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【摘 要】本文在分析中职升高职学生特点基础上，对高职实践课教师应具备的素质与能力进行论述，并提出提升实践课教师相关素质与能力的具体策略：合理安排教师教学计划和教学任务，积极组织教师参与冶金行业的专业会议，鼓励教师参加各种培训活动及攻读更高学历。
【关键词】中高职衔接 实践课 教师 素质 能力
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）08C-0100-02
近年来，关于中高职衔接的研究日漸增多，研究内容主要集中在课程体系以及相关保障体系的构建及优化等层面。一般而言，中职升高职的学生具有一定的特殊性，因此，为确保中高职间的有效衔接，应当立足中职升高职学生的具体特点来探索中高职衔接的相关问题。在此背景下，本文以工业分析技术专业实践课教师为例，在对中职升高职学生的特点进行分析的基础上，对高职实践课教师应具备的素质和能力进行论述，并探讨培养实践课教师相关素质与能力的具体途径。
一、中职升高职学生的特点
（一）理论基础薄弱
中职的学生在升入高职之时，其基础知识较为薄弱，而实操技能相对较强。因此中职升高职的学生擅长技能学习，可以在此方面熟练使用学习策略，然而理论上的缺陷，导致他们无法很好地掌握技术原理。受理论基础的限制，中职升高职的学生难以将一种技术上掌握的技巧运用到其他技术上，即“举一反三”的能力较差。
（二）实践能力较强但缺少规划
高职的课程与中职的课程设置，在基础课程上，存在着严重不一致甚至脱节的情况，而在专业课程上，则存在重复。因此，中职的学生在进入高职之后，在文化课上的学习比较吃力，却可以轻松对待专业课。可见在我国的职业教育中，中职与高职之间在学习上尚未衔接。这就导致中职升入高职的学生在刚进入高职时，感觉还比较迷惘，并没有真正考虑好到底该干什么。这种状况下，学生对自己缺少职业规划，提不起学习的兴趣。还有些家长认为孩子还小，不适合留在家长身边，因而交给学校请老师看管孩子。在这种情况下有部分学生无心学习，这就需要老师的正确引导。
二、中高职衔接下高职实践课教师应具备的素质与能力
（一）具备管理学生的能力
一个合格的教师不仅仅是教书，更重要的是育人，一个好的教师应该具备管理学生的能力。中职升高职学生所具有的特点决定了他们的特殊性，不能等同于普通大专生进行管理。实践课教师与学生的接触比较多，更熟悉了解他们，也更容易接近他们，管理起来更得心应手。这就要求教师平时要多观察，多与学生接触，了解他们的想法和状况，以民主的管理方式，形成学生自我管理，重点是培养他们的学习兴趣，在专业技能培养上积极推进，在班级中形成一种学习上的竞争，然后才更便于管理。
（二）有较强的理论基础
工业分析技术专业实践课教师应具备的理论基础包括以下四个方面：
一是掌握无机化学、有机化学、分析化学和仪器分析等课程知识，同时掌握酸碱滴定、配位滴定、氧化还原滴定、沉淀滴定等常规知识，并能够灵活地运用这些化学知识。此外，在仪器分析方面须掌握紫外可见分光光度法、原子吸收分光光度法、示波极谱法等原理和方法。
二是熟悉冶金工艺相关知识。目前冶金行业公司的岗位设置上，分析岗位与工艺岗位有所关联。因此熟知冶金工艺的原理，以及冶金工艺的测定项目产生的原因，并且对冶金工艺中所分析的样品略有所知，有助于冶金分析工作的开展。
三是掌握教育技术，并能够熟练应用。在考取高职教师资格证前，需要学习高职教学中的主要教学规律，教学技术和基本理论内容，高职教师须熟记这些内容，并在高职教育的实际授课中进行应用。
四是掌握相关安全知识。高职实践课教师不仅要在学校里的实验中，还要在冶金企业实际进行的生产实习中，加强对学生的安全教育。冶金专业的实操课程中，无论是实验，还是企业实习，都会接触各类化学试剂，或者化学物品和化工环境，因此实践课教师需要熟悉危险化学物质，包括有毒、有害、腐蚀、致敏、易燃、易爆等的化学物质，了解化学反应的危险情况。在实践教学中，做好防范措施，避免任何化学事故发生。
（三）有较强的实践技能
实践课教师在具备扎实的理论知识基础上，应当掌握一定的实践技能，包括但不限于下列两类：
