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摘 要：让学生身处绿色的学习环境，拥有青春阳光、风华正茂、个性张扬、丰富多彩的绿色生活。让教育回归生活的本源，让孩子们的天性得道尊重和呵护，让孩子们的学习活动充满了童趣，这正是“绿色课堂”的应有之义。
关键词：绿色；爱意；美感；情趣
中国分类号：G424文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2011）01-020-02
几年的教学实践，使我深切地认识到，构建“绿色课堂”，通过教学思想和方法的创新，让课堂展示出知识和艺术的魅力，是增强小学英语教学有效性，保证小学英语教学高质量，探寻小学英语教学模式理想化的必由之路。
一、爱，“绿色课堂”之根
“绿色课堂”，是洋溢着爱的课堂，是有教无类、爱生如子的课堂。
浸润着爱，是教育的本质。有了教师对自己职业的爱，才能充分认识到劳动的价值和神圣，才能意识到责任的艰巨和重大；有了教师对所教学科的爱，才能引发学生对知识的景仰和敬重，才能唤起学生对知识的好奇与渴求；有了教师对教育对象的爱，才能营造出和谐、活跃的课堂气氛，才能形成平等、尊重的师生关系，才能成功的实践因材施教、诲人不倦的教学策略。
我们任教的班级，一般都有几十名学生，在一堂课的40分钟里，教师往往不可能关照到每个学生。我在平时的工作中，考虑到学生的学科基础有高有低，参差不齐，总是提醒自己教学一定要面向全体，不能只是关注成绩优秀的尖子生，要给学困生更多的锻炼机会，让每个学生都学有所得。我常用的方法是将学生编成两人或四人小组，在实际进行口语训练的教学中，运用逼真的动作，夸张的表情，充满真情实感的示范表演，使学生情不自禁地跟着说，学着做，从而激发学生强烈的求知和表演欲望。然后让学生在小组学习操练的基础上，到讲台前表演。喜好表演是学生的天性，在表演中他们能展现自我，体验成功。每节课中我都安排适量的表演机会给学生，以学习小组为单位，基础好的带动基础差的，小组内的学生一起说，一起练，一起演，在讨论中交流情感，在互助中增进友谊，在表演中培养协作精神，让每一个学生都能在这“绿色课堂”中充分感受到暖暖的爱意。同时，我们以自然亲切的教态，眉宇间发自内心地流露出对学生的喜爱，也有助于调动学生自然活跃的学习情绪，培养和形成积极主动的学习精神。
二、美，“绿色课堂”之本
“绿色课堂”，是感受到美的课堂，是风光独好、美不胜收的课堂。
苏霍姆林斯基说：“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。”美的东西总能让人赏心悦目，爱美，求美，也是儿童的基本心理。
语言学习，是英语课程的基本属性，小学英语课堂教学的美感，自然与教师的教学语言密切相关。美感，通过教师的语言去传递；美感，由学生从教师的语言中来体味。教师自然流畅的语调，抑扬顿挫的节奏能使学生置身于良好的语言学习环境，保证教学信息在传输的过程中发挥最佳的效能，在潜移默化的熏陶中培养学生良好的听力和英语语音语调。教师的语言是一种专业语言，应该在简明、准确、形象、生动、幽默、风趣和韵律、节奏等方面下工夫。
英语教师必须以英语作为自己的课堂教学语言，引导学生用英语来理解课文，让学生在情境中欣赏英语的语言美，享受英语课文的画面美、意境美，于不知不觉中受到美的熏陶，享受学习英语的快乐。
英语教学中的美感还体现在语调变换、情境创设、肢体语言、板书设计等方面。例如我在训练“How are you?”“Fine, Thank you.”时，使用了升降调向学生发问，并且转换角色进行了操练。由于我注意了语调的变换，设问的丰富多彩，这样学生既学习了新知识，又复习了旧知识。同时，辅以相应的“体态语”，尽可能地符合英美人的习惯，这种“仿真”，使学生产生新奇感，并置身于英语语言环境之中，满足了学生求新、爱美的心理需求。另外，板书设计在小学英语教学中也非常重要，学生往往会模仿教师的字体，所以教师的板书应规范，设计要合理，重点突出，使学生一目了然，恰到好处地运用彩色粉笔、简笔画等，增强美感，让学生充分享受学习英语的快乐。
