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【摘要】目前我们在中职英语教学的过程中，人们为了使得中职英语教学的实践性得到保障，人们就采用情感教学的方法，这就使得学生们在日常教学的过程中，其英语教学的质量得到了进一步的保障本文情感教学模式的相关内容进行简要的介绍，讨论了情感教学模式在中职英语教学中的实际运用。
【关键词】情感教学 中职英语
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）30-0006-01
一、前言
我国基础教育英语课程改革的亮点之一是重视情感态度在英语教学中的重要作用。《中等职业学校英语课程标准》特别强调“情感态度是影响学生学习和发展的重要因素”，英语教学“要关注每个学生的情感，激发学习英语兴趣，帮助他们建立学习成就感和自信心”。但长期以来，我国中职英语教学和研究未能对情感子以重视，忽视情感对教学的巨大影响。本文探讨如何发挥情感教学模式在中职英语教学中作用，使之更好地为英语教学服务。
二、中职英语教学中实施情感教学模式现状
由于中职的生源多数来自中考失利的学生中，当学生选择中职学校就读时会得到较强的心理暗不，几乎是贴上了成绩不好的标签。这对于自信心是个严重伤害，使得学生对米来发展失去了方向，进而产生了严重自卑心理。而英语学习又在他们学习中增加了一定难度，再加上这些学生多数存在英语基础差，没有正确的学习英语的方法。教师对学生学习主体地位重视得不够，没有挖掘出学生内在潜质，因而也就对其健康成长造成了一定阻碍。
三、情感教学在中职英语教学的重要作用
在学生英语学习的过程中，学生的情感意识是影响学习效果的重要因素，其主观意识可带动学生学习的能动性，给予学生学习的动力，但是传统的应用教学模式过于注重学生的智力因素，而忽视了对情感教学模式的应用。当学生拥有愉悦的心理和在积极的情感激励下会对课程内容的学习更为上心，不断积累英语知识，形成对英语学习的兴趣，从而轻松高效地达成学习目标。反之，学生在焦躁和不良的情感影响下，很难对学习投入精力，而导致学习效率下降，并且在持续紧张焦虑的英语学习氛围中，学生不易形成连贯的学习节奏，不利于其英语记忆，容易出现遗忘。
在英语的学习中，由于缺乏有力的语言环境，若单单要求学生死记硬背，强制完成学习任务，很容易导致学生感到焦虑和烦闷，降低学习效果。据证实学生的感情对于学生学习的影响作用很大，对学生的英语学习、记忆力、理解能力和学习习惯均有一定程度的影响，不利于形成良好的思维意识。因此，应当注重在英语学习的过程中情感教学模式的实施，让学生在学习过程中以积极的心态和良好的情绪进行学习，从而提升学生的学习兴趣和学习效率。教师应当在中职英语教学过程中充分认识到情感教学的重要性，注重其实践教学，帮助学生在情感教学模式下克服负而情绪，挑战心理障碍，从而主动积极地展开英语学习，保证学生身心和情感健康协调发展。
四、情感教学的实践性探索
1.结合多种教学手段，培养学生的学习兴趣
只有调动起学生的学习积极性，才能让学生自发地感受到英语学习的快乐，在中职英语情感教学模式中，教师应当结合多种教学手段，注重学生的学习兴趣的培养，充分发挥学生课堂学习的主观能动性，进而提升课堂教学效果。培养学生学习兴趣的教学方式有许多，例如，多采用探究性教学，改善以往的教师一家言”课堂，让学生主动去寻找问题、分析问题和解决问题，再通过班级讨论让学生通过良好的情感互动感受到应用学习的乐趣。还可在英语教学过程中依据教学内容，增添教学的趣味性，逐步培养学生的兴趣。
2.聯系实际生活，模拟生活场景引发情感互动
生活是相当丰富的教学素材，也可为实施情感教学模式提供很好的帮助，教师在教学过程中应该联系生活实际，适当模拟生活场景引发学生的情感互动，为学生提供有利的语言交流环境。可采取简单的对白还原生活的场景，还可以为学生提供真实表演的机会，让学生在实际的表演过程中进一步巩固学到的知识。例如，在学习一课时，教师可通过介绍英语文化当中的一些常识，将英语语言的学习和西方文化的节日内涵有机地融合在一起，激发学生学习英语的兴趣，可与学生共同模拟过节，组织学生在圣诞树卜唱英文歌曲等，通过一系列的活动让学生结合已有知识经验，将接触到的语言落实到应用中。
