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【摘要】听力理解过程是一个相当复杂的过程，语言因素和非语言因素都会对其造成影响，其中非语言因素对听力理解的影响较为复杂和深刻。非语言因素中文化因素、情感因素、短时记忆因素、听力技巧因素对听力的影响最为显著。听力者因此应广泛接触，扩大知识面；善用技巧，克服短时记忆缺陷，同时掌握基本听力技巧
【关键词】非语言因素；听力理解；策略
【中图号】G642【文献标示码】A【文章编号】1005-1074(2009)03-0152-01
听力理解过程是一个相当复杂的过程，是听者通过听觉接受语言信息，从而通过思维活动进行加工、理解、储存并经综合处理后连贯地理解所听内容而反馈信息的一种活动。听力的优劣在很大程度上能反映一个人的整体英语水平，因此英语听力在英语教学中占有重要的地位。纵观英语听力过程，影响英语听力有着诸多因素，大体可分为两类：即语言因素和非语言因素。其中语言因素包括语音因索、词汇因素和语法因素;非语言因素包括文化因素、心理因素和记忆因素。其中，非语言因素对听力理解的影响较为复杂和深刻。
1非语言因素对英语听力的影响
1.1文化因素对听力造成的影响听力是语音、语调、词汇、语法等语言知识以及一般常识，社会文化背景等各方面知识的综合产物。文化因素对语言学习产生影响已是中外语言专家、学者的共识。英语听力是英语学习的一个重要方面，文化背景知识对听力水平的影响是不言而喻的。如果学生对文化背景知识了解不够，常常会望文生义，对听到的内容进行字面上的理解或从文字的表面含义妄加联系。例如“a pound Of flesh”，意思既非一磅肉，也不是割一磅肉。其含义是指那些表面上合法，但却不合理的事情。
1.2情感因素对听力的影响情感因素主要是指学习者听音过程中的积极性、兴趣、态度、焦虑程度等。这些因素对语言技能影响甚大，特别是对听力这种短暂辨别和理解的语言交流有着更为直接与明显的关系。概括讲来，情感因素中的积极性、兴趣和焦虑程度等对听力理解的影响最大。其中，兴趣和积极性经常是相互关联的。大部分学生的英语听力过程可以分为积极性和被动性听力两部分。前者主要是兴趣使然，而后者则常见于考试的压力。在积极的心态下，表现出很强的求知欲和好奇心。这种心态下的促进作用更大，更有利于长期记忆。被动的心态下则效果反之。此外，焦虑是个性里的另一个最能影响语言学习的因素。焦虑有正面焦虑和负面焦虑之分。正面焦虑可促使学生寻找更有效的学习方法，更加努力地学习，逐步取得学习成功，克服焦虑感觉;而负面焦虑则导致学生逃避学习任务的方式来回避焦虑的根源，从而兴趣与信心越来越低，效果越来越差。实践证明，两个听力水平相同的人，由于心理状态不同，考试的结果要相差30%。
1.3短时记忆因素对听力的影响“短时记忆”的存在主要是因为大脑接受的信息有些是互不相关的，不能长时间存储在记忆中，随时可能被排除出记忆，即被遗忘掉。就如人们每时每刻都在听和看，但无法记住全部见闻，因为“短暂记忆”的容量有限。为了全部接受新信息，大脑不得不将先前接受的信息排除出去为后来者提供余地。这就是为什么留在记忆中最清晰的往往是短文的最后几个词或句子。这也就显示出“听力遗忘”与人脑的“短时记忆”直接相关。
1.4听力技巧对听力的影响在英语听力考试中，不少学生在做题时不会运用解题技巧，做题的速度又慢，错误又多，从而影响了做题的速度和准确性。在听力考试中，由于听力材料内容广泛、信息较为庞大，并且经常时只听一遍。在这种的情况下，必然需要使用一些听力技巧辨别信息的真伪，并对信息做出取舍。不然，面对庞大的信息在短时间内轰炸时，缺乏必要的听力技巧，就会迷失方向，不知所措，严重影响听力的反应速度和做题的准确性。特别是对于非经常训练听力的考生来说，平时听音机会少，听力技能方面的训练也少，这对于听力的影响就更大。