一是熟练使用各类仪器设备，并熟知其运作原理、仪器结构以及设备维护方式。为学生做实验示范时，须保证测量数据的准确性，并在操作时为学生讲解实验原理，以及操作期间的注意事项，告知学生操作期间可能出现的一些问题和應对方法。实验操作期间指导学生按照教师的操作步骤自行操作，让学生感受实验操作的乐趣，并能够熟练掌握实验操作的每一个细节。这需要实验指导老师具有丰富的实验教学经验以及实验技能，以避免出现学生无法从指导老师的课堂上学到新的内容。
二是掌握现代教育技术。矿石分析、冶金中控分析等与冶金企业有紧密联系的课程，多是采用实践教学方法。实践教学法可以与现代教育技术起到相辅相成的作用，例如在讲解仪器结构、冶金中控分析原理、冶金工业操作规范等内容时，使用多媒体设备，可以形象生动地给学生以直观感受，并且可以一个班级的学生一起来进行学习。
（四）熟悉冶金企业生产部门的各环节操作
实践课教师需要熟知矿石分析、冶金中控分析等课程中的分析原理、试剂以及计算分析过程，了解其中可能出现的问题以及应对方法。这些课程是高职所设置的课程中，与冶金企业有直接关系的课程，因此需要教师熟练掌握分析原理，可以运用多种分析方法，熟知每个分析方法的优势和劣势，做到触类旁通，并且了解这些分析原理和方法在企业实际工作中的应用场景。
（五）能将学校的实训教学与企业的生产实践相结合
高职院校的教学目标中，强调三点结合，即学与做、学与用、学与创的结合。冶金技术学校教学中，较为重视对学生的理论基础教学，以此来拓展学生的知识面。同时也注重实践教学，着重培养学生的冶金实践能力，以提升实际工作中解决问题的能力。目前市场对冶金人才的需求量越来越多，因此具备了学校与企业合作的条件。目前高职冶金专业的重要特色便是，建立学校与企业的合作机制，并完善合作制度和流程，以促进高职学校不断地完善教学体系，改善实践教学。由此，教师应具备较强的专业能力，以实现学校实训教学与企业生产实践之间的有机结合，满足学校与企业联合培养人才的需求。 三、提升高职实践课教师相关素质与能力的策略
（一）合理安排教师教学计划和教学任务
在实践课教师的教学计划中，添加企业实践的内容。实践课教师在参与企业实践时，需对企业的生产情况、经营状况和行业趋势有一个全面的了解，如企业主要生产的产品类型、生产工艺流程、使用的生产设备是哪些等。由学校教务处安排企业实践计划，参与企业实践的教师，与企业合作的教学项目，等等。
高职院校应做好培训预算和培训计划，并按照计划实施落地培训，保证培训效果。参与培训的教师需要有共享的精神，在参加培训之后，向其他教师分享培训的成果，并提出教学的改进建议，在校园中形成人人分享、共促校园发展的氛围。
（二）积极组织教师参与冶金行业的专業会议
积极主动地加入各类专业协会和学术团体，与专业人士保持密切联系，以掌握科学技术行业最新的发展动态。学校可鼓励专业实力较强的教师参报市级科研项目，或担任企业顾问，为企业提供技术咨询等服务，帮助企业进行技术改造。积极参与实践项目，实践课教师也可以在这个过程中提升專业实力，并对教学方式进行改善。
（三）鼓励教师参加各种培训活动及攻读更高学历
实践课教师需要完成教育理论和法规的学习，并考取教师资格证。在此基础上，学校应鼓励实践课教师主动参加各类培训活动以及教学研讨活动，加强和国内其他高职院校的联系，与优秀的高职院校定期开展交流活动，互相学习，完善教学管理工作，持续提升教学水平。同时，根据高职院校的专业建设实际情况，学校可鼓励青年教师积极攻读更高学历，如硕士、博士学历，可采取为完成学业的青年教师报销部分学费的奖励，以提升学校教师的整体知识水平，以及在职教师的整体学历水平。
总之，必须高度重视强化中高职衔接下的高职实践课教师队伍建设，促进高职实践课教师素质与能力的有效提升。在明确行业对教师素质与能力的需求以及中职升高职学生的特殊性基础上，以教师实践能力提升为核心，探索可实施的方向，提出具有可实施的办法，提炼为各高职院校可进行学习的案例方法。
【参考文献】
[1]谢玉艳.与冶金企业衔接视角下实践指导教师素质和能力要求探究——以工业分析与检验专业为例[J].广西教育，2016（15）
[2]刘凇麟.高职高专院校学生创新能力培养研究[D].昆明：昆明理工大学，2009
[3]代祖良.高等职业技术教育体系的构建及其对策研究[D].昆明：昆明理工大学，2002
[4]李明，刘慧敏，史志铭.自主学习在钢铁冶金工艺学课程教学中的应用[J].科技信息，2012（11）
[5]汪海燕，谢清.高职院校教师队伍建设的途径探索——以云南省昆明冶金高等专科学校为例[J].亚太教育，2015（24）
