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重视过程教学，是指在课堂教学中必须将知识的发生、发展和认知形成的内在联系作为线索，充分展现和经历其中的思维活动，使发现的过程让学生真正参与进来，使学生能够积极主动地参与学习活动，主动地探索知识，自主地学习，发展其探索创新的能力。数学课本中的数学知识一般来说若将其发生发展的过程省略，则会显得抽象，所以在数学教学过程中必须要展现教学过程，把数学知识的生成、发展与学生的认识规律充分结合起来，因而更好地开发和利用数学的教育价值，促进学生的发展。所以 ，数学课堂上怎样设计知识的形成过程，怎样让教学绽放光彩显得尤为重要。下面以苏教版七年级上册“有理数的加法”第一课时为例，谈谈自己对过程教学的理解与认识。
一、“有理数的加法”的教学过程片段
（一）创设问题情境
1.假如你是一家商店的经营者，需要统计商店两天的盈亏情况。（有可能的情况盈、平、亏）你认为应该有哪几种情况？写出来。
2.试着对这两天的盈亏情况赋予具体数值，填写下表。
3.你能根据自己填写的数值找出一定的规律吗？
（二）合作探究
1.教师引导学生试着完成（1）表中的“盈盈”型，即两个正数相加；自己写几个两个正数相加的式子：“亏亏“型，即两个负数相加的式子。（2）后五类你能用一句话说出规律吗？（3）你能试着总结异号两数相加的规律么？
2.老师继续引导学生探究本节课的难点：异号两数相加的法则（1）你能举一个“盈亏相抵型”的式子吗？（2）你能举一个“盈多亏少型”的式子吗？（3）你能举一个“盈少亏多型”的式子吗 ？通过以上几个式子你能总结异号的两数相加的规律吗？
（三） 数学实验室（ 看课本 第31页）
（1）把笔尖放在原点处，先向正方向移动3个单位长度，再向负方向移动2个单位长度，这时笔尖的位置表示什么数？请用算式表示以上过程及结果。
算式：________________________
（2）把笔尖放在原点处，先向负方向移动3个单位长度，再向负方向移动2个单位长度，这时笔尖的位置表示什么数？请用算式表示以上过程及结果。
算式：________________________
自己再画几个试试。
（四）将自己总结的有理数用加法法则表示出来
有理数加法法则：（1）同号的两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加；（2）异号的两数相加，取绝对值较大的数的符号，再用较大的绝对值减去较小的绝对值；（3）任何数与0相加，仍得这个数；（4）互为相反数的两个数相加，结果得0.
二、对教学过程的分析
为使学生进一步理解有理数的加法，按课本设置的数学实验完成操作，将笔尖放在数轴上，通过笔尖的两次移动，看笔尖最后的位置，在操作中进一步巩固对有理数加法法则的认识并适时将有理数的加法法则用自己的语言叙述出来。从而完成对有理数加法法则的探究过程。让学生经历了法则的引入、探究、总结过程，真正体会了知识的形成过程，获取了知识和经验。
三、几点反思
（一）对新知的讲解不应“淡化过程，立竿见影”，而应“强化过程，厚积薄发”
“淡化过程，立竿见影”的课堂，永远都不可能是好的课堂。培养的仅仅是考试应试的牺牲品，对于培养学生良好的学习习惯和思维品质有很大欠缺。因此，在课堂教学中，必须要“强化过程，厚积薄发”，让学生在知识的形成过程中获取相应的知识和经验，形成自己良好的学习品质，为自己以后的学习厚积薄发。
（二）在发展学生思维水平上，应触发学生的“最近发展区”，引起学生的共鸣
对于课堂教学的研究，我们应该认识到，课堂教学的最终目的是为了学生。因此，在教学设计时，我们应该反问自己：这节课对学生有启发吗？能活跃学生的思维吗？能使数学课堂更为有趣吗？能使学生的心灵受到震撼吗？如若我们在数学教学中更多地为我们的学生思考，设计一些符合他们“最近发展区”的问题情境，引起他们的共鸣和对于数学的学习兴趣，同时还能留给学生“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫”的触动和感悟，这将是很大的成就。
