论文部分内容阅读
作文教学是小学语文教学的重要组成部分，对于培养学生语文综合能力和素养的发展具有重要作用。但从目前的小学语文作文教学状况来看，其存在较多不利于学生能力发展的因素。因此，教师要将有效的思维导图运用到作文教学中，优化作文教学效果，让学生掌握有效的写作技巧，持续不断地提升学生的写作水平。下面，笔者讨论了思维导图在小学作文教学中的运用现状和策略，以供相关教师参考。
一、思维导图在小学作文教学中的运用现状
1.师生之间缺乏交流，难以启发学生思维
在新课程改革背景下，虽然许多教师已经开始运用思维导图进行作文教学，但他们只停留于表面，只是口头重视思维导图的运用，实质的作文教学思路仍然十分陈旧。如在作文教学前，教师没有精心备课的意识;在课堂教学中，缺乏师生间沟通与交流的安排。在这种教育背景下，学生仍然会按照单一的模式去理解。这样一来，在整个写作教学过程中，学生的写作思维难以得到发展，自然无法写出独特而高质量的作文，不利于提升学生的写作水平。
2.重理论教学，忽视实践教学
写作的灵感源泉来自于生活，学生只有在生活中多看、多体验、多感悟，才能写出优秀的作文。但目前小学语文教师并未注重这点，大多数教师总是先布置作文题目，然后让学生在课堂中进行构思与创作，这种闭门造车的写作方式，就是重视课堂教学、忽视生活实践的体现。思维导图在小学语文教学中的运用，虽然可以启发学生的思维，但脱离了生活的写作，只会出现一个结果，即学生写出来的作文既空又假，有的甚至仅是对文字的拼接。再加上教师经常采取范本教学方式，使得学生写出来的作文可读性低，写出来的作文千篇一律。
二、思维导图在小学作文教学中的运用策略
1.合理设计教学情境，增强师生间的交流
在小学作文教学中运用思维导图时，教师创设适宜的教学情境十分必要。如在教学完与季节相关的课文后，教师可以选择秋天这一季节让学生描写。首先，教师可以利用学生喜欢的多媒体技术，播放“秋天这个丰收的季节，黄灿灿的玉米挂于枝头，人们正在高兴的摘玉米，并将之装于化肥袋中，非常辛苦，但每个人脸上都挂满了笑容”这一场景的视频。这一情景与农民伯伯丰收时的场景一模一样，能活跃课堂氛围。而此时正是运用思维导图与学生互动的最佳时机，针对“秋天”这个词语，教师可以提出思考的问题：“秋天是一个怎样的季节？可以用哪些颜色表示？这些颜色背后蕴含着怎样的情感……”提问时，教师要在黑板上画出思维导图，并将学生的答案标注在思维导图的合适位置。通过这样的思维导图教学之后，学生能全面认识与秋天相关的写作，并且通过师生、生生间的互动与交流，拓宽学生的写作思路，从而使学生写出具有真情实感的作文，提高学生的写作水平。
2.课堂启发引导，提高实践教学效果
在传统的小学语文作文教学中，教师只是运用思维导图来启发学生的写作思维，却忽视了写作与生活实际的联系，这样思维导图教学的意义就不大。为此，教师要布置一些生活性较强的作文题目，如描写校园的桃花、松柏等，先预留给学生几天的观察时间，再组织学生明确思维导图的中心部分、分支机构等内容，然后组织学生分组讨论与交流，不断集思广益，更好地构建写作框架。在这个基础上，教师既能让学生写出内容翔实、情感真挚的作文，又能帮助学生养成阅读、观察生活中的事物、体验生活和积累素材的习惯，为学生写作水平的不断提升奠定扎实基础。
综上所述，思维导图在小学语文作文教学中的运用是创新教学思路的体现，它能帮助学生集中写作思路，学生可以根据作文主题这一中心部分着手，并逐渐地向各分支思考。由此看来，在小学语文作文教学中运用思维导图，不仅能發散学生的写作思维，还能够拓展学生的写作思路，使学生从创新的视角写出具有真情实感的优秀作文，为学生写作能力的不断提升奠定扎实基础，提高小学语文写作教学效率。
