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【内容摘要】课程改革的不断深入对实际的高中化学教学提出了更高的要求，因此，教师必须要对传统教学方法和教学模式进行全面创新改革，利用学生喜闻乐见的方式引导学生掌握丰富的化学知识，通过各种渠道培养学生的自学能力和核心素养。
【关键词】核心素养 化学课 自主学习能力
在传统教学过程当中，大部分的教师都是根据应试教育要求来开展化学教学，要求学生通过死记硬背的方式来基础相关的化学知识点和相关的公式。在此情况下，教师必须要充分的对教学内容进行了解，然后根据学生的化学能力和学习水平来进行课前预习任务的安排，充分引进先进多媒体教学技术为学生制作微视频，引导学生以小组为单位来对相关的知识点进行探究和讨论。
一、在高中化学教学中科学安排课前预习任务
高中阶段学生本身具备一定的基础水平和学习能力，但在实际的学习过程当中，想要掌握相关的重点知识并灵活多样的应用仍然具有相对较高的难度。在此情况下，教师就必须要对教学内容进行深入的分析和研究，在掌握了教学的重难点之后，有针对性的为学生安排难度适中的课前预习任务和问题，引导学生用自己的方式和手段来进行课前预习。
例如，在进行“甲烷”的教学过程中，教师可以由易到难的提出预习任务 “什么是有机物？”、“生活当中的有机物有哪些？”、“有机物是由什么组成的？有什么结构特点？”，可以引导学生以生活当中由有机物组成的不同物质为切入点，如，功能材料、合成纤维、合成橡胶、油脂燃料、糖类、蛋白质、合成树脂、染料，进一步的对相关知识点进行详细分析和深入討论。然后，化学教材进行阅读和总结，从而使学生更好的理解和掌握有机物的构成和有机物的特点。另外，学生还能自主的对预习当中具有一定难度的甲烷分子式和最简式法进行分析，并尝试利用各种方法和渠道解决具体问题，直至弄懂为止。这样才能够有效的培养学生的宏观辨识与微观探析能力。
二、在高中化学教学中有效的引入微视频教学
教师可以在原基础上对教学内容进行有效的创新，充分的利用互联网络发掘丰富有趣的教学资源，围绕教学主题对与之有关的声音、图片、视频进行有效的整合，将其制作成能够突出教学重难点的微视频。在制作完成之后，教师可以充分利用各种多媒体渠道和方式将微视频发送给每一个学生，从而使学生能够有效的利用零碎时间来进行课前自主学习。
例如，在进行“原子的结构”的教学过程中，可以首先利用互联网络搜集道尔顿的原子模型、汤姆森原子模型、电子云模型，以及卢瑟福粒子散射实验等着相关资料，将其制作成5到10分钟左右的微视频。然后，教师可以通过班级QQ群、班级微信公众号等方式将微视频推送给每一个学生。学生通过观看视频之后就能能够了解原子结构发展史，同时也能清楚的知道不同化学家的原则观点。然后，学生再进一步的对原子模型进行的观察和思考，根据自己的理解和认知提出与之相关的猜想，并实际的动手制作简单原则模型，或者利用其他可行的方式来对财产进行验证。在学生掌握了原子的构成，以及质子数、中子数、核电荷数等的知识之后，学生可以进一步的尝试根据教材当中的相对原子概念来推导 “相对原子质量”的计算公式。这样才能有效提高学生的证据推理与模型认知能力。
三、在高中化学教学中引入小组合作学习模式
在课前预习过程当中，教师还可以充分的研究小组合作学习模式。首先对全班学生的学习能力、性格特点、兴趣爱好、化学水平进行全面的了解和分析，有针对性的将学生划分为不同的层次，将层次相同或者相近的学生划分为一个小组，必须保证同一小组当中有1到2名学习能力较好或者化学成绩好的学生，并引导和鼓励学生积极的应用多样化的方法来进行实际的课前自主学习。
例如，在进行“葡萄糖与蔗糖”的教学过程中，教师可以将5到6个学生划分为一个小组，首先让学生阅读全文并掌握其中糖类的定义和糖的分类，并对文章中的葡萄糖的分子组成和葡萄糖结构进行了解。在预习过程中，小组成员可以提出质疑“糖类都是甜的吗？”、“糖精是糖吗？”，让小组成员结合自己的生活经验来进行讨论和探究，并通过图书馆查询和上网查阅的方式来解决具体的问题。另外，也可以在了解教材上的葡萄糖结构测定的实验之后，根据教材要求准备相关的实验设备和仪器，根据教材和讨论的实验步骤来进行相关操作，并对具体的实验现象和实验结果进行有效的总结和记录。学生也可以就实际的实验结果进行分析，并在原有的基础上提出创新方法或者实验优化方案，并让小组成员对方案的可能性进行验证。这样才能确保学生的科学探究与创新意识素养能够得到显著的提升。
结束语
在实际的高中化学教学过程当中，教师必须要对核心素养培养要求和教学目标进行全面了解，再根据学生的兴趣特点、学习能力、化学水平等情况进行课前预习问题的设计和安排。另外，教师也可以充分的利用小组合作学习模式、微视频来引导学生实际的进行课前预习，引导学生在探究和讨论当中掌握相关的化学基础知识，并采取有效的方法解决自主学习过程中存在的问题。这样才为学生核心素养的全面提升和化学课前自学能力的有效提高奠定良好的基础。
【参考文献】
[1]龙宗彬.高中化学学生自主学习能力培养探索[J].考试周刊，2018（90）：175.
