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[摘 要]将先学后教的教学模式引入小学语文教学中，其主要目的是促进学生语文学习能力的提升，使学生掌握知识点，自主学习。先学后教的教学模式可如此运用：引导学生自学，做好课前准备;进行辩论交流，养成合作习惯;模拟课堂情景，提高教学效率。
[关键词]先学后教 小学语文 实践 扁鹊治病
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）01-074
小学语文教学的主要目的是激发学生对语文学习的兴趣，使学生能够主动地进行语文学习。教师在教学过程中要尊重学生的主体意识，选择适合学生的教学方式，这样才能够提高课堂的教学效率。而先学后教的教学模式恰好能够满足这样的教学目标。先学是让学生在教师的引导下有目的地自学，而后教则是教师在学生自学的基础上进行教学，有目的地对学生进行点拨，大大提升课堂的教学效率。下面我们主要论述如何在《扁鹊治病》中应用先学后教的教学模式。
一、梳理篇——引导学生自学，做好课前准备
在讲《扁鹊治病》这课之前，教师要先让学生预习课文，将文章里的生词标出来，了解文章的主要内容和背景。
师：同学们，你们在读完《扁鹊治病》以后有什么感想？
生1：我觉得蔡桓公很奇怪，为什么扁鹊给他治病却总说自己没病呢？
师：有哪个同学能够解答一下这个问题？
生2：因为他是大王，总希望自己是最强的。
师：没错，蔡桓公就是怀着这样的想法，所以才拒绝治病的。同学们，要是你们生病了，你们会怎么做？
生3：我肯定会去治病的，这样身体才会健康。
师：没错，我们要学会接受别人的意见。同学们都预习得很好，对文章已经有大致的了解，那么接下来老师就带领同学们对文章的内容进行梳理。（教师在黑板上写下“扁鹊”。）同学们，你们知道这两个字怎么读吗？（生读）
师：同学们读得都不错，那你们知道扁鹊是谁吗？
生4：扁鹊是个名医。
师：中国有哪些名医？
生5：中国有四大名医，有张仲景、华佗、李时珍和扁鹊。
师：非常棒。文章中还有哪些你们不熟悉的词句？
生6：“理睬”。
生7：“敷烫”“深入骨髓”。
生8：“药剂”。
教师对学生提出的词语进行解答，并对文章中的生词进行梳理。
【设计思路：在设计课堂引入的时候，要对学生预习的时候出现的问题进行梳理，让学生将自己遇到的问题说出来，然后由教师来解答。这样教师就能够有针对性地对文章的字词、内容进行梳理，学生就能够有目的地听讲，提升课堂的教学效率。】
二、辩论篇——进行辩论交流，养成合作习惯
师：同学们，我们刚才已经对文章的生词和主要的内容进行了了解，那么老师现在问同学们一个问题，如果你们是扁鹊，你们面对这种情况会怎样做？你们认为一名医生应该具备的品质是什么？同学们可以在小组内讨论一下，听听同学的意见。
生1：我认为作为一名医生，首先应该医术高明，只有这样才能够称之为医生。
生2：医生应该实事求是。如果我是扁鹊，我也会不断劝告蔡桓公去治病，这样才是合格的医生。
生3：医生应该和蔼仁慈。我去治病的话，看到和蔼的医生，我才会感到身心放松。
（学生在回答问题的过程中，教师将学生答案中的关键词写在黑板上。）
师：同学们说的都很对，医生就应该一切为病人着想。同学们有谁想以后成为医生？
生4：我想成为医生，这样就可以帮助那些生病和受伤的人。
师：没错，同学们将来都要成为对社会有用的人，要尽自己的力量去帮助别人，只有这样才能够体现人生的价值。
【设计思路：这部分内容的设计，主要是为了通过问题来提升学生的自主思维能力。教师提出问题以后先让学生通过小组讨论的形式来探究答案，使学生有独立思考的过程，将先学后教的教学理念体现出来。教师在设计讨论问题的时候，需要围绕重点主题来设置问题，这样学生在讨论的过程中就能够不偏离教学的主题，也能够养成合作的习惯。】
三、帮学篇——模拟课堂情景，提高教学效率
师：通过讨论，同学们已经对扁鹊有了比较深刻的了解，下面就让我们把文章的情景模拟出来。
（教师对扁鹊、蔡桓公、旁白等角色进行分配，让学生进行情景模拟。学生进入角色，开展激烈的讨论。）
