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摘 要： 本文揭示了在中学语文教学过程中陈旧的教学方式扼杀了学生学习兴趣的发展，学语文教学过程中学生学习氛围营造的不足，以及中学语文教学过程中“语文味”的缺失等弊端。
关键词： 中学语文教学 教学方式 学习氛围 “语文味”缺失
一、中学语文教学过程中教学方式的陈旧，扼杀了学生学习兴趣的发展
学生学习的根本动力在于“我要学”而不是“要我学”。对于中学语文教师而言，其教学方法的关键在于指导学生如何掌握书本上的知识，而不是将教学的侧重点放在给学生灌输知识方面。因此，若是中学语文教师一味地将书本知识机械性地灌输给学生，而忽略了学生的接受能力，就很容易造成学生学习兴趣的缺失，最终对这门课程产生抵触情绪。据此我们可知，对于中学语文教学而言，语文教师首先要做的就是激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地获取知识，最终达到事半功倍的教学效果。
在中学语文的教学过程中，教师可以采用情境创设的教学方式，从学生的兴趣出发作为教学切入点，帮助学生在营造的情境中切实感受作者的心理状态，从而扎实掌握语文的精髓。
例如，莎士比亚的《威尼斯商人》是一篇极具讽刺意味的戏剧，作者通过描写安东尼奥和夏洛克之间的精彩对话来揭露了当时丑陋的社会现实。然而，对于一个中学生而言，由于他们年龄较小而且并未真正接触过社会，这就使他们难以理解这种具有讽刺意味的喜剧。中学生往往只会看到作品表面的喜剧风采，但无法切实理解隐藏在喜剧里的悲剧现实。据此，语文教师可以将该作品排练成戏剧，选出班上的几名学生分饰剧中的不同人物，让学生在亲身体验中与作者产生心的共鸣，最终理解文章含义。
二、中学语文教学过程中学生学习氛围营造的不足
时代在发展，教育在进步，这种一味追求彻底转变、教育改革的思想最终催生了英语、生物、化学等学科在中学的教学的地位。正是我们所推崇的素质教育、跟上时代发展的步伐等思想，导致了我国中学教学中出现了过犹不及的教学方式。从当代中学生的课程表和回家作业便可看出，在当代的中学教学氛围中，无论是教师还是学生都更加推崇对英语，以及理数等学科的学习，从而忽略了对语文的深入研究。此外，现在许多中学教师均过于关注英语的教学，再加上英语外来语的生疏，以及语文母语的熟悉，促使许多中学生产生重英语而轻语文的错误思想。在该教学环境下难免造成中学语文教学过程中学生学习氛围不浓的现象产生。更有甚者，在当代社会中，中学教师更愿意组织，以及看重英语、理数等竞赛，往往忽视了对语文教学成果的考验。这不仅不利于中学学生语文能力的发展，而且对我国将来的语文教学，以及母语的发展造成了莫大的阻碍作用。为此，中学教师应该从根本上转变重英轻文的教学理念，转变传统的教学方式，创新语文教学理念，最终帮助学生打好母语的基础。
三、中学语文教学过程中“语文味”的缺失
虽然近几年来教育部对我国的中学教学进行了彻底的改革，其中最根本的变化在于将传统的应试教育改革成了素质教育。然而，我国是一个具有五千年历史的传统大国，应试教育的教学方式在我国的教学领域也流传了千年之久，早在隋代我国就已经实行了科举取士的教学方式，在当时也取得积极的教学效果。时至今日，虽然传统的应试教育被先进的素质教育所替代，但那种根深蒂固的“科举取士”思想仍无法根除，这就造成了我国当代的中学教育变成了穿着素质教学外衣的应试教育。在当代中学语文教学的课堂上，随处可见的都是语文教师向学生传授应对考试的各种答题方法，以及分析文章精髓的固定思路，完全阻碍了学生语言感知能力的发展，即造成了中学语文教学过程中“语文味”的缺失。
例如，在分析鲁迅、胡适等革命作家所写的文章时必然是先从它半殖民地半封建的社会北京出发，然后分析文章中的人物性格，讨论该人物性格与时代背景的关系，最后获得“黑暗社会造成悲剧人生”的结论。再如，朱自清是著名的散文家，是现代散文的先驱。因此，他的文章就具有很强的代表性，其清新的风格、简约的风格，以及优美的辞藻都是现代散文发展初期的典型代表。如此可见，在中学语文的应试教育过程中，语文教师通常都忙于向学生传授这种所谓的文章分析方法，从而使学生失去自我欣赏、自我品味、自我领悟文章的能力，最终造成中学生对语文感性分析能力的缺失。
四、结语
综上所述，就我国传统的中学语文教学而言，无论是因为我国根深蒂固的传统思想的影响还是现代先进教学理念的冲击，都不利于它在夹缝中的发展。或许这种改变要与传统思想对峙，或许这种改变要抵御住现代潮流的冲击，教育工作者都不应改忽视中学语文教学现状中的弊端。无论这种现状的转变需要付出多大代价或是花费多少时间，我们都应从学生的角度出发，从让学生真正提高文学修养出发，在传统应试教育与现代素质教育中取长补短，最终获得最大化的教学效果。
参考文献：
［1］任慧敏.发挥群体智慧大胆改革创新——孝义中学语文组试教总结［A］.山西省创造学会创立大会暨首届学术交流会议专辑［C］.2001.
［2］赵峰.浅谈中学语文的“互文”及其教学［A］.福建省语言学会2002年学术年会论文集［C］.2002.