3.通过鼓励和赞美，提升学生的情感积极性
由于中职学校的学生以往的学习成绩相对较弱，通常受到的鼓励和认可也较少，在一定程度上制约了其学习能力的发展和学习效果的提升。只有当学生在获得进步或者成功的体验后，才能帮助其赢得学习的快乐和动力，若长期处在被批评的环境中，会越发的自卑和厌学，导致学生自信心更加丧失。因此，教师应当在实施情感教学模式中，给学生进步和成功的机会，即便学生做的不甚完美，也应当发掘其闪光点，鼓励和赞美，激发学生学习的斗志，帮助其建立学习英语的信心。
目前，中职英语教学中实施情感教学模式仍存在许多问题，教师应当依据班级教学实际情况加以分析。教师要从采取丰富多样的教学手段、模拟实际生活场景和给予学生成功的鼓励三个方而加以改进，不断提升学生的学习自信心，塑造学生健康的身心，提升英语学习的实际效果。
五、结语
综上所述，在中职英语的教学过程中，教师应该合理地将情感教学模式融人到教学课程中，同时还应该在教学过程中用情景的应用开发提高学生的学习兴趣。这样才能使学生的学习英语主动性提高，帮助其树立自信心，在情感教学过程中教师应给予学生一些适当的关心以及适当的鼓励，使得学生热爱这个轻松和谐的学习气氛。这样才能使得学生的总体素质提高，进而提高英语教学的教学质量。
参考文献：
[1]惠慧.情感教学模式在中职英语教学中的实践性分析[J].读与写：教育教学刊，2015，12（12）：257-257.
[2]刘玉娟，李县民.情感教学模式在中职英语教学中的实践性探索[J].教育与职业，2008（24）：62-64.
[3]郝帅.情感教学模式在中职英语教学中的实践性探索[J].现代职业教育，2015（29）：00220-00220.
[4]张淑娟.情感教学模式在中职英语教学中的实践性探索[J].俪人：教师，2015（20）：122-122.
[5]王丹丹.情感教学模式在中职英语教学中的实践性探索[J].校园英语，2015（14）：96-97.
【关键词】情感教学 中职英语
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）30-0006-01
一、前言
我国基础教育英语课程改革的亮点之一是重视情感态度在英语教学中的重要作用。《中等职业学校英语课程标准》特别强调“情感态度是影响学生学习和发展的重要因素”，英语教学“要关注每个学生的情感，激发学习英语兴趣，帮助他们建立学习成就感和自信心”。但长期以来，我国中职英语教学和研究未能对情感子以重视，忽视情感对教学的巨大影响。本文探讨如何发挥情感教学模式在中职英语教学中作用，使之更好地为英语教学服务。
二、中职英语教学中实施情感教学模式现状
由于中职的生源多数来自中考失利的学生中，当学生选择中职学校就读时会得到较强的心理暗不，几乎是贴上了成绩不好的标签。这对于自信心是个严重伤害，使得学生对米来发展失去了方向，进而产生了严重自卑心理。而英语学习又在他们学习中增加了一定难度，再加上这些学生多数存在英语基础差，没有正确的学习英语的方法。教师对学生学习主体地位重视得不够，没有挖掘出学生内在潜质，因而也就对其健康成长造成了一定阻碍。
三、情感教学在中职英语教学的重要作用
在学生英语学习的过程中，学生的情感意识是影响学习效果的重要因素，其主观意识可带动学生学习的能动性，给予学生学习的动力，但是传统的应用教学模式过于注重学生的智力因素，而忽视了对情感教学模式的应用。当学生拥有愉悦的心理和在积极的情感激励下会对课程内容的学习更为上心，不断积累英语知识，形成对英语学习的兴趣，从而轻松高效地达成学习目标。反之，学生在焦躁和不良的情感影响下，很难对学习投入精力，而导致学习效率下降，并且在持续紧张焦虑的英语学习氛围中，学生不易形成连贯的学习节奏，不利于其英语记忆，容易出现遗忘。