三、趣，“绿色课堂”之源
“绿色课堂”，是充满情趣的课堂，是生机勃发、趣味横生的课堂。
古人云：“未见意趣，必不乐学。”可见，兴趣是学生认知的动力。兴趣越浓，注意力越集中，观察也就越细致，反应越清晰，思维、记忆等各种智力活动也最有成效。
1．以动引趣
传统的课堂教学，往往很注意课堂纪律，课堂上学生静静地坐在那儿，师云亦云，这样学生很容易失去学习的兴趣。所以，教师可以根据小学生好动、好玩、好胜的特点，寓教学于做游戏、讲故事、绕口令、猜谜语和唱歌、跳舞等活动之中。我们尤其要充分认识到游戏在构建“绿色课堂”中的特殊作用，因为游戏是小学生生活的重要组成部分。小学生都喜欢在课堂教学中做游戏，是游戏给他们的英语学习带来了快乐，使他们的身心完全投入；是游戏使枯燥，机械的句型操练变得生动、活泼，趣味无穷。如教一组颜色的单词，教师可以设计这样一种游戏：每个学生拿一种不同颜色的纸牌，教师发出指令：red, red, red, sit dow please; yellow, yellow, yellow, touch your nose; white, white, white, open your book。拿相应颜色纸牌的学生就根据指令完成动作。这样学生既掌握了各种颜色的单词，避免了反复诵读记忆单词的枯燥无味，又运用这些词汇进行了交际练习。
2．以物激趣
小学生年龄较小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，但形象思维占优势。所以，我们可以经常借助于图片、实物、录音机、投影仪以及网络等多种辅助工具，来模拟和设置规定的教学情景，使英语课堂形象化、趣味化和交际化，调动学生的积极性，使学生快乐、直观地接受和获取知识。
如教apple,banana,orange等实物单词时，可以把实物带进课堂。虽然这些实物都是日常生活中经常接触的，但当我们运用到课堂教学之中时，学生立刻会产生一种新鲜感，注意力马上被吸引，在英语单词与实物之间建立直接的联系，相关的生词可以在几分钟之内记住并说出。对于一些不便于直接带入教室的实物，我们也可以用相应的图片、影像来展示，用模型或玩具来替代。
3．以思悟趣
想象是创造的源泉，没有想象就没有创造，要培养学生思维的独创性，首先要培养学生的想象力。我们可利用实物、图片、简笔画和教师的形体语言等不同形式激发学生的丰富想象力。
例如在练习Do you like……? Yes, I do.(No, I don’t)句型时,我把教室布置成一个餐厅,里面画有各种食物和饮料.让学生想象他们进入餐厅,两人一问一答:Do you like chicken curry? Yes, I do. I like spicy food. Do you like pineapple juice? No, I don’t. I don’t like pineapple.之后，我让一个学生扮演小记者,去采访其它同学都喜欢什么味道的食物,这时学生们都非常兴奋,一个个争先恐后地要做小记者,去了解其他同学的喜好。
4．以听添趣
音乐是最能直接感动人的艺术，音乐活动可以发展儿童的想象力，还可以锻炼他们的注意力、观察力、记忆力，陶冶儿童的审美情趣。再者，英语与音乐这两门学科在教学上存在着许多共同点，如：听音、模仿、歌曲训练等。可见在审美能力的培养上它们也必然有着很多的相通、共同之处，我们也就应该把音乐引入英语课堂教学，让学生在音乐声中享受学习的乐趣。教授根据课文内容重点编写的歌曲、韵文、小诗时，让学生边唱边跳，或边说边动，在优美的韵律中，在欢快轻松的气氛中，学生的音乐感受能力和鉴赏能力得以锻炼和提高，英语课堂教学的内容也比较易为学生所掌握和接受。比如教学英语数字时，我借助了书后英文歌曲“Ten Little Indians”来帮助他们很快的掌握了数字单词。
另外也可以借用一些学生熟悉的曲调（如“Two Tigers”等）让学生自编歌曲，伴着悦耳的音乐节奏，吟诵感受着音乐美，领悟语言的艺术特色，培养一定的欣赏能力。我们还可以根据教材的内容选择旋律优美、内容健康的英文歌曲，在音乐旋律烘托的背景之中完成知识的复习和讲授。
