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审美素质教育亦称美育，即教育者运用自然的、艺术的、社会的等美的材料培养受教育者的审美观点和认识美、鉴赏美、创造美的能力的教育。美育对于培养学生健康的審美观念和审美能力，陶冶高尚的道德情操，培养全面发展的人才，具有重要作用。近年来，随着素质教育的不断深化，教师们越来越认识到，在小学实施美育，绝不单纯是音乐美术课的任务，数学学科也可根据自己的特点向学生进行美育。
长期以来，在小学数学教学中，人们重视基础知识和基本技能的传授与训练，而忽视了美育的有机渗透。不善于发现和找寻数学本身特有的美，不注意用数学美来感染和诱发学生的求知欲，不重视引导学生发现和鉴赏数学美，更谈不上引导学生创造美，以致使一些学生感到数学抽象枯燥，夫去学好数学的信心。
小学数学内涵的美育内容十分丰富，在小学数学中蕴含着丰富的美的因素，既有阿拉伯数字和无限多的数及用加、减、乘、除来描述基本数量关系的简洁与灵巧的美，又有在简单的几何图形中给人以匀称、协调、平衡的对称与和谐的美，更有以内容高度抽象性、逻辑的严密性和应用的广泛性三大特征所构成的深刻丰富的内在美，所以在小学数学教学中实施美育不仅是可能的，而且是可操作的。
一、利用多媒体手段创设美的教学情境
数学知识尽管有些单调枯燥，但有着丰富的可激发学生兴趣的因素。因此，在新课教学时，教师要充分利用这些因素，将数学知识与学生生活实际紧密地联系起来，把数学美的形式的一种或几种引入到数学课堂教学之中，唤起学生的学习兴趣，使求知成为一种内动力。
我们知道，直观性是审美直觉的重要特点，它要求主体必须亲身参与和直接感受。审美体验是主体在审美直觉的基础上，调动再创造的联想和想象，设身处地生活在作品以及实践活动之中，获得心灵的审美愉悦。
实践证明，直觉感受越深刻，学生学习兴趣就愈浓，审美教育的效果也愈好。因此，教师要做好充分的教学准备，可用各种形象的教学手段，如多媒体手段，通过声音、图形和动画等引导学生增加直观形象感受，以形成学生丰富的审美观点。
在数学活动中充分调动学生的积极性，我认为最好的方法就是让他们觉得自己是在参加非常有趣的活动。例如：我在教学上数除法的应用题时，将整节课设计成一个“参观森林公园”的游戏，将复习题、例题设计成我们在参观过程中遇到的各种问题，并在上课的一开始就借助投影给学生展示出一幅生机勃勃、美丽的森林风光图，绿油油的参天大树、穿梭于其中的小鸟、满地的野花、可爱的小兔子，这些一下子就吸引了孩子们的注意力。在教学的某些环节还恰当地配上一些音乐，显得生动而有趣，使学生在轻松的氛围中学到了知识，发展了能力，并且感知到美、欣赏到美。
二、在数学教学中彰显学生的个性
著名艺术家罗丹说：“美到处都有，生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”在小学数学教材中包含着丰富的审美因素。从形式上看，阿拉伯数字“1、2、3、4、5……”书写形式变化有序，就像一串美的音符，各种几何图形，富于对称之美，变化之美。从内涵来看，数学表达客观世界的高度抽象、概括，是任何语言所不及的，教师要悉心体会和挖掘，要有自觉的美育意识，在备课时，不仅要备知识点，还要备审美点，并且要将其写入教学设计中，使之成为教学设计不可缺少的一个部分。除了教材中的审美因素外，教师也可以根据教学需要，恰当补充一些美育内容。
学生的非形式数学知识，生活中的数学常识、经验的建立，首先必须依赖于实践活动，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实，是有源之水，是有本之木。教师要善于挖掘数学内容中的生活画面，让数学贴近生活，最大限度地解放学生，尽可能地发挥学生的潜能，让学生在丰富多彩的活动中学习数学，以利于学生自主、和谐、全面的发展。因此实施主体性教育，培养学生的个性美显得尤为重要。我总努力营造民主、和谐的氛围，鼓励学生大胆质疑或提出不同的见解，培养学生善于对同学的回答进行评价，允许保留自己意见，引导学生多用“我是这样想的……，我的方法是……，我认为……”的方式回答问题，保证在整节课中至始至终让学生处于学习的主体地位。
三、在开放的数学活动中培养学生的创新能力
创新美是审美的最高层次，美的事物能唤起学生的愉悦，同时，又能激发学生的创造力。在小学数学教学中，通过实施美育来促进学生创造思维的发展是十分必要的。创造性思维具有非同再现性思维的新颖和独特的特点，从某种意义上讲就是破旧立新，别出心裁。例如：在低年级应用题教学中，我们经常训练学生给应用题补充条件和问题，对于一道缺少条件或问题的应用题，有时学生会想出各种各样的填法，并且是那样的贴切、适当，这正说明学生是在对美的事物的追求中，发展了自己的思维能力。在高年级应用题的一题多解和一题多变的练习，更是培养学生创造美感，发展学生能力的好形式。学生在这样的熏陶下会不断追求解法的优化，结论的优化，从而发展了自己的创新能力。
