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摘要： 在英语新课程改革的背景下，改革英语测试这一英语教学中重要的评价方式将会对整个英语评价体系的改革起到至关重要的作用。英语测试改革不仅对于构建全新的英语评价体系具有重要意义，更是对整个新课改的顺利推进具有举足轻重的作用。
关键词： 高中英语 课程改革 英语测试
普通高中教育不仅要为高等学校培养和选送一批高水平的人才，还要为每一个学生的终身发展奠定基础。为了实现这样的目标，新课程提出了一系列的改革举措，教育评价改革便是其中一个重要组成部分。当前，我国对学生外语学业成绩的测定和评价成绩很多，问题也很突出。对问题的认识和反思，是改革的开始。只有找出问题所在，并勇敢地面对问题，寻找解决问题的对策，才能更好地推进高中学生英语学业评价改革。
一、目前英语成绩测定和评析存在的问题
在我国对学生外语学业成绩的测定和评价，不仅方法多样，而且考试名目繁多。这些考试为推动我国英语教学起到了应有的作用，但是他们在检验学生学业成绩和外语能力方面，效果却不尽人意。以下几个方面的问题是值得我们关注和研究的：
（一）“高分低能”在目前的学生中似乎是比较普遍存在的现象。
有不少学生在考试中得到了高分，但英语技能的运用能力十分低下。造成“高分低能”的现象可能有两个方面的原因：一是这种现象可以看作是学校应试教育的产物。在我国，评价一个学校的教学质量，往往是看该校的学生的考试分数的高低。有的学校为了提高自身的声誉和知名度，只能搞应试教育，追求高分数和高升学率。二是这种现象可能与考试命题和判卷不科学有关。现在有些考试过分标准化，都是些有标准答案的多项选择题，模式僵化。因此，考试分数很难反映出学生的真实水平和能力。
（二）在目前的学生学业成绩的评价中，往往局限于对学生分数的评定，忽视了非分数的因素。
许多教师在评价实践中过分关注学生的学业成绩，忽视独立思考及批判性思考的能力、解决问题的能力、社会责任感等多方面素质的培养与评价，导致师生关系、学生心理健康和个性发展等反面出现了一些问题。有些教师缺乏培养和评价学生多元素质的经验，不知道如何科学有效地评价学生的各种素质和能力。很多教师对成长记录袋、表现性评价等新兴评价方式还比较陌生，不知道如何在实践中实施学业成绩和成长记录袋相结合的综合评价方式。
二、英语测试的类型
要有效地组织和实施英语测试，达到英语测试的某种目的，我们必须对各种类型的英语测试的性质和作用有一个明确的认识。
英语测试的类型多种多样。按测试的目的可以分为：1）成绩测试，这是用于了解学生经过一段时间的学习，对已学知识的掌握程度，是衡量学生是否达到学制或课程标准所规定的要求。2）学能测试，这种考试的目的不是衡量应试者现有的英语水平，而是在于预测应试者学习外语的潜在能力。3）诊断性测试，它的目的在于检查学生在英语学习过程中的进展情况，了解他们在学习上的困难和教学上的薄弱环节，以便弥补教与学的不足之处，达到改进教学、促进英语学习的目的。根据不同的评分方法，测试可以分为主观性测试和客观性测试；根据测试方法的不同，测试又可以分为口试和笔试两种。
三、测试组织工作的要点
使考试科学化、考试分数客观化，以求全面反映学生的学业水平，是广大的外语教育工作者需要认真加以研究解决的问题。学校中的考试规模较小，一般都由教师直接组织实施。尽管规模小并且受到一定的条件限制，学校考试也必须遵循外语测试的基本原则和规律，提高测试的信度和效度，这样才能取得良好的测试效果。为此，应注意以下测试组织工作要点：
（一）注意收集教学反馈信息，灵活使用不同形式的测试方式。
测试的目的是要及时获取教学反馈信息、改进学校教学。因此，测试的次数不能过于频繁，以避免加重学生的心理负担，更不能把测试作为迫使学生用功读书或奖惩学生的手段。同时，为了获取不同的信息反馈，应该灵活地使用各种不同的测试方式。除每学期的期中和期末考试外，还可以根据教学进度情况举行一些必要的单元测试。这些测试或测验可以记录成绩也可以不记录成绩，目的是要使教师能及时、正确地了解教学的发展情况，改进教学，弥补不足。
（二）在课程标准规定的范围内，组织各种测试。
