【摘 要】
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一章节的新课结束,需要进行章节复习,梳理知识,巩固提升,但由于设计时意图把握不够准确,导致复习课往往存在选题不够恰当、选题零乱无序、例题分析不到位等现象.造成此等情况
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一章节的新课结束,需要进行章节复习,梳理知识,巩固提升,但由于设计时意图把握不够准确,导致复习课往往存在选题不够恰当、选题零乱无序、例题分析不到位等现象.造成此等情况的主要原因是老师在设计时,没有兼顾学生的学习主线,没有在“学为中心”的教学理念下设计章节复习课.以《全等三角形的复习》为例阐述说明,并结合对“学为中心”下章节复习课设计的思考,提出如何准确把握章节复习课设计意图的几点想法:一是设计前先构建思维导图,使自己对整章知识有一个整体清晰的认识,明确本章核心知识和方法,避免复习出现偏差;二是在整个教材中审视章节复习,做到承前启后;三是多审视习题背后的价值,拥有一双“慧眼”,精选适合的“好题”,促使复习课更高效.
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