5．以评启趣
学习的最大乐趣在于经过艰苦努力后而获得成功，成功之后如能受到教师的表扬和激励，就可以激发出学生更加浓厚的学习兴趣。因此，在对任何一个学生进行评价时，切不可轻描淡写，一笔带过。
在课堂教学评价中，我尝试无错原则，坚持以表扬鼓励为主。对学生的每一次表现的优劣，我都不吝啬自己的赞扬，依次运用程度不一的话语：Ok / Good / Wonderful / Magnificent !等；当学生有了精彩的表演，我会对他说；“ Wonderful ! Boys and girls,Clap your hands !”接着引导全班同学鼓掌对其表扬，集体喊：“XXX, Good，Good， Very Good!”有时我也奖励他们一些贴纸，或者送一些小的礼物等。如果有的学生由于种种原因没有讲好或演好，我会说：“Try again！”这样的评价不会挫伤他的积极性，使他有勇气、有兴趣再作新的尝试。等他精彩演出后，我用手势“V”表示对他克服困难取得成功的祝贺。这样，我们就可以根据学生回答问题的具体内容，有针对性指出好在哪里，使学生知道自己的长处，增强信心，从而激发其学习动力，保持他们学习的兴趣，充分感受英语学习的快乐。在课外作业中，我也是如此，经常以“小星星”“小红花”“大拇指”等作为奖励，培养学生学习英语的良好习惯，更使每个学生都获得了点滴成功，体验到成功的快乐。这样一来，学生因成功引起满足和愉悦，便能激起他们希望得到更多的成功，也就是说一次成功将促起第二次成功，甚至多次成功的愿望。有了多次成功的体验，必然会使学生喜欢英语，认为英语是他能学好的课程，从而树立学好英语的自信心。
绿色，是生命之本色。阳光、雨露，播种、耕耘，山青水绿，生生不息；“绿色课堂”，洋溢着爱意，传递着美感，充满了乐趣，渲染出满园的桃李春色，绽放着绚烂的生命之花。
[参考文献]
［1］ 陈仕清.外语课堂教学的层次性原则[J].中小学英语教学与研究,2002(3).
［2］ 孙春玲、冯国平.多媒体辅助英语教学的优势、误区及对策[J].基础教育外语教学研究,2003(6).
关键词：绿色；爱意；美感；情趣
中国分类号：G424文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2011）01-020-02
几年的教学实践，使我深切地认识到，构建“绿色课堂”，通过教学思想和方法的创新，让课堂展示出知识和艺术的魅力，是增强小学英语教学有效性，保证小学英语教学高质量，探寻小学英语教学模式理想化的必由之路。
一、爱，“绿色课堂”之根
“绿色课堂”，是洋溢着爱的课堂，是有教无类、爱生如子的课堂。
浸润着爱，是教育的本质。有了教师对自己职业的爱，才能充分认识到劳动的价值和神圣，才能意识到责任的艰巨和重大；有了教师对所教学科的爱，才能引发学生对知识的景仰和敬重，才能唤起学生对知识的好奇与渴求；有了教师对教育对象的爱，才能营造出和谐、活跃的课堂气氛，才能形成平等、尊重的师生关系，才能成功的实践因材施教、诲人不倦的教学策略。
我们任教的班级，一般都有几十名学生，在一堂课的40分钟里，教师往往不可能关照到每个学生。我在平时的工作中，考虑到学生的学科基础有高有低，参差不齐，总是提醒自己教学一定要面向全体，不能只是关注成绩优秀的尖子生，要给学困生更多的锻炼机会，让每个学生都学有所得。我常用的方法是将学生编成两人或四人小组，在实际进行口语训练的教学中，运用逼真的动作，夸张的表情，充满真情实感的示范表演，使学生情不自禁地跟着说，学着做，从而激发学生强烈的求知和表演欲望。然后让学生在小组学习操练的基础上，到讲台前表演。喜好表演是学生的天性，在表演中他们能展现自我，体验成功。每节课中我都安排适量的表演机会给学生，以学习小组为单位，基础好的带动基础差的，小组内的学生一起说，一起练，一起演，在讨论中交流情感，在互助中增进友谊，在表演中培养协作精神，让每一个学生都能在这“绿色课堂”中充分感受到暖暖的爱意。同时，我们以自然亲切的教态，眉宇间发自内心地流露出对学生的喜爱，也有助于调动学生自然活跃的学习情绪，培养和形成积极主动的学习精神。
