有着重要地位，拥有着自身独特的魅力。在高中语文教材中出现的都是比较有名的作品，为高中语文教材增加了一份光彩。但是在当下的高中语文古诗文鉴赏教学中还是存在一些问题，这就需要教师应该努力解决这些问题，为学生提供一个良好的语文古诗文鉴赏课堂。
一、高中语文古诗文鉴赏教学中存在的问题
1.学生没有很高的学习积极性
在当下的高中语文古诗文鉴赏教学中，学生意识不到古诗文鉴赏的重要性，很多学生认为对古诗文鉴赏就是为了单纯的应付高考，帮助学生在高考中取得好成绩，久而久之，学生就失去了对古诗文鉴赏的兴趣以及学生对古诗文鉴赏的能力，同时也不能让自身的文学素养得到有效的提升。除此以外，大多数古诗文都是精简凝练的，在表达情感上与现代汉语有着较大的差距，有的学生在学习的过程中需要借助课外读物，来帮助自己对古诗文有更加深刻的理解和掌握，时间久了学生就会对古诗文产生厌倦的心理。
2.教师的教学模式单一
在传统的高中语文教学中，教师受到传统应试教育的影响，教师采用的教学模式也是比较单一。教师的教学方法以及教学观念不能跟上时代的脚步，因此就在古诗文鉴赏中形成了特定的教学模式，在这个模式中教师只注重为学生讲解与高考有关的重点内容。而且很多教师在日常的备课中习惯参考教参读物，没有尊重学生是课堂学习的主体，从而忽略了学生的实际学习情况。这样的教学理念没有创新意识，还让古诗文鉴赏变得更加僵化。在这样的教学模式中，一定程度上束缚了学生的思维，不利于学生的发展和进步，在一定程度上也严重影响了教师教学质量的提升。
二、高中语文古诗文鉴赏教学的策略
1.为学生营造良好的课堂学习氛围
在高中语文课堂教学中，良好的课堂氛围是学生学习的基础，也是构建高效课堂的基础，学生学习的积极性和主动性与课堂氛围有着密不可分的关系，因此，高中语文教师在古诗文鉴赏教学中就应该注重为学生营造良好的课堂学习氛围。教师可以在课堂教学中增加一些与学生互动的环节或者利用游戏教学法，来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生积极主动的参与到课堂教学中。例如，教师在讲解《虞美人》时，首先利用现代信息多媒体技术为学生播放一首《虞美人》的歌曲，让学生在听到这个音乐后有一种身入其境的感觉，优美的旋律以及动听的歌词，就会让课堂氛围有着极大的改变。教师在让学生听完歌曲后，利用这个机会来介绍作者李煜这个词人以及写这首词的背景，让学生根据教师的介绍进行讨论，让学生在讨论的过程中对诗词进行鉴赏。教师利用这样的教学方法为学生营造了鉴赏诗歌的意境，大大激发了学生学习的积极性和主动性，进一步增加了高中语文古诗词的鉴赏教学的效果。
2.转变传统的教学理念
教师想要提高高中语文古诗文的鉴赏教学效果，就应该转变传统的教学理念，将传统灌输式的教学模式转变为诗歌赏析和文字美学为载体的教学方法。教师在教学的过程中可以让学生鉴赏一些高品质的古诗文，传授给学生一些相应的文字鉴赏以及审美的基础知识，再为学生提供具体相对应的文学作品。教师在培养学生审美的过程中应该充分利用自身的引导作用，将古诗文作为文化的载体，将学生带入古诗文鉴赏的教学情境中，进一步来提高课堂教学效果。例如，教师在讲解《声声慢》时，在教学之前就应该对学生进行有效的指导，告诉学生一些鉴赏的技巧以及一些审美的方法。然后再让学生对古诗文进行整体的阅读，可以在学生阅读的过程中配备上凄凉的音乐，充分表达出作者凄涼、婉转的笔锋。教师转变传统的教学理念，有利于适应学生发展的需求，跟上社会时代的步伐，为学生以后的学习和发展奠定良好的基础。
三、结束语
综上所述，在高中语文教学中，古诗文鉴赏是教学的重要组成部分，增强学生对古诗文的鉴赏能力，提高教师的古诗文教学的鉴赏效果，是当下高中语文教师应该解决的一个重要的问题。在传统的古诗文鉴赏教学中都是以教师为中心，忽略了学生对知识的接受程度以及学生的实际感受，在乎的是学生的高考成绩，这样不利于促进学生的全面发展，也不利于教育的可持续发展。因此，教师应该转变传统的教学理念以及传统的教学模式，创新出适合学生发展以及符合新课程标准要求的教学方法，进而提高学生的语文诗歌鉴赏能力，为学生以后的学习和发展奠定坚实的基础。
[参考文献]
[1]朱玉龙.高中语文古诗词鉴赏教学探究[J].现代语文（学术综合版），2014（2）：111-112.
[2]张金茹.高中语文古诗词鉴赏教学探究[J].教育现代化：电子版（17）：205-205.
[3]万彩斌.高中语文古诗词鉴赏教学探究[J].课程教育研究：学法教法研究，2016.