在英语的学习中，由于缺乏有力的语言环境，若单单要求学生死记硬背，强制完成学习任务，很容易导致学生感到焦虑和烦闷，降低学习效果。据证实学生的感情对于学生学习的影响作用很大，对学生的英语学习、记忆力、理解能力和学习习惯均有一定程度的影响，不利于形成良好的思维意识。因此，应当注重在英语学习的过程中情感教学模式的实施，让学生在学习过程中以积极的心态和良好的情绪进行学习，从而提升学生的学习兴趣和学习效率。教师应当在中职英语教学过程中充分认识到情感教学的重要性，注重其实践教学，帮助学生在情感教学模式下克服负而情绪，挑战心理障碍，从而主动积极地展开英语学习，保证学生身心和情感健康协调发展。
四、情感教学的实践性探索
1.结合多种教学手段，培养学生的学习兴趣
只有调动起学生的学习积极性，才能让学生自发地感受到英语学习的快乐，在中职英语情感教学模式中，教师应当结合多种教学手段，注重学生的学习兴趣的培养，充分发挥学生课堂学习的主观能动性，进而提升课堂教学效果。培养学生学习兴趣的教学方式有许多，例如，多采用探究性教学，改善以往的教师一家言”课堂，让学生主动去寻找问题、分析问题和解决问题，再通过班级讨论让学生通过良好的情感互动感受到应用学习的乐趣。还可在英语教学过程中依据教学内容，增添教学的趣味性，逐步培养学生的兴趣。
2.聯系实际生活，模拟生活场景引发情感互动
生活是相当丰富的教学素材，也可为实施情感教学模式提供很好的帮助，教师在教学过程中应该联系生活实际，适当模拟生活场景引发学生的情感互动，为学生提供有利的语言交流环境。可采取简单的对白还原生活的场景，还可以为学生提供真实表演的机会，让学生在实际的表演过程中进一步巩固学到的知识。例如，在学习一课时，教师可通过介绍英语文化当中的一些常识，将英语语言的学习和西方文化的节日内涵有机地融合在一起，激发学生学习英语的兴趣，可与学生共同模拟过节，组织学生在圣诞树卜唱英文歌曲等，通过一系列的活动让学生结合已有知识经验，将接触到的语言落实到应用中。
3.通过鼓励和赞美，提升学生的情感积极性
由于中职学校的学生以往的学习成绩相对较弱，通常受到的鼓励和认可也较少，在一定程度上制约了其学习能力的发展和学习效果的提升。只有当学生在获得进步或者成功的体验后，才能帮助其赢得学习的快乐和动力，若长期处在被批评的环境中，会越发的自卑和厌学，导致学生自信心更加丧失。因此，教师应当在实施情感教学模式中，给学生进步和成功的机会，即便学生做的不甚完美，也应当发掘其闪光点，鼓励和赞美，激发学生学习的斗志，帮助其建立学习英语的信心。
目前，中职英语教学中实施情感教学模式仍存在许多问题，教师应当依据班级教学实际情况加以分析。教师要从采取丰富多样的教学手段、模拟实际生活场景和给予学生成功的鼓励三个方而加以改进，不断提升学生的学习自信心，塑造学生健康的身心，提升英语学习的实际效果。
五、结语
综上所述，在中职英语的教学过程中，教师应该合理地将情感教学模式融人到教学课程中，同时还应该在教学过程中用情景的应用开发提高学生的学习兴趣。这样才能使学生的学习英语主动性提高，帮助其树立自信心，在情感教学过程中教师应给予学生一些适当的关心以及适当的鼓励，使得学生热爱这个轻松和谐的学习气氛。这样才能使得学生的总体素质提高，进而提高英语教学的教学质量。
参考文献：
[1]惠慧.情感教学模式在中职英语教学中的实践性分析[J].读与写：教育教学刊，2015，12（12）：257-257.
[2]刘玉娟，李县民.情感教学模式在中职英语教学中的实践性探索[J].教育与职业，2008（24）：62-64.
[3]郝帅.情感教学模式在中职英语教学中的实践性探索[J].现代职业教育，2015（29）：00220-00220.
[4]张淑娟.情感教学模式在中职英语教学中的实践性探索[J].俪人：教师，2015（20）：122-122.
[5]王丹丹.情感教学模式在中职英语教学中的实践性探索[J].校园英语，2015（14）：96-97.