2应对非语音因素对听力造成影响的策略
言语听辨是一个复杂的生理和心理过程，听力理解能力受到听说两者文化差异、听者态度、能力及听力技巧掌握等众多因素的影响。综上对听力理解影响因素的深入分析，我们清楚地认识到在英语听力教学中，应该把握住三个侧重点:首先让学生广泛地接触英语文化背景知识，缩小文化之间的差异；同时调整好学生学习心态，通过适量的听力练习提高学生听力能力和综合分析能力，并对学生进行听力技巧训练。知识、能力和技巧三合一的教学模式是提高学生听力理解能力的根本途径。
2.1广泛接触，扩大知识面听力的内容多种多样，涉及文学、人物、科学、地埋、历史、经济等方面的内容。如果知识面广，对所听到的内容熟悉或有所了解，会对听力理解有很大帮助，反之，如果对所听的内容一无所知，即使在听的过程中词句的意思听出来了，对内容仍然无法充分理解。学习者可有目的性地多听其他材料，增加听力内容，全方位、多层次地接触不同层面的英语，包括英美国家的风俗习惯、历史地理、宗教等等，了解自然、活泼、生动的语言。我们应该在课外经常收听英语广播、观看英文电视节目、欣赏英文录像、听英文歌曲等，熟悉不同口音、性别、年龄、国家的英语发音，了解中西文化差异，熟悉有关目的语文化，了解使用者如何通过语言来反映其所处的社会思想、行为、习惯等，了解他们的文化，扩大知识面，培养语感，增强反应能力，提高学习积极性，培养学习听力的兴趣，从而达到提高学习效率的目的。
2.2善用技巧，克服短时记忆缺陷如前所述，要想真正听懂听力材料所表达的信息，学生必须在听懂发音、具备一定的文化背景知识及较宽的知识面的同时，具备较强的短期记忆能力。英语学习中，短时记忆非常重要。有的学生听的时候都听懂了，可录音一结束，许多细节问题就记不起来了，以至于无法完成问题。为此，平时学生要有意识提高这种克服短时记忆缺陷能力，比如运用关键词记忆法：一般短文中每段都有一个或几个关键词，这些词对短文的理解起很大的作用，大多位于段落开头。听时，要抓住关键词，记录下来，并以此为线索，贯通全文内容。再如重点记忆法：有一些题材的短文。如新闻，主要由几大要素组成，它们是:时间、地点、人物、情节或内容、即when， where，who，what，只要抓住这四大要素，整篇短文的内容就大概清楚了。
2.3掌握基本听力技巧在平时的听力教学当中，要特别注意传授方法，加强听力技能方面的训练，使学生掌握方法，学会听音，从而提高听音的效果。比如。在听短文时，首先要学生了解短文的类型。不同类型的短文具有不同的行文特点，听音时的侧重点也不同。若短文是说明型，需要将重点放在说明方法的运用上，记录时应把握作者的说明顺序等;若短文是对话型的需注意讲话人的立场、观点、态度等。总之了解短文的类型有助于理解文章的脉络结构，也从客观上确定了应当注意的范围。平时听力训练中注意传授听力技巧以使学生在听力考试中能真正的有的放矢。
综上所述，一个人听力水平的提高取决于他知识是否广博，对英美文化知识的了解程度、以及是否有良好的心理状态、能否掌握一定的听力技巧等诸多因素。听力的好坏是一个人英语水平、知识面、心态及技能的综合反映。
参考文献
[1]吕燕珠.听力理解中的语言及非语言因素[J].福建教育学院学报，2001，4
[2]束定芳，庄智象.现代外语教学—理论、实践与方法[J].上海外语教育出版社，1996
[3]孙卓敏.影响英语听力理解能力的因素与对策[J].长春师范学院学报(人文社会科学版)，2007，4