测试要根据课程标准要求全面地检查学生语言的基础知识和综合运用语言的能力。因此，命题要与课程标准要求相一致，而且要有针对性、难易适度，既要体现教学重点，又要强调命题的覆盖面，避免超出课程标准的难题和偏题。
（三）注意测试的计划性和命题的科学性。
测试的计划性，是指测试要有一个合理、周全的安排，每次考试要有其特定的目的和要求。计划性包括考试时间、考试方式和方法、考试内容及考试重点等。命题的科学性，就是命题要程序化。这个程序包括：1）决定考试内容和认知层次；2）决定考试方法，确定命题范围；3）编拟试题，注意分配试题和难度比例；4）检查修订试题，制定评分标准。
（四）注意试卷的设计、安排和管理，要提高试卷的卷面效度。
要做到这些，应注意下列几点：1）试卷用语要准确，不能产生歧义。特别强调的词语应该使用黑体字或大写字母表示。要注明各个题目的记分方法；2）题型不易过多，特别要慎用新题型。出现新题型时，应该有说明或示例；3）试题安排一般应该由易到难；4）题目中不应含有暗示本题或其他题目答案的线索。阅卷评分要客观准确，尤其是主观性试题更要有明确具体的评分标准，包括记分原则、可接受答案、不同类型错误的扣分方法等。评卷记分始终如一，防止因为评卷人的心理状态、卷面的整洁情况、客观环境等因素的影响而出现忽高忽低、时宽时严的现象。
英语测试是教师系统地获取学生个体发展和教学反馈信息的重要手段。通过考试，教师可以了解和检查学生掌握课程标准所规定的语言知识和语言技能的深度、广度和熟练程度。考试，也是对教师的教学活动以及教学计划、课程标准所体现的教育目标的检验。因此，考试不单是对学生学业成绩的评判，也是对教师的教学工作和管理工作的检查。新课程要培养全面而个性发展的人，要为学生的终身发展奠定基础，因此，今后我们的英语测试工作要围绕这一目标，在多方面做好调整，更好地为新课程服务。
参考文献：
［1］李锋伟.教学评价改革是英语课程改革的关键.教学新思维，2007年第12期，总第353期.
［2］徐晶.深化英语测试改革 推进英语课改进程.现代教育科学，2008 年第1期.
［3］闫俊玲.谈英语测试的形式.赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)，2008 年4月，第29卷第2期.
［4］李林.语言测试与英语教学.边疆经济与文化学，2008年第5期(总第53期).
关键词： 高中英语 课程改革 英语测试
普通高中教育不仅要为高等学校培养和选送一批高水平的人才，还要为每一个学生的终身发展奠定基础。为了实现这样的目标，新课程提出了一系列的改革举措，教育评价改革便是其中一个重要组成部分。当前，我国对学生外语学业成绩的测定和评价成绩很多，问题也很突出。对问题的认识和反思，是改革的开始。只有找出问题所在，并勇敢地面对问题，寻找解决问题的对策，才能更好地推进高中学生英语学业评价改革。
一、目前英语成绩测定和评析存在的问题
在我国对学生外语学业成绩的测定和评价，不仅方法多样，而且考试名目繁多。这些考试为推动我国英语教学起到了应有的作用，但是他们在检验学生学业成绩和外语能力方面，效果却不尽人意。以下几个方面的问题是值得我们关注和研究的：
（一）“高分低能”在目前的学生中似乎是比较普遍存在的现象。
有不少学生在考试中得到了高分，但英语技能的运用能力十分低下。造成“高分低能”的现象可能有两个方面的原因：一是这种现象可以看作是学校应试教育的产物。在我国，评价一个学校的教学质量，往往是看该校的学生的考试分数的高低。有的学校为了提高自身的声誉和知名度，只能搞应试教育，追求高分数和高升学率。二是这种现象可能与考试命题和判卷不科学有关。现在有些考试过分标准化，都是些有标准答案的多项选择题，模式僵化。因此，考试分数很难反映出学生的真实水平和能力。
（二）在目前的学生学业成绩的评价中，往往局限于对学生分数的评定，忽视了非分数的因素。
许多教师在评价实践中过分关注学生的学业成绩，忽视独立思考及批判性思考的能力、解决问题的能力、社会责任感等多方面素质的培养与评价，导致师生关系、学生心理健康和个性发展等反面出现了一些问题。有些教师缺乏培养和评价学生多元素质的经验，不知道如何科学有效地评价学生的各种素质和能力。很多教师对成长记录袋、表现性评价等新兴评价方式还比较陌生，不知道如何在实践中实施学业成绩和成长记录袋相结合的综合评价方式。
