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如今的教学不是教出几个尖子生，而是让全体学生都能快乐的学习，并且学有所长。通过几年的数学教学发现，教与学的过程中都存在着若干大大小小的问题，在这些问题当中，“数学成绩的两极分化”问题显得格外突出，也困扰着无数数学教师。的确，初中阶段学生数学成绩两极分化比较严重，其程度远远大于小学阶段，尤其是在他们生理和心理快速发育的初中二年级时期，成绩分化更明显，后进生比例加大，导致数学成绩无法大面积提高。由此可见，“两极分化”问题，成为制约中学数学教学的一大顽疾。那么如何应对如此严峻的问题，下面就结合自己的教学经验和同仁们探讨一下。
一、造成数学成绩两极分化的原因
（一）缺欠学习的主动性和学习数学的兴趣、目标
在实际教学中，数学成绩差的学生，大多数并非是因为先天智力因素造成的，往往是由于缺欠学习的主动性，在学习过程中处于被动地位，被教师、教材内容牵着鼻子走，永远落后于正常的教学活动，没有树立正确的学习目标，对数学学习的意义不明确，也正是由于不能深刻理解学习数学的重要性，从而失去了学习数学的兴趣。最终造成了数学成绩的不理想。
（二）基础知识、技能掌握不系统，必要的理论结构不完善
从小学数学开始，数学的学习就像盖房子，没有好的基础，没有好的构件，必然不能有坚固耐用的房屋。数学教材结构的逻辑性、系统性很强，要想学会新的知识，必然要有已学过的知识做为基础，并且必须借助于已学过的技能技巧来解决问题，在学习的链接上，哪一个环节做的不完善，不能及时掌握知识，形成技能，就会形成连续学习的薄弱环节，影响到后一阶段的学习，如此发展下去，必然会出现数学学习困难，造成数学成绩不理想。
（三）学习方法不科学，不适应初中数学学习
数学是一门具有科学性，严密性的抽象性的学科，初中阶段数学课对学生抽象逻辑思维能力的要求，较小学数学课程有很大提高。初中阶段又是学生身心、思维从不成熟向成熟发展的重要时期，有相当一部分学生不能快速适应中学生活，其主要表现在学习方法不科学，解题思路不開放。
二、实际数学中解决数学成绩两极分化的方法
（一）培养学生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性、主动性
兴趣是最好的老师，兴趣是学习的先导，学习兴趣是学习动机的重要的心理成份。“兴趣是推动学生学习的动力”，怎么才能培养学生兴趣，激发他们学习地积极性、主动性呢？在实际教学当中有几个心得：（1）把抽象的数学直观化，加强直观性教学，通过自制教具、实验，让直观教学吸引学生。（2）在培养学生兴趣方面：教师教学艺术也是很关键的因素，应加强教学语言艺术的应用，让教学生动、有趣。运用艺术性的教学语言活跃课堂气氛，引导每位学生进行积极思维状态，从而达到教学目的。（3）创设适度的学习竞赛环境，形成你追我赶的学习氛围。（4）开设课外兴趣小组，尤其是对数学成绩后进生开展第二课堂学习，激发他们的学习兴趣。
（二）从实际出发，因材施教
平时教学从本校、本班实际出发，分层次开展教学工作，因材施教，分类推进。大多数后进生学习被动，依赖性强，在实际中要注意启发性教学，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解决问题，培养他们独立完成学习任务。布置作业，也要注意难易程度，采取低起点、降难度要求，督促他们认真完成作业，特别注意检查作业情况，对作业做得较好或有进步的学生要及时给予表扬鼓励。另外，还要通过考试培养后进生自信心和自尊心，有意识地出一些较容易的题，培养他们的信心，让他们尝到甜心，让他们意识到自己也可以学好数学。考前对后进生要个别辅导，明确考试要求，并对他们的薄弱环节加强练习，让他们能有取得高分的机会，获得成就感，逐步改变头脑中在学习上总比别人差的观念，从而培养他们的自信心，自尊心。
（三）加强学法指导，培养良好学习习惯
在实际教学中会发现，有的学生平时特别认真，可成绩就是上不去。由此可见，没有适应中学数学的学习方法，在努力也不管用。学生在学习中不但要“想学”，还要“会学”。这就要求在学习是要讲求科学的学习方法。在日常教学中，学生提出问题，不直接告诉他答案，尽量以引导的方式帮助他自我解决问题，加强学法指导。“授之以鱼，不如授之以渔”。同时培养他们良好的学习习惯，在学前、学中、学后不同时期，做到有计划、先自学、抓课堂、及时复习、独立作业、课外小结。让学习生活，形成一个疑问--解答—再疑问—再解答的过程。
（四）运用多种教学手段，加强逻辑思维的训练和培养
针对后进生抽象逻辑思维能力不适应数学学习的问题，加强抽象逻辑能力训练，把教学过程设计成学生在教师指导下主动探求知识的过程，使学生不仅学习了知识，还掌握了基本方法，学到了数学的基本思想，培养了逻辑思维能力。在实际教学当中采用启发式教学法，点拨法、讨论法、图表法、比较法等多种教学手段，还要教给学生解题思想方法，重视能力培养，加强“联想、想象、转化”思维训练。
（五）注重情感教育，建立和谐的师生关系