【基金项目】2016年度广西职业教育教学改革研究项目（GXGZJG2016A003）
【作者简介】戴丽艳（1978— ），女，广西桂林人，广西现代职业技术学院讲师。
（责编 苏 洋）
【关键词】中高职衔接 实践课 教师 素质 能力
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）08C-0100-02
近年来，关于中高职衔接的研究日漸增多，研究内容主要集中在课程体系以及相关保障体系的构建及优化等层面。一般而言，中职升高职的学生具有一定的特殊性，因此，为确保中高职间的有效衔接，应当立足中职升高职学生的具体特点来探索中高职衔接的相关问题。在此背景下，本文以工业分析技术专业实践课教师为例，在对中职升高职学生的特点进行分析的基础上，对高职实践课教师应具备的素质和能力进行论述，并探讨培养实践课教师相关素质与能力的具体途径。
一、中职升高职学生的特点
（一）理论基础薄弱
中职的学生在升入高职之时，其基础知识较为薄弱，而实操技能相对较强。因此中职升高职的学生擅长技能学习，可以在此方面熟练使用学习策略，然而理论上的缺陷，导致他们无法很好地掌握技术原理。受理论基础的限制，中职升高职的学生难以将一种技术上掌握的技巧运用到其他技术上，即“举一反三”的能力较差。
（二）实践能力较强但缺少规划
高职的课程与中职的课程设置，在基础课程上，存在着严重不一致甚至脱节的情况，而在专业课程上，则存在重复。因此，中职的学生在进入高职之后，在文化课上的学习比较吃力，却可以轻松对待专业课。可见在我国的职业教育中，中职与高职之间在学习上尚未衔接。这就导致中职升入高职的学生在刚进入高职时，感觉还比较迷惘，并没有真正考虑好到底该干什么。这种状况下，学生对自己缺少职业规划，提不起学习的兴趣。还有些家长认为孩子还小，不适合留在家长身边，因而交给学校请老师看管孩子。在这种情况下有部分学生无心学习，这就需要老师的正确引导。
二、中高职衔接下高职实践课教师应具备的素质与能力
（一）具备管理学生的能力
一个合格的教师不仅仅是教书，更重要的是育人，一个好的教师应该具备管理学生的能力。中职升高职学生所具有的特点决定了他们的特殊性，不能等同于普通大专生进行管理。实践课教师与学生的接触比较多，更熟悉了解他们，也更容易接近他们，管理起来更得心应手。这就要求教师平时要多观察，多与学生接触，了解他们的想法和状况，以民主的管理方式，形成学生自我管理，重点是培养他们的学习兴趣，在专业技能培养上积极推进，在班级中形成一种学习上的竞争，然后才更便于管理。
（二）有较强的理论基础
工业分析技术专业实践课教师应具备的理论基础包括以下四个方面：
一是掌握无机化学、有机化学、分析化学和仪器分析等课程知识，同时掌握酸碱滴定、配位滴定、氧化还原滴定、沉淀滴定等常规知识，并能够灵活地运用这些化学知识。此外，在仪器分析方面须掌握紫外可见分光光度法、原子吸收分光光度法、示波极谱法等原理和方法。
二是熟悉冶金工艺相关知识。目前冶金行业公司的岗位设置上，分析岗位与工艺岗位有所关联。因此熟知冶金工艺的原理，以及冶金工艺的测定项目产生的原因，并且对冶金工艺中所分析的样品略有所知，有助于冶金分析工作的开展。
三是掌握教育技术，并能够熟练应用。在考取高职教师资格证前，需要学习高职教学中的主要教学规律，教学技术和基本理论内容，高职教师须熟记这些内容，并在高职教育的实际授课中进行应用。
四是掌握相关安全知识。高职实践课教师不仅要在学校里的实验中，还要在冶金企业实际进行的生产实习中，加强对学生的安全教育。冶金专业的实操课程中，无论是实验，还是企业实习，都会接触各类化学试剂，或者化学物品和化工环境，因此实践课教师需要熟悉危险化学物质，包括有毒、有害、腐蚀、致敏、易燃、易爆等的化学物质，了解化学反应的危险情况。在实践教学中，做好防范措施，避免任何化学事故发生。
（三）有较强的实践技能
实践课教师在具备扎实的理论知识基础上，应当掌握一定的实践技能，包括但不限于下列两类：
一是熟练使用各类仪器设备，并熟知其运作原理、仪器结构以及设备维护方式。为学生做实验示范时，须保证测量数据的准确性，并在操作时为学生讲解实验原理，以及操作期间的注意事项，告知学生操作期间可能出现的一些问题和應对方法。实验操作期间指导学生按照教师的操作步骤自行操作，让学生感受实验操作的乐趣，并能够熟练掌握实验操作的每一个细节。这需要实验指导老师具有丰富的实验教学经验以及实验技能，以避免出现学生无法从指导老师的课堂上学到新的内容。