二、英语测试的类型
要有效地组织和实施英语测试，达到英语测试的某种目的，我们必须对各种类型的英语测试的性质和作用有一个明确的认识。
英语测试的类型多种多样。按测试的目的可以分为：1）成绩测试，这是用于了解学生经过一段时间的学习，对已学知识的掌握程度，是衡量学生是否达到学制或课程标准所规定的要求。2）学能测试，这种考试的目的不是衡量应试者现有的英语水平，而是在于预测应试者学习外语的潜在能力。3）诊断性测试，它的目的在于检查学生在英语学习过程中的进展情况，了解他们在学习上的困难和教学上的薄弱环节，以便弥补教与学的不足之处，达到改进教学、促进英语学习的目的。根据不同的评分方法，测试可以分为主观性测试和客观性测试；根据测试方法的不同，测试又可以分为口试和笔试两种。
三、测试组织工作的要点
使考试科学化、考试分数客观化，以求全面反映学生的学业水平，是广大的外语教育工作者需要认真加以研究解决的问题。学校中的考试规模较小，一般都由教师直接组织实施。尽管规模小并且受到一定的条件限制，学校考试也必须遵循外语测试的基本原则和规律，提高测试的信度和效度，这样才能取得良好的测试效果。为此，应注意以下测试组织工作要点：
（一）注意收集教学反馈信息，灵活使用不同形式的测试方式。
测试的目的是要及时获取教学反馈信息、改进学校教学。因此，测试的次数不能过于频繁，以避免加重学生的心理负担，更不能把测试作为迫使学生用功读书或奖惩学生的手段。同时，为了获取不同的信息反馈，应该灵活地使用各种不同的测试方式。除每学期的期中和期末考试外，还可以根据教学进度情况举行一些必要的单元测试。这些测试或测验可以记录成绩也可以不记录成绩，目的是要使教师能及时、正确地了解教学的发展情况，改进教学，弥补不足。
（二）在课程标准规定的范围内，组织各种测试。
测试要根据课程标准要求全面地检查学生语言的基础知识和综合运用语言的能力。因此，命题要与课程标准要求相一致，而且要有针对性、难易适度，既要体现教学重点，又要强调命题的覆盖面，避免超出课程标准的难题和偏题。
（三）注意测试的计划性和命题的科学性。
测试的计划性，是指测试要有一个合理、周全的安排，每次考试要有其特定的目的和要求。计划性包括考试时间、考试方式和方法、考试内容及考试重点等。命题的科学性，就是命题要程序化。这个程序包括：1）决定考试内容和认知层次；2）决定考试方法，确定命题范围；3）编拟试题，注意分配试题和难度比例；4）检查修订试题，制定评分标准。
（四）注意试卷的设计、安排和管理，要提高试卷的卷面效度。
要做到这些，应注意下列几点：1）试卷用语要准确，不能产生歧义。特别强调的词语应该使用黑体字或大写字母表示。要注明各个题目的记分方法；2）题型不易过多，特别要慎用新题型。出现新题型时，应该有说明或示例；3）试题安排一般应该由易到难；4）题目中不应含有暗示本题或其他题目答案的线索。阅卷评分要客观准确，尤其是主观性试题更要有明确具体的评分标准，包括记分原则、可接受答案、不同类型错误的扣分方法等。评卷记分始终如一，防止因为评卷人的心理状态、卷面的整洁情况、客观环境等因素的影响而出现忽高忽低、时宽时严的现象。
英语测试是教师系统地获取学生个体发展和教学反馈信息的重要手段。通过考试，教师可以了解和检查学生掌握课程标准所规定的语言知识和语言技能的深度、广度和熟练程度。考试，也是对教师的教学活动以及教学计划、课程标准所体现的教育目标的检验。因此，考试不单是对学生学业成绩的评判，也是对教师的教学工作和管理工作的检查。新课程要培养全面而个性发展的人，要为学生的终身发展奠定基础，因此，今后我们的英语测试工作要围绕这一目标，在多方面做好调整，更好地为新课程服务。
参考文献：
［1］李锋伟.教学评价改革是英语课程改革的关键.教学新思维，2007年第12期，总第353期.
［2］徐晶.深化英语测试改革 推进英语课改进程.现代教育科学，2008 年第1期.
［3］闫俊玲.谈英语测试的形式.赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)，2008 年4月，第29卷第2期.
［4］李林.语言测试与英语教学.边疆经济与文化学，2008年第5期(总第53期).