二、美，“绿色课堂”之本
“绿色课堂”，是感受到美的课堂，是风光独好、美不胜收的课堂。
苏霍姆林斯基说：“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。”美的东西总能让人赏心悦目，爱美，求美，也是儿童的基本心理。
语言学习，是英语课程的基本属性，小学英语课堂教学的美感，自然与教师的教学语言密切相关。美感，通过教师的语言去传递；美感，由学生从教师的语言中来体味。教师自然流畅的语调，抑扬顿挫的节奏能使学生置身于良好的语言学习环境，保证教学信息在传输的过程中发挥最佳的效能，在潜移默化的熏陶中培养学生良好的听力和英语语音语调。教师的语言是一种专业语言，应该在简明、准确、形象、生动、幽默、风趣和韵律、节奏等方面下工夫。
英语教师必须以英语作为自己的课堂教学语言，引导学生用英语来理解课文，让学生在情境中欣赏英语的语言美，享受英语课文的画面美、意境美，于不知不觉中受到美的熏陶，享受学习英语的快乐。
英语教学中的美感还体现在语调变换、情境创设、肢体语言、板书设计等方面。例如我在训练“How are you?”“Fine, Thank you.”时，使用了升降调向学生发问，并且转换角色进行了操练。由于我注意了语调的变换，设问的丰富多彩，这样学生既学习了新知识，又复习了旧知识。同时，辅以相应的“体态语”，尽可能地符合英美人的习惯，这种“仿真”，使学生产生新奇感，并置身于英语语言环境之中，满足了学生求新、爱美的心理需求。另外，板书设计在小学英语教学中也非常重要，学生往往会模仿教师的字体，所以教师的板书应规范，设计要合理，重点突出，使学生一目了然，恰到好处地运用彩色粉笔、简笔画等，增强美感，让学生充分享受学习英语的快乐。
三、趣，“绿色课堂”之源
“绿色课堂”，是充满情趣的课堂，是生机勃发、趣味横生的课堂。
古人云：“未见意趣，必不乐学。”可见，兴趣是学生认知的动力。兴趣越浓，注意力越集中，观察也就越细致，反应越清晰，思维、记忆等各种智力活动也最有成效。
1．以动引趣
传统的课堂教学，往往很注意课堂纪律，课堂上学生静静地坐在那儿，师云亦云，这样学生很容易失去学习的兴趣。所以，教师可以根据小学生好动、好玩、好胜的特点，寓教学于做游戏、讲故事、绕口令、猜谜语和唱歌、跳舞等活动之中。我们尤其要充分认识到游戏在构建“绿色课堂”中的特殊作用，因为游戏是小学生生活的重要组成部分。小学生都喜欢在课堂教学中做游戏，是游戏给他们的英语学习带来了快乐，使他们的身心完全投入；是游戏使枯燥，机械的句型操练变得生动、活泼，趣味无穷。如教一组颜色的单词，教师可以设计这样一种游戏：每个学生拿一种不同颜色的纸牌，教师发出指令：red, red, red, sit dow please; yellow, yellow, yellow, touch your nose; white, white, white, open your book。拿相应颜色纸牌的学生就根据指令完成动作。这样学生既掌握了各种颜色的单词，避免了反复诵读记忆单词的枯燥无味，又运用这些词汇进行了交际练习。
2．以物激趣
小学生年龄较小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，但形象思维占优势。所以，我们可以经常借助于图片、实物、录音机、投影仪以及网络等多种辅助工具，来模拟和设置规定的教学情景，使英语课堂形象化、趣味化和交际化，调动学生的积极性，使学生快乐、直观地接受和获取知识。
如教apple,banana,orange等实物单词时，可以把实物带进课堂。虽然这些实物都是日常生活中经常接触的，但当我们运用到课堂教学之中时，学生立刻会产生一种新鲜感，注意力马上被吸引，在英语单词与实物之间建立直接的联系，相关的生词可以在几分钟之内记住并说出。对于一些不便于直接带入教室的实物，我们也可以用相应的图片、影像来展示，用模型或玩具来替代。