［3］吴向洋.“新教育”与中学语文教学［A］.《新时代的脚步声》之八——追寻的旋律［C］.2003.
关键词： 中学语文教学 教学方式 学习氛围 “语文味”缺失
一、中学语文教学过程中教学方式的陈旧，扼杀了学生学习兴趣的发展
学生学习的根本动力在于“我要学”而不是“要我学”。对于中学语文教师而言，其教学方法的关键在于指导学生如何掌握书本上的知识，而不是将教学的侧重点放在给学生灌输知识方面。因此，若是中学语文教师一味地将书本知识机械性地灌输给学生，而忽略了学生的接受能力，就很容易造成学生学习兴趣的缺失，最终对这门课程产生抵触情绪。据此我们可知，对于中学语文教学而言，语文教师首先要做的就是激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地获取知识，最终达到事半功倍的教学效果。
在中学语文的教学过程中，教师可以采用情境创设的教学方式，从学生的兴趣出发作为教学切入点，帮助学生在营造的情境中切实感受作者的心理状态，从而扎实掌握语文的精髓。
例如，莎士比亚的《威尼斯商人》是一篇极具讽刺意味的戏剧，作者通过描写安东尼奥和夏洛克之间的精彩对话来揭露了当时丑陋的社会现实。然而，对于一个中学生而言，由于他们年龄较小而且并未真正接触过社会，这就使他们难以理解这种具有讽刺意味的喜剧。中学生往往只会看到作品表面的喜剧风采，但无法切实理解隐藏在喜剧里的悲剧现实。据此，语文教师可以将该作品排练成戏剧，选出班上的几名学生分饰剧中的不同人物，让学生在亲身体验中与作者产生心的共鸣，最终理解文章含义。
二、中学语文教学过程中学生学习氛围营造的不足
时代在发展，教育在进步，这种一味追求彻底转变、教育改革的思想最终催生了英语、生物、化学等学科在中学的教学的地位。正是我们所推崇的素质教育、跟上时代发展的步伐等思想，导致了我国中学教学中出现了过犹不及的教学方式。从当代中学生的课程表和回家作业便可看出，在当代的中学教学氛围中，无论是教师还是学生都更加推崇对英语，以及理数等学科的学习，从而忽略了对语文的深入研究。此外，现在许多中学教师均过于关注英语的教学，再加上英语外来语的生疏，以及语文母语的熟悉，促使许多中学生产生重英语而轻语文的错误思想。在该教学环境下难免造成中学语文教学过程中学生学习氛围不浓的现象产生。更有甚者，在当代社会中，中学教师更愿意组织，以及看重英语、理数等竞赛，往往忽视了对语文教学成果的考验。这不仅不利于中学学生语文能力的发展，而且对我国将来的语文教学，以及母语的发展造成了莫大的阻碍作用。为此，中学教师应该从根本上转变重英轻文的教学理念，转变传统的教学方式，创新语文教学理念，最终帮助学生打好母语的基础。
三、中学语文教学过程中“语文味”的缺失
虽然近几年来教育部对我国的中学教学进行了彻底的改革，其中最根本的变化在于将传统的应试教育改革成了素质教育。然而，我国是一个具有五千年历史的传统大国，应试教育的教学方式在我国的教学领域也流传了千年之久，早在隋代我国就已经实行了科举取士的教学方式，在当时也取得积极的教学效果。时至今日，虽然传统的应试教育被先进的素质教育所替代，但那种根深蒂固的“科举取士”思想仍无法根除，这就造成了我国当代的中学教育变成了穿着素质教学外衣的应试教育。在当代中学语文教学的课堂上，随处可见的都是语文教师向学生传授应对考试的各种答题方法，以及分析文章精髓的固定思路，完全阻碍了学生语言感知能力的发展，即造成了中学语文教学过程中“语文味”的缺失。
例如，在分析鲁迅、胡适等革命作家所写的文章时必然是先从它半殖民地半封建的社会北京出发，然后分析文章中的人物性格，讨论该人物性格与时代背景的关系，最后获得“黑暗社会造成悲剧人生”的结论。再如，朱自清是著名的散文家，是现代散文的先驱。因此，他的文章就具有很强的代表性，其清新的风格、简约的风格，以及优美的辞藻都是现代散文发展初期的典型代表。如此可见，在中学语文的应试教育过程中，语文教师通常都忙于向学生传授这种所谓的文章分析方法，从而使学生失去自我欣赏、自我品味、自我领悟文章的能力，最终造成中学生对语文感性分析能力的缺失。
四、结语
综上所述，就我国传统的中学语文教学而言，无论是因为我国根深蒂固的传统思想的影响还是现代先进教学理念的冲击，都不利于它在夹缝中的发展。或许这种改变要与传统思想对峙，或许这种改变要抵御住现代潮流的冲击，教育工作者都不应改忽视中学语文教学现状中的弊端。无论这种现状的转变需要付出多大代价或是花费多少时间，我们都应从学生的角度出发，从让学生真正提高文学修养出发，在传统应试教育与现代素质教育中取长补短，最终获得最大化的教学效果。
参考文献：
［1］任慧敏.发挥群体智慧大胆改革创新——孝义中学语文组试教总结［A］.山西省创造学会创立大会暨首届学术交流会议专辑［C］.2001.
［2］赵峰.浅谈中学语文的“互文”及其教学［A］.福建省语言学会2002年学术年会论文集［C］.2002.
［3］吴向洋.“新教育”与中学语文教学［A］.《新时代的脚步声》之八——追寻的旋律［C］.2003.