【摘 要】
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“双师型”师资队伍建设根据人才培养目的对专业教师提出运用特定知识和技术的能力要求,是应用 型本科高校转型发展的关键环节.从教龄与素质、理论与实践、知识与技能的动态
【基金项目】
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本文系福建省教育科学“十二五”规划2015年度海峡两岸职业教育专项研究“海峡两岸应用技术型高校双师型教师培养合作研究”（FJJKHX15-042）,福建省社科规划2015年青年项目“海峡两岸应用技术型高校教师教学合作发展研究”（FJ2015G083）,福建省教育厅中青年教师教育科研项目（社科）2015年一般项目“海峡两岸青年教师培养合作研究”（JAS150625）,福建江夏学院2015年校级教改项
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“双师型”师资队伍建设根据人才培养目的对专业教师提出运用特定知识和技术的能力要求,是应用 型本科高校转型发展的关键环节.从教龄与素质、理论与实践、知识与技能的动态发展情况出发,关注发展的 主体性、和谐性、差异性等原则,提出“双师型”教师发展的五阶段论.在借鉴中国台湾地区应用型本科高校“双 师型”师资培育经验的基础上,提出兼容并包完善职称评审办法,突破诸多限制规范任职资格制度;制度激励搭 建进修平台,迎合产业需求突出应用实践性;建立健全双师培育法规,明确企业责任促进共享共赢;实施培育工程孕育名师土壤,形成分
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