3．以思悟趣
想象是创造的源泉，没有想象就没有创造，要培养学生思维的独创性，首先要培养学生的想象力。我们可利用实物、图片、简笔画和教师的形体语言等不同形式激发学生的丰富想象力。
例如在练习Do you like……? Yes, I do.(No, I don’t)句型时,我把教室布置成一个餐厅,里面画有各种食物和饮料.让学生想象他们进入餐厅,两人一问一答:Do you like chicken curry? Yes, I do. I like spicy food. Do you like pineapple juice? No, I don’t. I don’t like pineapple.之后，我让一个学生扮演小记者,去采访其它同学都喜欢什么味道的食物,这时学生们都非常兴奋,一个个争先恐后地要做小记者,去了解其他同学的喜好。
4．以听添趣
音乐是最能直接感动人的艺术，音乐活动可以发展儿童的想象力，还可以锻炼他们的注意力、观察力、记忆力，陶冶儿童的审美情趣。再者，英语与音乐这两门学科在教学上存在着许多共同点，如：听音、模仿、歌曲训练等。可见在审美能力的培养上它们也必然有着很多的相通、共同之处，我们也就应该把音乐引入英语课堂教学，让学生在音乐声中享受学习的乐趣。教授根据课文内容重点编写的歌曲、韵文、小诗时，让学生边唱边跳，或边说边动，在优美的韵律中，在欢快轻松的气氛中，学生的音乐感受能力和鉴赏能力得以锻炼和提高，英语课堂教学的内容也比较易为学生所掌握和接受。比如教学英语数字时，我借助了书后英文歌曲“Ten Little Indians”来帮助他们很快的掌握了数字单词。
另外也可以借用一些学生熟悉的曲调（如“Two Tigers”等）让学生自编歌曲，伴着悦耳的音乐节奏，吟诵感受着音乐美，领悟语言的艺术特色，培养一定的欣赏能力。我们还可以根据教材的内容选择旋律优美、内容健康的英文歌曲，在音乐旋律烘托的背景之中完成知识的复习和讲授。
5．以评启趣
学习的最大乐趣在于经过艰苦努力后而获得成功，成功之后如能受到教师的表扬和激励，就可以激发出学生更加浓厚的学习兴趣。因此，在对任何一个学生进行评价时，切不可轻描淡写，一笔带过。
在课堂教学评价中，我尝试无错原则，坚持以表扬鼓励为主。对学生的每一次表现的优劣，我都不吝啬自己的赞扬，依次运用程度不一的话语：Ok / Good / Wonderful / Magnificent !等；当学生有了精彩的表演，我会对他说；“ Wonderful ! Boys and girls,Clap your hands !”接着引导全班同学鼓掌对其表扬，集体喊：“XXX, Good，Good， Very Good!”有时我也奖励他们一些贴纸，或者送一些小的礼物等。如果有的学生由于种种原因没有讲好或演好，我会说：“Try again！”这样的评价不会挫伤他的积极性，使他有勇气、有兴趣再作新的尝试。等他精彩演出后，我用手势“V”表示对他克服困难取得成功的祝贺。这样，我们就可以根据学生回答问题的具体内容，有针对性指出好在哪里，使学生知道自己的长处，增强信心，从而激发其学习动力，保持他们学习的兴趣，充分感受英语学习的快乐。在课外作业中，我也是如此，经常以“小星星”“小红花”“大拇指”等作为奖励，培养学生学习英语的良好习惯，更使每个学生都获得了点滴成功，体验到成功的快乐。这样一来，学生因成功引起满足和愉悦，便能激起他们希望得到更多的成功，也就是说一次成功将促起第二次成功，甚至多次成功的愿望。有了多次成功的体验，必然会使学生喜欢英语，认为英语是他能学好的课程，从而树立学好英语的自信心。
绿色，是生命之本色。阳光、雨露，播种、耕耘，山青水绿，生生不息；“绿色课堂”，洋溢着爱意，传递着美感，充满了乐趣，渲染出满园的桃李春色，绽放着绚烂的生命之花。
[参考文献]
［1］ 陈仕清.外语课堂教学的层次性原则[J].中小学英语教学与研究,2002(3).
［2］ 孙春玲、冯国平.多媒体辅助英语教学的优势、误区及对策[J].基础教育外语教学研究,2003(6).