师：同学们在表演的过程中有没有什么新的体会？
生1：在表演的过程中，我对人物形象的理解更加深刻了。比如扁鹊在一次又一次劝蔡桓公的时候，蔡桓公无动于衷，这让人很不理解，蔡桓公不应该有病不治。
生2：在表演过程中，我深刻体会到了做人不能够像蔡桓公那么固执，有错就要纠正，不能够因为害怕别人知道自己有病而拒绝承认。
生3：在表演中，我联系到了自己，在学习中，遇到困难的时候，我总是不愿意向同学请教，害怕同学知道自己有不会的问题。这样的想法是不对的，如果一直怀着这样的想法，成绩是得不到提高的。
师：同学们说的都不错。我们应该像扁鹊一样具备高超的本领，不能够像蔡桓公一样讳疾忌医，要敢于承认自己身上存在的问题，只有承认自己身上存在的问题才能够有针对性地改正，成为健全的人。课程即将结束，在解读课文的基础上，我们要对文章的主旨和主人公的人物性格进行分析。首先还是按照老规矩，让同学们自己来总结，可以自己思考，也可以通过小组讨论的方式来进行。（班级讨论）
师：有哪个同学能够总结一下？如果你们是医生，你们会怎样做？
生1：扁鹊是一个医术高明、德才兼备、不畏王权的人。
生2：扁鹊是一个聪明机智的人。
生3：蔡桓公是一个固执己见的人。
生4：蔡桓公是不愿意听取别人意见的人。
生5：蔡桓公是一个目光短浅的人。
（教师通过列表对人物的性格特征进行总结。）
师：同学们总结得都非常好，看来同学们已经对这课的内容融会贯通了。同学们应该做一个像扁鹊一样的人，而不是像齐桓公那样的人，只有这样才能够实现人生价值。
【设计思路：在进行课堂总结时，要让学生通过情景模拟来再现整堂课的内容，使学生对这课的内容有较为深刻的了解，然后在总结的时候能够自己完成。这样学生对知识点的感悟才是最为深刻的。教师在学生自主总结以后，再对学生的回答进行总结，这就充分体现了先学后教的教学理念。在遇到较难的问题时，教师也需要进行细心的引导，既体现出教师对学生的帮助，又体现出学生的自我领悟。设计总结部分和课堂导入阶段的内容相呼应，学生在课堂上有浑然一体的感觉。】
综上所述，将先学后教的教学模式引入小学语文教学课堂，其主要目的就是促进学生独立思考，激发学生的主体学习意识，使学生在学习的基础上，再加上教师有针对性的教学，最终提升自我学习能力。
（责编 莫彩凤）
[关键词]先学后教 小学语文 实践 扁鹊治病
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）01-074
小学语文教学的主要目的是激发学生对语文学习的兴趣，使学生能够主动地进行语文学习。教师在教学过程中要尊重学生的主体意识，选择适合学生的教学方式，这样才能够提高课堂的教学效率。而先学后教的教学模式恰好能够满足这样的教学目标。先学是让学生在教师的引导下有目的地自学，而后教则是教师在学生自学的基础上进行教学，有目的地对学生进行点拨，大大提升课堂的教学效率。下面我们主要论述如何在《扁鹊治病》中应用先学后教的教学模式。
一、梳理篇——引导学生自学，做好课前准备
在讲《扁鹊治病》这课之前，教师要先让学生预习课文，将文章里的生词标出来，了解文章的主要内容和背景。
师：同学们，你们在读完《扁鹊治病》以后有什么感想？
生1：我觉得蔡桓公很奇怪，为什么扁鹊给他治病却总说自己没病呢？
师：有哪个同学能够解答一下这个问题？
生2：因为他是大王，总希望自己是最强的。
师：没错，蔡桓公就是怀着这样的想法，所以才拒绝治病的。同学们，要是你们生病了，你们会怎么做？
生3：我肯定会去治病的，这样身体才会健康。
师：没错，我们要学会接受别人的意见。同学们都预习得很好，对文章已经有大致的了解，那么接下来老师就带领同学们对文章的内容进行梳理。（教师在黑板上写下“扁鹊”。）同学们，你们知道这两个字怎么读吗？（生读）
师：同学们读得都不错，那你们知道扁鹊是谁吗？
生4：扁鹊是个名医。
师：中国有哪些名医？
生5：中国有四大名医，有张仲景、华佗、李时珍和扁鹊。
师：非常棒。文章中还有哪些你们不熟悉的词句？
生6：“理睬”。
生7：“敷烫”“深入骨髓”。
生8：“药剂”。
教师对学生提出的词语进行解答，并对文章中的生词进行梳理。