数学的简洁、逻辑、对称、比例、和谐、均衡等这些数学教学内容中美的因素，教师应该在数学活动中充分加以利用并创设美的教学情景，在课堂上把学生所有的热情都调动起来，让他们在快乐民主的氛围中，在积极参与的过程中，在不断成功的体验中，觉得数学课非常有趣，数学知识非常有用，学习是一件很有意义的事情。从而让数学课插上“快乐”的翅膀，实实在在地关注学生的生活质量，让课堂焕发出生命的活力，让学生都能积极主动地感知美、欣赏美、表现美和创造美，让学生在美的陶冶中学好数学。
长期以来，在小学数学教学中，人们重视基础知识和基本技能的传授与训练，而忽视了美育的有机渗透。不善于发现和找寻数学本身特有的美，不注意用数学美来感染和诱发学生的求知欲，不重视引导学生发现和鉴赏数学美，更谈不上引导学生创造美，以致使一些学生感到数学抽象枯燥，夫去学好数学的信心。
小学数学内涵的美育内容十分丰富，在小学数学中蕴含着丰富的美的因素，既有阿拉伯数字和无限多的数及用加、减、乘、除来描述基本数量关系的简洁与灵巧的美，又有在简单的几何图形中给人以匀称、协调、平衡的对称与和谐的美，更有以内容高度抽象性、逻辑的严密性和应用的广泛性三大特征所构成的深刻丰富的内在美，所以在小学数学教学中实施美育不仅是可能的，而且是可操作的。
一、利用多媒体手段创设美的教学情境
数学知识尽管有些单调枯燥，但有着丰富的可激发学生兴趣的因素。因此，在新课教学时，教师要充分利用这些因素，将数学知识与学生生活实际紧密地联系起来，把数学美的形式的一种或几种引入到数学课堂教学之中，唤起学生的学习兴趣，使求知成为一种内动力。
我们知道，直观性是审美直觉的重要特点，它要求主体必须亲身参与和直接感受。审美体验是主体在审美直觉的基础上，调动再创造的联想和想象，设身处地生活在作品以及实践活动之中，获得心灵的审美愉悦。
实践证明，直觉感受越深刻，学生学习兴趣就愈浓，审美教育的效果也愈好。因此，教师要做好充分的教学准备，可用各种形象的教学手段，如多媒体手段，通过声音、图形和动画等引导学生增加直观形象感受，以形成学生丰富的审美观点。
在数学活动中充分调动学生的积极性，我认为最好的方法就是让他们觉得自己是在参加非常有趣的活动。例如：我在教学上数除法的应用题时，将整节课设计成一个“参观森林公园”的游戏，将复习题、例题设计成我们在参观过程中遇到的各种问题，并在上课的一开始就借助投影给学生展示出一幅生机勃勃、美丽的森林风光图，绿油油的参天大树、穿梭于其中的小鸟、满地的野花、可爱的小兔子，这些一下子就吸引了孩子们的注意力。在教学的某些环节还恰当地配上一些音乐，显得生动而有趣，使学生在轻松的氛围中学到了知识，发展了能力，并且感知到美、欣赏到美。
二、在数学教学中彰显学生的个性
著名艺术家罗丹说：“美到处都有，生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”在小学数学教材中包含着丰富的审美因素。从形式上看，阿拉伯数字“1、2、3、4、5……”书写形式变化有序，就像一串美的音符，各种几何图形，富于对称之美，变化之美。从内涵来看，数学表达客观世界的高度抽象、概括，是任何语言所不及的，教师要悉心体会和挖掘，要有自觉的美育意识，在备课时，不仅要备知识点，还要备审美点，并且要将其写入教学设计中，使之成为教学设计不可缺少的一个部分。除了教材中的审美因素外，教师也可以根据教学需要，恰当补充一些美育内容。
学生的非形式数学知识，生活中的数学常识、经验的建立，首先必须依赖于实践活动，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实，是有源之水，是有本之木。教师要善于挖掘数学内容中的生活画面，让数学贴近生活，最大限度地解放学生，尽可能地发挥学生的潜能，让学生在丰富多彩的活动中学习数学，以利于学生自主、和谐、全面的发展。因此实施主体性教育，培养学生的个性美显得尤为重要。我总努力营造民主、和谐的氛围，鼓励学生大胆质疑或提出不同的见解，培养学生善于对同学的回答进行评价，允许保留自己意见，引导学生多用“我是这样想的……，我的方法是……，我认为……”的方式回答问题，保证在整节课中至始至终让学生处于学习的主体地位。
三、在开放的数学活动中培养学生的创新能力
创新美是审美的最高层次，美的事物能唤起学生的愉悦，同时，又能激发学生的创造力。在小学数学教学中，通过实施美育来促进学生创造思维的发展是十分必要的。创造性思维具有非同再现性思维的新颖和独特的特点，从某种意义上讲就是破旧立新，别出心裁。例如：在低年级应用题教学中，我们经常训练学生给应用题补充条件和问题，对于一道缺少条件或问题的应用题，有时学生会想出各种各样的填法，并且是那样的贴切、适当，这正说明学生是在对美的事物的追求中，发展了自己的思维能力。在高年级应用题的一题多解和一题多变的练习，更是培养学生创造美感，发展学生能力的好形式。学生在这样的熏陶下会不断追求解法的优化，结论的优化，从而发展了自己的创新能力。
数学的简洁、逻辑、对称、比例、和谐、均衡等这些数学教学内容中美的因素，教师应该在数学活动中充分加以利用并创设美的教学情景，在课堂上把学生所有的热情都调动起来，让他们在快乐民主的氛围中，在积极参与的过程中，在不断成功的体验中，觉得数学课非常有趣，数学知识非常有用，学习是一件很有意义的事情。从而让数学课插上“快乐”的翅膀，实实在在地关注学生的生活质量，让课堂焕发出生命的活力，让学生都能积极主动地感知美、欣赏美、表现美和创造美，让学生在美的陶冶中学好数学。