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教育是为国家培养大量人才的教学活动，作为学生来讲，每位坐在教室里接受教育的学生都是平等的，享有受教育的机会也是均等的。对待学生，教师应该一视同仁。如何去平等的关注每位学生，怎样进行差异教学，一直是国内外教师、教育者关心的教育课题。
一、初中英语差异教学的现状
前苏联著名教育家巴班斯基在《教学过程最优化——一般教学论方面》一书中提到：“教学过程最优化是在全面考虑教学规律、原则、现代教学的形式和方法、该教学系统的特征以及外部条件的基础上，为了使过程从既定标准看来发挥最有效的（即最优的）作用而组织的教学。”通过调查发现，我们现阶段的初中英语教学有如下几点不足。
（一）英语教师理论基础较弱
很多初中英语的一线教师自身的学历并不是很高，初中教学任务比较繁琐，工作后也没有时间进修自己的学历，这些教师在教学上基本上是靠着多年对初中生教育积累起来的经验。对课本知识非常熟悉，但是对教育心理学和教育学两大块的知识明显缺乏了解。同时，对英语的差异教学的方式方法就懂得更少了。对学生差异性的认识，仅仅停留在表面，不会拿差异教学的理论来指导日常英语教学。
（二）班级学生人数多，老师无法对每位学生逐一了解
英语教师在进行教案备课的时候，只顾着备教材，而忽略了备学生。我们的老师只有清楚初中生的英语基础水平、学习热情、学习习惯和兴趣这些方面的特点，才能将备课做到有的放矢。不同班级，不同层次的学生，教师都要在英语教学中顾及到，这样设置的教案才会有针对性，才会获得突出的教学效果。
（三）教师对英语教学的理解不足
在英语课程日常教学中，对学生个体上存在的差异以及学生的独立性进行了解，发现学生的特点是教师进行英语教学的教学任务之一。教育部出台的“英语课程标准”基本理念中有一项就是：“学生是学习和发展的主体。英语课程必须关注学生的个体差异和不同的学习需要。”在该理念的引导下，我们的“英语课程标准”在平时的教学实施建议中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特感受、体验和理解，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。
二、初中英语差异教学策略
我国著名的教育家张福生先生在《差异教学及其实施途径》中指出：“差异教学是指在教学中充分关注学生的个体差异，采用不同的教学方法，实现学生的身心发展目标。他认为差异教学不仅表现为一种教学组织形式，也体现为一种教学思想。”
姜智等人认为：“差异教学是在班级教学中，有效利用和照顾学生差异，在教学指导思想、目标、内容、方法策略、过程、评价等全方位实施有差异的教学，满足学生的不同学习需求，以促进学生在原有基础上得到充分发展。差异教学是共性与个性的统一，小组与班级教学的统一，教与学的统一，测查与安置的统一，多元与整体协调发展的统一。”
（一）建立有效的教学反思
课堂教学的教学反思非常重要，它能够帮助英语教师快速的成长，在进行不断反思的过程中，可以不断的把教学中的问题进行总结归类，及时发现自己在英语教学上的不足之处，从传统的教学模式和教学观念中解脱，让自己的教学水平不断提高。
对于我们的初中英语差异教学来说，英语教师对课堂教学进行反思能够使得教师在思考中得到收获：对于千差万别的初中生，我们在课堂上的不同教学方法是否运用得当；会不会还有更有效的解决问题的方法；怎么样在下节课上做得更好，教学反思是一件非常有意义的事情。
（二）给初中教师继续进修的机会，加强理论知识的学习
1.深入学习《英语课程标准》，了解英语教学基本任务
英语课程标准中提出并强调：“学生是学习和发展的主体。英语课程必须关注学生的个体差异和不同的学习需要。”我们的英语教师在英语教学中会对初中生不同的个体差异进行关注，对教学环节的组织尽量多样化，这种无意识的课堂教学不能深刻的针对不同学生进行专门的英语教学，最终很难顾及到班级所有学生的发展，也无法保障英语课堂上差异教学的开展和实施。为了让差异教学得以保障，对英语教师开展《英语课程标准》学习是尤其必要的。
2.在英语教师掌握了教学理论的基础上，组织英语教学的研讨
初中教师通过对英语教学进行组织研讨，能够将自己的初中英语课程教学心得互相交流并且分享，将自己在教学过程中遇到的困境列出来，教师组成讨论小组共同对教学上的问题进行探讨、思考，互相切磋，促进初中英语差异教学的顺利开展。
（三）做好差异教学的组织开展
初中英语课堂教学，我们的教师所教的学生无论从学习基础、兴趣爱好、知识接受能力，还是学习习惯方面都是有着很大差异的。我们在进行目标设定和主体分类的时候，若组织开展的环节出错，就极有可能导致差异教学的失败，在这个环节开展之间，老师必须先对差异教学的课堂在脑海里预演，确保不会有原则性错误再展开工作。用一道英语试题为例子来表述笔者在这个环节的实施策略和组织方法：
例题：This is not my red pen， it’s .Mine is over there.