【设计思路：在设计课堂引入的时候，要对学生预习的时候出现的问题进行梳理，让学生将自己遇到的问题说出来，然后由教师来解答。这样教师就能够有针对性地对文章的字词、内容进行梳理，学生就能够有目的地听讲，提升课堂的教学效率。】
二、辩论篇——进行辩论交流，养成合作习惯
师：同学们，我们刚才已经对文章的生词和主要的内容进行了了解，那么老师现在问同学们一个问题，如果你们是扁鹊，你们面对这种情况会怎样做？你们认为一名医生应该具备的品质是什么？同学们可以在小组内讨论一下，听听同学的意见。
生1：我认为作为一名医生，首先应该医术高明，只有这样才能够称之为医生。
生2：医生应该实事求是。如果我是扁鹊，我也会不断劝告蔡桓公去治病，这样才是合格的医生。
生3：医生应该和蔼仁慈。我去治病的话，看到和蔼的医生，我才会感到身心放松。
（学生在回答问题的过程中，教师将学生答案中的关键词写在黑板上。）
师：同学们说的都很对，医生就应该一切为病人着想。同学们有谁想以后成为医生？
生4：我想成为医生，这样就可以帮助那些生病和受伤的人。
师：没错，同学们将来都要成为对社会有用的人，要尽自己的力量去帮助别人，只有这样才能够体现人生的价值。
【设计思路：这部分内容的设计，主要是为了通过问题来提升学生的自主思维能力。教师提出问题以后先让学生通过小组讨论的形式来探究答案，使学生有独立思考的过程，将先学后教的教学理念体现出来。教师在设计讨论问题的时候，需要围绕重点主题来设置问题，这样学生在讨论的过程中就能够不偏离教学的主题，也能够养成合作的习惯。】
三、帮学篇——模拟课堂情景，提高教学效率
师：通过讨论，同学们已经对扁鹊有了比较深刻的了解，下面就让我们把文章的情景模拟出来。
（教师对扁鹊、蔡桓公、旁白等角色进行分配，让学生进行情景模拟。学生进入角色，开展激烈的讨论。）
师：同学们在表演的过程中有没有什么新的体会？
生1：在表演的过程中，我对人物形象的理解更加深刻了。比如扁鹊在一次又一次劝蔡桓公的时候，蔡桓公无动于衷，这让人很不理解，蔡桓公不应该有病不治。
生2：在表演过程中，我深刻体会到了做人不能够像蔡桓公那么固执，有错就要纠正，不能够因为害怕别人知道自己有病而拒绝承认。
生3：在表演中，我联系到了自己，在学习中，遇到困难的时候，我总是不愿意向同学请教，害怕同学知道自己有不会的问题。这样的想法是不对的，如果一直怀着这样的想法，成绩是得不到提高的。
师：同学们说的都不错。我们应该像扁鹊一样具备高超的本领，不能够像蔡桓公一样讳疾忌医，要敢于承认自己身上存在的问题，只有承认自己身上存在的问题才能够有针对性地改正，成为健全的人。课程即将结束，在解读课文的基础上，我们要对文章的主旨和主人公的人物性格进行分析。首先还是按照老规矩，让同学们自己来总结，可以自己思考，也可以通过小组讨论的方式来进行。（班级讨论）
师：有哪个同学能够总结一下？如果你们是医生，你们会怎样做？
生1：扁鹊是一个医术高明、德才兼备、不畏王权的人。
生2：扁鹊是一个聪明机智的人。
生3：蔡桓公是一个固执己见的人。
生4：蔡桓公是不愿意听取别人意见的人。
生5：蔡桓公是一个目光短浅的人。
（教师通过列表对人物的性格特征进行总结。）
师：同学们总结得都非常好，看来同学们已经对这课的内容融会贯通了。同学们应该做一个像扁鹊一样的人，而不是像齐桓公那样的人，只有这样才能够实现人生价值。
【设计思路：在进行课堂总结时，要让学生通过情景模拟来再现整堂课的内容，使学生对这课的内容有较为深刻的了解，然后在总结的时候能够自己完成。这样学生对知识点的感悟才是最为深刻的。教师在学生自主总结以后，再对学生的回答进行总结，这就充分体现了先学后教的教学理念。在遇到较难的问题时，教师也需要进行细心的引导，既体现出教师对学生的帮助，又体现出学生的自我领悟。设计总结部分和课堂导入阶段的内容相呼应，学生在课堂上有浑然一体的感觉。】
综上所述，将先学后教的教学模式引入小学语文教学课堂，其主要目的就是促进学生独立思考，激发学生的主体学习意识，使学生在学习的基础上，再加上教师有针对性的教学，最终提升自我学习能力。
（责编 莫彩凤）