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《爬山虎的脚》是统编本四年级上册第三单元的一篇课文，作者是叶圣陶。文章语言朴实，通俗易懂，生动具体地描写了爬山虎的脚，非常适合小学生阅读。这个单元是以观察为主题的单元，语文要素是“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”。要想使语文要素在课堂中得到有效的落实，就离不开对文本的细细解读。接下来我们就一起来看看作者是如何通过连续细致的观察，把爬山虎的脚写得那么生动、具体、形象的。
一、动静结合之美
文章一开始就点明了爬山虎的生长地点是在墙上、屋顶上，从这可以看出爬山虎对生长环境的要求并不高，它不需要什么沃土就可以毫不起眼地生长起来，直至把每面墙都爬满，引起人们的驻足和惊叹。“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服……没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。”从这些句子的描写可以看出，在作者的眼里，每一片叶子就像一个生命一样，新鲜而又具有蓬勃的生机，读着读着，我们的眼前仿佛浮現出了满墙油光发亮的绿叶，照亮着我们的眼睛。“一顺儿”这口语化的词语让人读着是那么的亲切自然，犹如信手拈来一样，也正因为叶尖儿一顺朝下，在墙上铺得那么均匀。一个“铺”字准确传神，形象生动地把爬山虎那旺盛的生命力展现在了我们面前，呈现出排列整齐有序的画面感。静态的爬山虎给人一种深沉之美，动态的爬山虎又是另一种风姿，“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很”。这句话中“漾起波纹”这个生动细致的描写，使我们眼前仿佛浮现出了墙上绿浪翻滚的姿态，风一阵一阵，浪一波一波，那绿叶随风飞舞，这样的情境怎能不令人赞叹。
二、生命力量之美
人们往往只看到爬山虎美丽的外在，却不曾想过它为何如此动人。作者以一双慧眼和对生命的热爱，为我们揭示了其中的奥秘。作者叶圣陶不仅知道爬山虎是有脚的，还知道它的脚长在什么地方，脚的形状以及颜色的变化。他不仅仔细观察到了，还细致地描写了“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角”，多么细致的观察，多么生动的表达！读着这些句子让我们如临其境，如见其形。这样看来，文章开头写叶之美，也是为了突出它的脚的生命力之顽强。“触、巴、弯曲、拉、贴”这一连串的动词把爬山虎是怎样一脚一脚向上拉，叶子是如何一片一片往上铺的画面形象地展现在了读者面前，没想到那看似柔弱的脚，却蕴含着那么强的力量。从“细丝原先是直的，现在弯曲了……使它紧贴在墙上”这句话可以看出，也正是这由直到弯的过程，才把爬山虎脚的能屈能伸以及蕴含着的强大力量展现在读者面前，这外柔内刚正是爬山虎的特质，也正是靠着这执着向上的毅力与专注，才有了叶的绿意盎然。
三、观察表达之美
古往今来，爱物之人大都有着与物一样的特质。叶圣陶先生之所以能够把爬山虎描写得这样准确与细致，与他对爬山虎有着非与常人的喜爱与欣赏是分不开的。叶圣陶有着爬山虎一心向上、执着追求的专注与热情，人同此物。由此可以看出，如果没有深入细致、连续不断的观察，作者也就难以写出如此生动、具体的文章。因此，基于本单元的语文要素，教师就要把细致、连续的观察作为教学的重点，并能够让学生把学到的观察方法运用于自己的观察实践中，还要让学生在习作中运用把事物描写生动具体的方法。
自然界中的每一种生物都有它独特的灵性，为我们诠释着生命的意义，展示着生命的多姿。由此可见，在教学中，教师不仅要引导学生感受文本精彩的描写，感受爬山虎踏实向上的勇气和魅力，还要能够紧扣单元语文要素在教学中的落实，如此一来，才能抓住阅读教学的重点，提升学生的阅读能力。
（作者单位：江苏连云港市海头中心小学）
责任编辑 刘 妍
一、动静结合之美
文章一开始就点明了爬山虎的生长地点是在墙上、屋顶上，从这可以看出爬山虎对生长环境的要求并不高，它不需要什么沃土就可以毫不起眼地生长起来，直至把每面墙都爬满，引起人们的驻足和惊叹。“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服……没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。”从这些句子的描写可以看出，在作者的眼里，每一片叶子就像一个生命一样，新鲜而又具有蓬勃的生机，读着读着，我们的眼前仿佛浮現出了满墙油光发亮的绿叶，照亮着我们的眼睛。“一顺儿”这口语化的词语让人读着是那么的亲切自然，犹如信手拈来一样，也正因为叶尖儿一顺朝下，在墙上铺得那么均匀。一个“铺”字准确传神，形象生动地把爬山虎那旺盛的生命力展现在了我们面前，呈现出排列整齐有序的画面感。静态的爬山虎给人一种深沉之美，动态的爬山虎又是另一种风姿，“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很”。这句话中“漾起波纹”这个生动细致的描写，使我们眼前仿佛浮现出了墙上绿浪翻滚的姿态，风一阵一阵，浪一波一波，那绿叶随风飞舞，这样的情境怎能不令人赞叹。
二、生命力量之美
人们往往只看到爬山虎美丽的外在，却不曾想过它为何如此动人。作者以一双慧眼和对生命的热爱，为我们揭示了其中的奥秘。作者叶圣陶不仅知道爬山虎是有脚的，还知道它的脚长在什么地方，脚的形状以及颜色的变化。他不仅仔细观察到了，还细致地描写了“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角”，多么细致的观察，多么生动的表达！读着这些句子让我们如临其境，如见其形。这样看来，文章开头写叶之美，也是为了突出它的脚的生命力之顽强。“触、巴、弯曲、拉、贴”这一连串的动词把爬山虎是怎样一脚一脚向上拉，叶子是如何一片一片往上铺的画面形象地展现在了读者面前，没想到那看似柔弱的脚，却蕴含着那么强的力量。从“细丝原先是直的，现在弯曲了……使它紧贴在墙上”这句话可以看出，也正是这由直到弯的过程，才把爬山虎脚的能屈能伸以及蕴含着的强大力量展现在读者面前，这外柔内刚正是爬山虎的特质，也正是靠着这执着向上的毅力与专注，才有了叶的绿意盎然。
三、观察表达之美
古往今来，爱物之人大都有着与物一样的特质。叶圣陶先生之所以能够把爬山虎描写得这样准确与细致，与他对爬山虎有着非与常人的喜爱与欣赏是分不开的。叶圣陶有着爬山虎一心向上、执着追求的专注与热情，人同此物。由此可以看出，如果没有深入细致、连续不断的观察，作者也就难以写出如此生动、具体的文章。因此，基于本单元的语文要素，教师就要把细致、连续的观察作为教学的重点，并能够让学生把学到的观察方法运用于自己的观察实践中，还要让学生在习作中运用把事物描写生动具体的方法。
自然界中的每一种生物都有它独特的灵性，为我们诠释着生命的意义，展示着生命的多姿。由此可见，在教学中，教师不仅要引导学生感受文本精彩的描写，感受爬山虎踏实向上的勇气和魅力，还要能够紧扣单元语文要素在教学中的落实，如此一来，才能抓住阅读教学的重点，提升学生的阅读能力。
（作者单位：江苏连云港市海头中心小学）
责任编辑 刘 妍