（作者单位：甘肃省天水市甘谷县第四中学，甘肃 天水 741200）
关键词：高中语文;古诗文鉴赏;教学探究
中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-101-1
古诗文一直在语文教学中有着重要地位，拥有着自身独特的魅力。在高中语文教材中出现的都是比较有名的作品，为高中语文教材增加了一份光彩。但是在当下的高中语文古诗文鉴赏教学中还是存在一些问题，这就需要教师应该努力解决这些问题，为学生提供一个良好的语文古诗文鉴赏课堂。
一、高中语文古诗文鉴赏教学中存在的问题
1.学生没有很高的学习积极性
在当下的高中语文古诗文鉴赏教学中，学生意识不到古诗文鉴赏的重要性，很多学生认为对古诗文鉴赏就是为了单纯的应付高考，帮助学生在高考中取得好成绩，久而久之，学生就失去了对古诗文鉴赏的兴趣以及学生对古诗文鉴赏的能力，同时也不能让自身的文学素养得到有效的提升。除此以外，大多数古诗文都是精简凝练的，在表达情感上与现代汉语有着较大的差距，有的学生在学习的过程中需要借助课外读物，来帮助自己对古诗文有更加深刻的理解和掌握，时间久了学生就会对古诗文产生厌倦的心理。
2.教师的教学模式单一
在传统的高中语文教学中，教师受到传统应试教育的影响，教师采用的教学模式也是比较单一。教师的教学方法以及教学观念不能跟上时代的脚步，因此就在古诗文鉴赏中形成了特定的教学模式，在这个模式中教师只注重为学生讲解与高考有关的重点内容。而且很多教师在日常的备课中习惯参考教参读物，没有尊重学生是课堂学习的主体，从而忽略了学生的实际学习情况。这样的教学理念没有创新意识，还让古诗文鉴赏变得更加僵化。在这样的教学模式中，一定程度上束缚了学生的思维，不利于学生的发展和进步，在一定程度上也严重影响了教师教学质量的提升。
二、高中语文古诗文鉴赏教学的策略
1.为学生营造良好的课堂学习氛围
在高中语文课堂教学中，良好的课堂氛围是学生学习的基础，也是构建高效课堂的基础，学生学习的积极性和主动性与课堂氛围有着密不可分的关系，因此，高中语文教师在古诗文鉴赏教学中就应该注重为学生营造良好的课堂学习氛围。教师可以在课堂教学中增加一些与学生互动的环节或者利用游戏教学法，来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生积极主动的参与到课堂教学中。例如，教师在讲解《虞美人》时，首先利用现代信息多媒体技术为学生播放一首《虞美人》的歌曲，让学生在听到这个音乐后有一种身入其境的感觉，优美的旋律以及动听的歌词，就会让课堂氛围有着极大的改变。教师在让学生听完歌曲后，利用这个机会来介绍作者李煜这个词人以及写这首词的背景，让学生根据教师的介绍进行讨论，让学生在讨论的过程中对诗词进行鉴赏。教师利用这样的教学方法为学生营造了鉴赏诗歌的意境，大大激发了学生学习的积极性和主动性，进一步增加了高中语文古诗词的鉴赏教学的效果。
2.转变传统的教学理念
教师想要提高高中语文古诗文的鉴赏教学效果，就应该转变传统的教学理念，将传统灌输式的教学模式转变为诗歌赏析和文字美学为载体的教学方法。教师在教学的过程中可以让学生鉴赏一些高品质的古诗文，传授给学生一些相应的文字鉴赏以及审美的基础知识，再为学生提供具体相对应的文学作品。教师在培养学生审美的过程中应该充分利用自身的引导作用，将古诗文作为文化的载体，将学生带入古诗文鉴赏的教学情境中，进一步来提高课堂教学效果。例如，教师在讲解《声声慢》时，在教学之前就应该对学生进行有效的指导，告诉学生一些鉴赏的技巧以及一些审美的方法。然后再让学生对古诗文进行整体的阅读，可以在学生阅读的过程中配备上凄凉的音乐，充分表达出作者凄涼、婉转的笔锋。教师转变传统的教学理念，有利于适应学生发展的需求，跟上社会时代的步伐，为学生以后的学习和发展奠定良好的基础。
三、结束语
综上所述，在高中语文教学中，古诗文鉴赏是教学的重要组成部分，增强学生对古诗文的鉴赏能力，提高教师的古诗文教学的鉴赏效果，是当下高中语文教师应该解决的一个重要的问题。在传统的古诗文鉴赏教学中都是以教师为中心，忽略了学生对知识的接受程度以及学生的实际感受，在乎的是学生的高考成绩，这样不利于促进学生的全面发展，也不利于教育的可持续发展。因此，教师应该转变传统的教学理念以及传统的教学模式，创新出适合学生发展以及符合新课程标准要求的教学方法，进而提高学生的语文诗歌鉴赏能力，为学生以后的学习和发展奠定坚实的基础。
[参考文献]
[1]朱玉龙.高中语文古诗词鉴赏教学探究[J].现代语文（学术综合版），2014（2）：111-112.
[2]张金茹.高中语文古诗词鉴赏教学探究[J].教育现代化：电子版（17）：205-205.
[3]万彩斌.高中语文古诗词鉴赏教学探究[J].课程教育研究：学法教法研究，2016.
（作者单位：甘肃省天水市甘谷县第四中学，甘肃 天水 741200）