和谐的师生关系是保证和促进学习的重要因素，特别是后进生情感多较为丰富，他们需要教师对他们更多关注，当他们有所成绩时，应给予及时的肯定和表扬，在实际教学中，从不同方面、角度了解学生，在学习生活中真正贴近学生，做学生喜欢的老师，从而让学生喜欢上老师所教的数学课，调动他们的学习积极性，达到自主学习的目的，提高数学成绩。
总之，在实际教学当中，要运用多种教学手段，全面提高教学成绩，防止学习成绩两极分化的发生。
一、造成数学成绩两极分化的原因
（一）缺欠学习的主动性和学习数学的兴趣、目标
在实际教学中，数学成绩差的学生，大多数并非是因为先天智力因素造成的，往往是由于缺欠学习的主动性，在学习过程中处于被动地位，被教师、教材内容牵着鼻子走，永远落后于正常的教学活动，没有树立正确的学习目标，对数学学习的意义不明确，也正是由于不能深刻理解学习数学的重要性，从而失去了学习数学的兴趣。最终造成了数学成绩的不理想。
（二）基础知识、技能掌握不系统，必要的理论结构不完善
从小学数学开始，数学的学习就像盖房子，没有好的基础，没有好的构件，必然不能有坚固耐用的房屋。数学教材结构的逻辑性、系统性很强，要想学会新的知识，必然要有已学过的知识做为基础，并且必须借助于已学过的技能技巧来解决问题，在学习的链接上，哪一个环节做的不完善，不能及时掌握知识，形成技能，就会形成连续学习的薄弱环节，影响到后一阶段的学习，如此发展下去，必然会出现数学学习困难，造成数学成绩不理想。
（三）学习方法不科学，不适应初中数学学习
数学是一门具有科学性，严密性的抽象性的学科，初中阶段数学课对学生抽象逻辑思维能力的要求，较小学数学课程有很大提高。初中阶段又是学生身心、思维从不成熟向成熟发展的重要时期，有相当一部分学生不能快速适应中学生活，其主要表现在学习方法不科学，解题思路不開放。
二、实际数学中解决数学成绩两极分化的方法
（一）培养学生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性、主动性
兴趣是最好的老师，兴趣是学习的先导，学习兴趣是学习动机的重要的心理成份。“兴趣是推动学生学习的动力”，怎么才能培养学生兴趣，激发他们学习地积极性、主动性呢？在实际教学当中有几个心得：（1）把抽象的数学直观化，加强直观性教学，通过自制教具、实验，让直观教学吸引学生。（2）在培养学生兴趣方面：教师教学艺术也是很关键的因素，应加强教学语言艺术的应用，让教学生动、有趣。运用艺术性的教学语言活跃课堂气氛，引导每位学生进行积极思维状态，从而达到教学目的。（3）创设适度的学习竞赛环境，形成你追我赶的学习氛围。（4）开设课外兴趣小组，尤其是对数学成绩后进生开展第二课堂学习，激发他们的学习兴趣。
（二）从实际出发，因材施教
平时教学从本校、本班实际出发，分层次开展教学工作，因材施教，分类推进。大多数后进生学习被动，依赖性强，在实际中要注意启发性教学，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解决问题，培养他们独立完成学习任务。布置作业，也要注意难易程度，采取低起点、降难度要求，督促他们认真完成作业，特别注意检查作业情况，对作业做得较好或有进步的学生要及时给予表扬鼓励。另外，还要通过考试培养后进生自信心和自尊心，有意识地出一些较容易的题，培养他们的信心，让他们尝到甜心，让他们意识到自己也可以学好数学。考前对后进生要个别辅导，明确考试要求，并对他们的薄弱环节加强练习，让他们能有取得高分的机会，获得成就感，逐步改变头脑中在学习上总比别人差的观念，从而培养他们的自信心，自尊心。
（三）加强学法指导，培养良好学习习惯
在实际教学中会发现，有的学生平时特别认真，可成绩就是上不去。由此可见，没有适应中学数学的学习方法，在努力也不管用。学生在学习中不但要“想学”，还要“会学”。这就要求在学习是要讲求科学的学习方法。在日常教学中，学生提出问题，不直接告诉他答案，尽量以引导的方式帮助他自我解决问题，加强学法指导。“授之以鱼，不如授之以渔”。同时培养他们良好的学习习惯，在学前、学中、学后不同时期，做到有计划、先自学、抓课堂、及时复习、独立作业、课外小结。让学习生活，形成一个疑问--解答—再疑问—再解答的过程。
（四）运用多种教学手段，加强逻辑思维的训练和培养
针对后进生抽象逻辑思维能力不适应数学学习的问题，加强抽象逻辑能力训练，把教学过程设计成学生在教师指导下主动探求知识的过程，使学生不仅学习了知识，还掌握了基本方法，学到了数学的基本思想，培养了逻辑思维能力。在实际教学当中采用启发式教学法，点拨法、讨论法、图表法、比较法等多种教学手段，还要教给学生解题思想方法，重视能力培养，加强“联想、想象、转化”思维训练。
（五）注重情感教育，建立和谐的师生关系
和谐的师生关系是保证和促进学习的重要因素，特别是后进生情感多较为丰富，他们需要教师对他们更多关注，当他们有所成绩时，应给予及时的肯定和表扬，在实际教学中，从不同方面、角度了解学生，在学习生活中真正贴近学生，做学生喜欢的老师，从而让学生喜欢上老师所教的数学课，调动他们的学习积极性，达到自主学习的目的，提高数学成绩。
总之，在实际教学当中，要运用多种教学手段，全面提高教学成绩，防止学习成绩两极分化的发生。