[2]陈庆微.高中化学学生自主学习能力培养探究[J].好家长，2018（49）：128.
（作者单位：重庆市铜梁中学校）
【关键词】核心素养 化学课 自主学习能力
在传统教学过程当中，大部分的教师都是根据应试教育要求来开展化学教学，要求学生通过死记硬背的方式来基础相关的化学知识点和相关的公式。在此情况下，教师必须要充分的对教学内容进行了解，然后根据学生的化学能力和学习水平来进行课前预习任务的安排，充分引进先进多媒体教学技术为学生制作微视频，引导学生以小组为单位来对相关的知识点进行探究和讨论。
一、在高中化学教学中科学安排课前预习任务
高中阶段学生本身具备一定的基础水平和学习能力，但在实际的学习过程当中，想要掌握相关的重点知识并灵活多样的应用仍然具有相对较高的难度。在此情况下，教师就必须要对教学内容进行深入的分析和研究，在掌握了教学的重难点之后，有针对性的为学生安排难度适中的课前预习任务和问题，引导学生用自己的方式和手段来进行课前预习。
例如，在进行“甲烷”的教学过程中，教师可以由易到难的提出预习任务 “什么是有机物？”、“生活当中的有机物有哪些？”、“有机物是由什么组成的？有什么结构特点？”，可以引导学生以生活当中由有机物组成的不同物质为切入点，如，功能材料、合成纤维、合成橡胶、油脂燃料、糖类、蛋白质、合成树脂、染料，进一步的对相关知识点进行详细分析和深入討论。然后，化学教材进行阅读和总结，从而使学生更好的理解和掌握有机物的构成和有机物的特点。另外，学生还能自主的对预习当中具有一定难度的甲烷分子式和最简式法进行分析，并尝试利用各种方法和渠道解决具体问题，直至弄懂为止。这样才能够有效的培养学生的宏观辨识与微观探析能力。
二、在高中化学教学中有效的引入微视频教学
教师可以在原基础上对教学内容进行有效的创新，充分的利用互联网络发掘丰富有趣的教学资源，围绕教学主题对与之有关的声音、图片、视频进行有效的整合，将其制作成能够突出教学重难点的微视频。在制作完成之后，教师可以充分利用各种多媒体渠道和方式将微视频发送给每一个学生，从而使学生能够有效的利用零碎时间来进行课前自主学习。
例如，在进行“原子的结构”的教学过程中，可以首先利用互联网络搜集道尔顿的原子模型、汤姆森原子模型、电子云模型，以及卢瑟福粒子散射实验等着相关资料，将其制作成5到10分钟左右的微视频。然后，教师可以通过班级QQ群、班级微信公众号等方式将微视频推送给每一个学生。学生通过观看视频之后就能能够了解原子结构发展史，同时也能清楚的知道不同化学家的原则观点。然后，学生再进一步的对原子模型进行的观察和思考，根据自己的理解和认知提出与之相关的猜想，并实际的动手制作简单原则模型，或者利用其他可行的方式来对财产进行验证。在学生掌握了原子的构成，以及质子数、中子数、核电荷数等的知识之后，学生可以进一步的尝试根据教材当中的相对原子概念来推导 “相对原子质量”的计算公式。这样才能有效提高学生的证据推理与模型认知能力。
三、在高中化学教学中引入小组合作学习模式
在课前预习过程当中，教师还可以充分的研究小组合作学习模式。首先对全班学生的学习能力、性格特点、兴趣爱好、化学水平进行全面的了解和分析，有针对性的将学生划分为不同的层次，将层次相同或者相近的学生划分为一个小组，必须保证同一小组当中有1到2名学习能力较好或者化学成绩好的学生，并引导和鼓励学生积极的应用多样化的方法来进行实际的课前自主学习。
例如，在进行“葡萄糖与蔗糖”的教学过程中，教师可以将5到6个学生划分为一个小组，首先让学生阅读全文并掌握其中糖类的定义和糖的分类，并对文章中的葡萄糖的分子组成和葡萄糖结构进行了解。在预习过程中，小组成员可以提出质疑“糖类都是甜的吗？”、“糖精是糖吗？”，让小组成员结合自己的生活经验来进行讨论和探究，并通过图书馆查询和上网查阅的方式来解决具体的问题。另外，也可以在了解教材上的葡萄糖结构测定的实验之后，根据教材要求准备相关的实验设备和仪器，根据教材和讨论的实验步骤来进行相关操作，并对具体的实验现象和实验结果进行有效的总结和记录。学生也可以就实际的实验结果进行分析，并在原有的基础上提出创新方法或者实验优化方案，并让小组成员对方案的可能性进行验证。这样才能确保学生的科学探究与创新意识素养能够得到显著的提升。
结束语
在实际的高中化学教学过程当中，教师必须要对核心素养培养要求和教学目标进行全面了解，再根据学生的兴趣特点、学习能力、化学水平等情况进行课前预习问题的设计和安排。另外，教师也可以充分的利用小组合作学习模式、微视频来引导学生实际的进行课前预习，引导学生在探究和讨论当中掌握相关的化学基础知识，并采取有效的方法解决自主学习过程中存在的问题。这样才为学生核心素养的全面提升和化学课前自学能力的有效提高奠定良好的基础。
【参考文献】
[1]龙宗彬.高中化学学生自主学习能力培养探索[J].考试周刊，2018（90）：175.
[2]陈庆微.高中化学学生自主学习能力培养探究[J].好家长，2018（49）：128.
（作者单位：重庆市铜梁中学校）