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美术教学应注重对学生审美能力培养，在教学中应遵循审美，能给学生感悟艺术作品的机会引导他们展开想象，进行比较、体验、思考、判断，在教学生时特别重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力，给学生创设一定的文化情景，增加文化含量，使学生们通过美术学习加深对文化和历史的认识，加深对艺术的社会作用的认识。
在美术教学中，应注重师生的双边关系，既重视教师教，也应重视学生的学，而且要确立学生的主体地位，倡导师生间的情感交流和平等，应鼓励学生进行综合性探究学习，重视对学习方法研究，观察、自主学习与合作交流，在教学中应用各种生动教学手段。例：运用音乐、范画游戏、故事等增强对形象的感受能力与想象力，激发他们对本课的兴趣。在教学中应遵循教学规范和原则，适应学生素质发展的需求。
一、审美原则
美术课程的教学不是专才教育，通过审美教育逐渐形成正确的审美观点，培养学生感受美、欣赏美、创作美的能力，应遵循审美的规律，多给学生感悟美术作品的机会，引导学生增加直观形象的感受，激发学生的好奇心和联想思维，依此类思维，让学生进行比较，再进行作品的形式分析，引导学生自身去体验，思考鉴别判断发表自己的见解，通过感官置身于氛围中，创设情景，有一种新的视觉艺术和语言艺术的综合感受。
案例：校园标识设计。1.了解环境，标识设计的基本知识。2.初步学习以协作的方式进行整体设计。3.培养学生的爱护环境，美化生活的意识。
教学重点：提高学生的动手操作能力，必将有助于丰富和强化学生的知识水平。难点：校园环境标识设计及制作。教法：展示，启发引导，创设情景，激发学生兴趣和情感。学法：实地考察、思考、设计、练习。教具：范画、音乐、环境艺术雕塑等。讲授内容：1.校园环境艺术的意义，艺术标识的特点。2.造型因素。3.设计和制作过程。教学过程：1.组织教学略。2.导入。同学们，人类从诞生的那天起，就对生存的空间不懈的开阔，人们追求美好的环境。因此，人们在不断地改造环境，保护环境。展示校园图片：①美丽的花草（校园一角）；②同样一张校园一角，但被践踏过。师问：你们喜欢那一幅？老师：听见美丽的校园需要我们用心去呵护，它才有它的灵气，在这环境中，我们才会生活的更美好，我们应用什么方式来献上我们一份对校园的爱呢？（再出示同一图片，给了一个有趣味的标识。）3.讲新课。①标识的作用。②校园标识的分类。③校园艺术特点。通过分析讲解，由学生制作。
拓展教学，希望大家不但能做课堂上的小设计师，更重要的是用艺术眼光和审美的意识来看清周围环境，在生活中去热爱我们的环境，保护环境。现在我们每组发一张倡议书，课后把你们的建议想法写成书面文字，我们向全校推荐。
在这节课中，老师并没一味地把自己的审美观点灌输给学生，而是采用提问，对话引发学生自己去感悟想象和判断，老师创设了一个有利于激发学生创新精神的学习氛围，启发学生为校园的环境增加美。
二、兴趣原则
学生的兴趣在学习活动中起着十分重要的作用。激发学生的兴趣，他们就会产生强烈的求知欲望，容易集中精力主动地进行探索和研究，从而转变创造的动力。有了兴趣，“苦”不是苦，而是乐。在具体的美术教学过程中，我们可以巧设悬念，引发学生的兴趣、热情，通过有趣的教学手段，创设情景，制造氛围，帮助学生获得成功的愉悦。
案例分析：七年级泥塑课，本课是让学生了解乡土美术课，当地泥不好找，老师就想了一个办法，利用“灰面”把面和好，由学生带到学校，用和好的面来代替泥，这节泥塑上的很有趣，学生们做出了一件件有个性的美术作品。办法总比困难多，在本课中老师广泛了解了多元化的美术形态受到一次情感的体验和乡土文化的滋润。
三、探究原则
探究性学习既跨越本学科的体系和课程内容的范围，又进行问题探究，教师要有开放意识，探究性学习是让学生在亲自的生活感受和体验中去发现问题，在实践中提出问题，探究问题，发展实践能力和创新能力，引导学生参加艺术实践，获得灵活运用自身成果的能力。
四、合作原则
合作学习是指一种有系统有结构的教学策略，即依学生能力、性别等因素，将学生分配到异质小组中，鼓励同学间彼此协助，互相支持，促进学生之间的合作意识和合作技能，通过学生不断地自我反省，提高他们的参与水平和解决复杂问题的能力，在良好的学习氛围中培养对美术的兴趣，增强学生的集体研讨和学习能力。
案例分析：初中美术服装设计展示一课。
教学流程：出示图片，先把学生带人课的氛围，感受服装的美。总结在设计时要考虑到你的对象是谁，个性、年齡、职业、性别等。学生活动：讨论，交流，分组，利用所带的工具（废旧纸张，彩带等）。教师讲授：服装的组成，（上衣，裤子，裙子等）创作与评价。
分组进行设计制作，发挥自己每组的智慧。欣赏好的作品，评比出优秀的服装设计师，色彩搭配师，走秀大师等。
同学们根据老师的讲解，在大组中又分个人设计，一名为衣服装饰设计，一名为衣服色彩搭配设计，一名为衣服外形设计等，整个教学活动分工合作，彼此协作，打破了传统的教学束缚，调动了学生的创作热情，使学生们体会到了分工合作的愉悦和自评的乐趣。
教师要引导学生创造性地运用美术语言，具有自己独特的见解。这样才能有所发展，才能张扬我们中学生的个性。