三、 给学生留下更多问题
没有最好的课堂，只有更好的课堂；没有问题的课堂不一定是好课堂，一节课中，教师应充分解答每一个问题。但是课堂中问题的解决只是教师授课和传教知识的一种方法和途径，如果要让我们的学生真正成为一个有思考能力的人，就必须要让学生怀着兴趣和好奇心再次思考，带着问号自己想办法去解决、去探索，引导学生思考问题，对于学生今后的学习也具有不可估量的影响。
一、“有理数的加法”的教学过程片段
（一）创设问题情境
1.假如你是一家商店的经营者，需要统计商店两天的盈亏情况。（有可能的情况盈、平、亏）你认为应该有哪几种情况？写出来。
2.试着对这两天的盈亏情况赋予具体数值，填写下表。
3.你能根据自己填写的数值找出一定的规律吗？
（二）合作探究
1.教师引导学生试着完成（1）表中的“盈盈”型，即两个正数相加；自己写几个两个正数相加的式子：“亏亏“型，即两个负数相加的式子。（2）后五类你能用一句话说出规律吗？（3）你能试着总结异号两数相加的规律么？
2.老师继续引导学生探究本节课的难点：异号两数相加的法则（1）你能举一个“盈亏相抵型”的式子吗？（2）你能举一个“盈多亏少型”的式子吗？（3）你能举一个“盈少亏多型”的式子吗 ？通过以上几个式子你能总结异号的两数相加的规律吗？
（三） 数学实验室（ 看课本 第31页）
（1）把笔尖放在原点处，先向正方向移动3个单位长度，再向负方向移动2个单位长度，这时笔尖的位置表示什么数？请用算式表示以上过程及结果。
算式：________________________
（2）把笔尖放在原点处，先向负方向移动3个单位长度，再向负方向移动2个单位长度，这时笔尖的位置表示什么数？请用算式表示以上过程及结果。
算式：________________________
自己再画几个试试。
（四）将自己总结的有理数用加法法则表示出来
有理数加法法则：（1）同号的两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加；（2）异号的两数相加，取绝对值较大的数的符号，再用较大的绝对值减去较小的绝对值；（3）任何数与0相加，仍得这个数；（4）互为相反数的两个数相加，结果得0.
二、对教学过程的分析
为使学生进一步理解有理数的加法，按课本设置的数学实验完成操作，将笔尖放在数轴上，通过笔尖的两次移动，看笔尖最后的位置，在操作中进一步巩固对有理数加法法则的认识并适时将有理数的加法法则用自己的语言叙述出来。从而完成对有理数加法法则的探究过程。让学生经历了法则的引入、探究、总结过程，真正体会了知识的形成过程，获取了知识和经验。
三、几点反思
（一）对新知的讲解不应“淡化过程，立竿见影”，而应“强化过程，厚积薄发”
“淡化过程，立竿见影”的课堂，永远都不可能是好的课堂。培养的仅仅是考试应试的牺牲品，对于培养学生良好的学习习惯和思维品质有很大欠缺。因此，在课堂教学中，必须要“强化过程，厚积薄发”，让学生在知识的形成过程中获取相应的知识和经验，形成自己良好的学习品质，为自己以后的学习厚积薄发。
（二）在发展学生思维水平上，应触发学生的“最近发展区”，引起学生的共鸣
对于课堂教学的研究，我们应该认识到，课堂教学的最终目的是为了学生。因此，在教学设计时，我们应该反问自己：这节课对学生有启发吗？能活跃学生的思维吗？能使数学课堂更为有趣吗？能使学生的心灵受到震撼吗？如若我们在数学教学中更多地为我们的学生思考，设计一些符合他们“最近发展区”的问题情境，引起他们的共鸣和对于数学的学习兴趣，同时还能留给学生“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫”的触动和感悟，这将是很大的成就。
三、 给学生留下更多问题
没有最好的课堂，只有更好的课堂；没有问题的课堂不一定是好课堂，一节课中，教师应充分解答每一个问题。但是课堂中问题的解决只是教师授课和传教知识的一种方法和途径，如果要让我们的学生真正成为一个有思考能力的人，就必须要让学生怀着兴趣和好奇心再次思考，带着问号自己想办法去解决、去探索，引导学生思考问题，对于学生今后的学习也具有不可估量的影响。