（作者单位：江西省赣州市寻乌县城关小学）
一、思维导图在小学作文教学中的运用现状
1.师生之间缺乏交流，难以启发学生思维
在新课程改革背景下，虽然许多教师已经开始运用思维导图进行作文教学，但他们只停留于表面，只是口头重视思维导图的运用，实质的作文教学思路仍然十分陈旧。如在作文教学前，教师没有精心备课的意识;在课堂教学中，缺乏师生间沟通与交流的安排。在这种教育背景下，学生仍然会按照单一的模式去理解。这样一来，在整个写作教学过程中，学生的写作思维难以得到发展，自然无法写出独特而高质量的作文，不利于提升学生的写作水平。
2.重理论教学，忽视实践教学
写作的灵感源泉来自于生活，学生只有在生活中多看、多体验、多感悟，才能写出优秀的作文。但目前小学语文教师并未注重这点，大多数教师总是先布置作文题目，然后让学生在课堂中进行构思与创作，这种闭门造车的写作方式，就是重视课堂教学、忽视生活实践的体现。思维导图在小学语文教学中的运用，虽然可以启发学生的思维，但脱离了生活的写作，只会出现一个结果，即学生写出来的作文既空又假，有的甚至仅是对文字的拼接。再加上教师经常采取范本教学方式，使得学生写出来的作文可读性低，写出来的作文千篇一律。
二、思维导图在小学作文教学中的运用策略
1.合理设计教学情境，增强师生间的交流
在小学作文教学中运用思维导图时，教师创设适宜的教学情境十分必要。如在教学完与季节相关的课文后，教师可以选择秋天这一季节让学生描写。首先，教师可以利用学生喜欢的多媒体技术，播放“秋天这个丰收的季节，黄灿灿的玉米挂于枝头，人们正在高兴的摘玉米，并将之装于化肥袋中，非常辛苦，但每个人脸上都挂满了笑容”这一场景的视频。这一情景与农民伯伯丰收时的场景一模一样，能活跃课堂氛围。而此时正是运用思维导图与学生互动的最佳时机，针对“秋天”这个词语，教师可以提出思考的问题：“秋天是一个怎样的季节？可以用哪些颜色表示？这些颜色背后蕴含着怎样的情感……”提问时，教师要在黑板上画出思维导图，并将学生的答案标注在思维导图的合适位置。通过这样的思维导图教学之后，学生能全面认识与秋天相关的写作，并且通过师生、生生间的互动与交流，拓宽学生的写作思路，从而使学生写出具有真情实感的作文，提高学生的写作水平。
2.课堂启发引导，提高实践教学效果
在传统的小学语文作文教学中，教师只是运用思维导图来启发学生的写作思维，却忽视了写作与生活实际的联系，这样思维导图教学的意义就不大。为此，教师要布置一些生活性较强的作文题目，如描写校园的桃花、松柏等，先预留给学生几天的观察时间，再组织学生明确思维导图的中心部分、分支机构等内容，然后组织学生分组讨论与交流，不断集思广益，更好地构建写作框架。在这个基础上，教师既能让学生写出内容翔实、情感真挚的作文，又能帮助学生养成阅读、观察生活中的事物、体验生活和积累素材的习惯，为学生写作水平的不断提升奠定扎实基础。
综上所述，思维导图在小学语文作文教学中的运用是创新教学思路的体现，它能帮助学生集中写作思路，学生可以根据作文主题这一中心部分着手，并逐渐地向各分支思考。由此看来，在小学语文作文教学中运用思维导图，不仅能發散学生的写作思维，还能够拓展学生的写作思路，使学生从创新的视角写出具有真情实感的优秀作文，为学生写作能力的不断提升奠定扎实基础，提高小学语文写作教学效率。
（作者单位：江西省赣州市寻乌县城关小学）