二是掌握现代教育技术。矿石分析、冶金中控分析等与冶金企业有紧密联系的课程，多是采用实践教学方法。实践教学法可以与现代教育技术起到相辅相成的作用，例如在讲解仪器结构、冶金中控分析原理、冶金工业操作规范等内容时，使用多媒体设备，可以形象生动地给学生以直观感受，并且可以一个班级的学生一起来进行学习。
（四）熟悉冶金企业生产部门的各环节操作
实践课教师需要熟知矿石分析、冶金中控分析等课程中的分析原理、试剂以及计算分析过程，了解其中可能出现的问题以及应对方法。这些课程是高职所设置的课程中，与冶金企业有直接关系的课程，因此需要教师熟练掌握分析原理，可以运用多种分析方法，熟知每个分析方法的优势和劣势，做到触类旁通，并且了解这些分析原理和方法在企业实际工作中的应用场景。
（五）能将学校的实训教学与企业的生产实践相结合
高职院校的教学目标中，强调三点结合，即学与做、学与用、学与创的结合。冶金技术学校教学中，较为重视对学生的理论基础教学，以此来拓展学生的知识面。同时也注重实践教学，着重培养学生的冶金实践能力，以提升实际工作中解决问题的能力。目前市场对冶金人才的需求量越来越多，因此具备了学校与企业合作的条件。目前高职冶金专业的重要特色便是，建立学校与企业的合作机制，并完善合作制度和流程，以促进高职学校不断地完善教学体系，改善实践教学。由此，教师应具备较强的专业能力，以实现学校实训教学与企业生产实践之间的有机结合，满足学校与企业联合培养人才的需求。 三、提升高职实践课教师相关素质与能力的策略
（一）合理安排教师教学计划和教学任务
在实践课教师的教学计划中，添加企业实践的内容。实践课教师在参与企业实践时，需对企业的生产情况、经营状况和行业趋势有一个全面的了解，如企业主要生产的产品类型、生产工艺流程、使用的生产设备是哪些等。由学校教务处安排企业实践计划，参与企业实践的教师，与企业合作的教学项目，等等。
高职院校应做好培训预算和培训计划，并按照计划实施落地培训，保证培训效果。参与培训的教师需要有共享的精神，在参加培训之后，向其他教师分享培训的成果，并提出教学的改进建议，在校园中形成人人分享、共促校园发展的氛围。
（二）积极组织教师参与冶金行业的专業会议
积极主动地加入各类专业协会和学术团体，与专业人士保持密切联系，以掌握科学技术行业最新的发展动态。学校可鼓励专业实力较强的教师参报市级科研项目，或担任企业顾问，为企业提供技术咨询等服务，帮助企业进行技术改造。积极参与实践项目，实践课教师也可以在这个过程中提升專业实力，并对教学方式进行改善。
（三）鼓励教师参加各种培训活动及攻读更高学历
实践课教师需要完成教育理论和法规的学习，并考取教师资格证。在此基础上，学校应鼓励实践课教师主动参加各类培训活动以及教学研讨活动，加强和国内其他高职院校的联系，与优秀的高职院校定期开展交流活动，互相学习，完善教学管理工作，持续提升教学水平。同时，根据高职院校的专业建设实际情况，学校可鼓励青年教师积极攻读更高学历，如硕士、博士学历，可采取为完成学业的青年教师报销部分学费的奖励，以提升学校教师的整体知识水平，以及在职教师的整体学历水平。
总之，必须高度重视强化中高职衔接下的高职实践课教师队伍建设，促进高职实践课教师素质与能力的有效提升。在明确行业对教师素质与能力的需求以及中职升高职学生的特殊性基础上，以教师实践能力提升为核心，探索可实施的方向，提出具有可实施的办法，提炼为各高职院校可进行学习的案例方法。
【参考文献】
[1]谢玉艳.与冶金企业衔接视角下实践指导教师素质和能力要求探究——以工业分析与检验专业为例[J].广西教育，2016（15）
[2]刘凇麟.高职高专院校学生创新能力培养研究[D].昆明：昆明理工大学，2009
[3]代祖良.高等职业技术教育体系的构建及其对策研究[D].昆明：昆明理工大学，2002
[4]李明，刘慧敏，史志铭.自主学习在钢铁冶金工艺学课程教学中的应用[J].科技信息，2012（11）
[5]汪海燕，谢清.高职院校教师队伍建设的途径探索——以云南省昆明冶金高等专科学校为例[J].亚太教育，2015（24）
【基金项目】2016年度广西职业教育教学改革研究项目（GXGZJG2016A003）
【作者简介】戴丽艳（1978— ），女，广西桂林人，广西现代职业技术学院讲师。
（责编 苏 洋）