A. hers B. our C. my D. your
在此题中，首先分好的第一小组没有选项进行备选，要通过理解来进行“完形填空”；第二小组要在ABCD选项中选出正确的答案，进行“四选一”，第三组只要在A、B两项中选择正确答案，即“二选一”。教师通过对同一道练习题目的巧妙设计，让每组的学生都能够通过题目得到锻炼，长期这样练习，每个中学生学习英语的能力都会得以提高，逐步缩短学生之间存在的差异性，从而让初中英语的教学目标进一步得以实现。
一、初中英语差异教学的现状
前苏联著名教育家巴班斯基在《教学过程最优化——一般教学论方面》一书中提到：“教学过程最优化是在全面考虑教学规律、原则、现代教学的形式和方法、该教学系统的特征以及外部条件的基础上，为了使过程从既定标准看来发挥最有效的（即最优的）作用而组织的教学。”通过调查发现，我们现阶段的初中英语教学有如下几点不足。
（一）英语教师理论基础较弱
很多初中英语的一线教师自身的学历并不是很高，初中教学任务比较繁琐，工作后也没有时间进修自己的学历，这些教师在教学上基本上是靠着多年对初中生教育积累起来的经验。对课本知识非常熟悉，但是对教育心理学和教育学两大块的知识明显缺乏了解。同时，对英语的差异教学的方式方法就懂得更少了。对学生差异性的认识，仅仅停留在表面，不会拿差异教学的理论来指导日常英语教学。
（二）班级学生人数多，老师无法对每位学生逐一了解
英语教师在进行教案备课的时候，只顾着备教材，而忽略了备学生。我们的老师只有清楚初中生的英语基础水平、学习热情、学习习惯和兴趣这些方面的特点，才能将备课做到有的放矢。不同班级，不同层次的学生，教师都要在英语教学中顾及到，这样设置的教案才会有针对性，才会获得突出的教学效果。
（三）教师对英语教学的理解不足
在英语课程日常教学中，对学生个体上存在的差异以及学生的独立性进行了解，发现学生的特点是教师进行英语教学的教学任务之一。教育部出台的“英语课程标准”基本理念中有一项就是：“学生是学习和发展的主体。英语课程必须关注学生的个体差异和不同的学习需要。”在该理念的引导下，我们的“英语课程标准”在平时的教学实施建议中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特感受、体验和理解，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。
二、初中英语差异教学策略
我国著名的教育家张福生先生在《差异教学及其实施途径》中指出：“差异教学是指在教学中充分关注学生的个体差异，采用不同的教学方法，实现学生的身心发展目标。他认为差异教学不仅表现为一种教学组织形式，也体现为一种教学思想。”
姜智等人认为：“差异教学是在班级教学中，有效利用和照顾学生差异，在教学指导思想、目标、内容、方法策略、过程、评价等全方位实施有差异的教学，满足学生的不同学习需求，以促进学生在原有基础上得到充分发展。差异教学是共性与个性的统一，小组与班级教学的统一，教与学的统一，测查与安置的统一，多元与整体协调发展的统一。”
（一）建立有效的教学反思
课堂教学的教学反思非常重要，它能够帮助英语教师快速的成长，在进行不断反思的过程中，可以不断的把教学中的问题进行总结归类，及时发现自己在英语教学上的不足之处，从传统的教学模式和教学观念中解脱，让自己的教学水平不断提高。
对于我们的初中英语差异教学来说，英语教师对课堂教学进行反思能够使得教师在思考中得到收获：对于千差万别的初中生，我们在课堂上的不同教学方法是否运用得当；会不会还有更有效的解决问题的方法；怎么样在下节课上做得更好，教学反思是一件非常有意义的事情。
（二）给初中教师继续进修的机会，加强理论知识的学习
1.深入学习《英语课程标准》，了解英语教学基本任务
英语课程标准中提出并强调：“学生是学习和发展的主体。英语课程必须关注学生的个体差异和不同的学习需要。”我们的英语教师在英语教学中会对初中生不同的个体差异进行关注，对教学环节的组织尽量多样化，这种无意识的课堂教学不能深刻的针对不同学生进行专门的英语教学，最终很难顾及到班级所有学生的发展，也无法保障英语课堂上差异教学的开展和实施。为了让差异教学得以保障，对英语教师开展《英语课程标准》学习是尤其必要的。
2.在英语教师掌握了教学理论的基础上，组织英语教学的研讨
初中教师通过对英语教学进行组织研讨，能够将自己的初中英语课程教学心得互相交流并且分享，将自己在教学过程中遇到的困境列出来，教师组成讨论小组共同对教学上的问题进行探讨、思考，互相切磋，促进初中英语差异教学的顺利开展。
（三）做好差异教学的组织开展
初中英语课堂教学，我们的教师所教的学生无论从学习基础、兴趣爱好、知识接受能力，还是学习习惯方面都是有着很大差异的。我们在进行目标设定和主体分类的时候，若组织开展的环节出错，就极有可能导致差异教学的失败，在这个环节开展之间，老师必须先对差异教学的课堂在脑海里预演，确保不会有原则性错误再展开工作。用一道英语试题为例子来表述笔者在这个环节的实施策略和组织方法：
例题：This is not my red pen， it’s .Mine is over there.
A. hers B. our C. my D. your
在此题中，首先分好的第一小组没有选项进行备选，要通过理解来进行“完形填空”；第二小组要在ABCD选项中选出正确的答案，进行“四选一”，第三组只要在A、B两项中选择正确答案，即“二选一”。教师通过对同一道练习题目的巧妙设计，让每组的学生都能够通过题目得到锻炼，长期这样练习，每个中学生学习英语的能力都会得以提高，逐步缩短学生之间存在的差异性，从而让初中英语的教学目标进一步得以实现。