[4]杨媚.非语言因素在英语听力中的作用[J].成人教育，2002（12）：42
[5]何红玉.情感因素对英语听力的影响[J].科技信息，2007（16）：106
【关键词】非语言因素；听力理解；策略
【中图号】G642【文献标示码】A【文章编号】1005-1074(2009)03-0152-01
听力理解过程是一个相当复杂的过程，是听者通过听觉接受语言信息，从而通过思维活动进行加工、理解、储存并经综合处理后连贯地理解所听内容而反馈信息的一种活动。听力的优劣在很大程度上能反映一个人的整体英语水平，因此英语听力在英语教学中占有重要的地位。纵观英语听力过程，影响英语听力有着诸多因素，大体可分为两类：即语言因素和非语言因素。其中语言因素包括语音因索、词汇因素和语法因素;非语言因素包括文化因素、心理因素和记忆因素。其中，非语言因素对听力理解的影响较为复杂和深刻。
1非语言因素对英语听力的影响
1.1文化因素对听力造成的影响听力是语音、语调、词汇、语法等语言知识以及一般常识，社会文化背景等各方面知识的综合产物。文化因素对语言学习产生影响已是中外语言专家、学者的共识。英语听力是英语学习的一个重要方面，文化背景知识对听力水平的影响是不言而喻的。如果学生对文化背景知识了解不够，常常会望文生义，对听到的内容进行字面上的理解或从文字的表面含义妄加联系。例如“a pound Of flesh”，意思既非一磅肉，也不是割一磅肉。其含义是指那些表面上合法，但却不合理的事情。
1.2情感因素对听力的影响情感因素主要是指学习者听音过程中的积极性、兴趣、态度、焦虑程度等。这些因素对语言技能影响甚大，特别是对听力这种短暂辨别和理解的语言交流有着更为直接与明显的关系。概括讲来，情感因素中的积极性、兴趣和焦虑程度等对听力理解的影响最大。其中，兴趣和积极性经常是相互关联的。大部分学生的英语听力过程可以分为积极性和被动性听力两部分。前者主要是兴趣使然，而后者则常见于考试的压力。在积极的心态下，表现出很强的求知欲和好奇心。这种心态下的促进作用更大，更有利于长期记忆。被动的心态下则效果反之。此外，焦虑是个性里的另一个最能影响语言学习的因素。焦虑有正面焦虑和负面焦虑之分。正面焦虑可促使学生寻找更有效的学习方法，更加努力地学习，逐步取得学习成功，克服焦虑感觉;而负面焦虑则导致学生逃避学习任务的方式来回避焦虑的根源，从而兴趣与信心越来越低，效果越来越差。实践证明，两个听力水平相同的人，由于心理状态不同，考试的结果要相差30%。
1.3短时记忆因素对听力的影响“短时记忆”的存在主要是因为大脑接受的信息有些是互不相关的，不能长时间存储在记忆中，随时可能被排除出记忆，即被遗忘掉。就如人们每时每刻都在听和看，但无法记住全部见闻，因为“短暂记忆”的容量有限。为了全部接受新信息，大脑不得不将先前接受的信息排除出去为后来者提供余地。这就是为什么留在记忆中最清晰的往往是短文的最后几个词或句子。这也就显示出“听力遗忘”与人脑的“短时记忆”直接相关。
1.4听力技巧对听力的影响在英语听力考试中，不少学生在做题时不会运用解题技巧，做题的速度又慢，错误又多，从而影响了做题的速度和准确性。在听力考试中，由于听力材料内容广泛、信息较为庞大，并且经常时只听一遍。在这种的情况下，必然需要使用一些听力技巧辨别信息的真伪，并对信息做出取舍。不然，面对庞大的信息在短时间内轰炸时，缺乏必要的听力技巧，就会迷失方向，不知所措，严重影响听力的反应速度和做题的准确性。特别是对于非经常训练听力的考生来说，平时听音机会少，听力技能方面的训练也少，这对于听力的影响就更大。
2应对非语音因素对听力造成影响的策略
言语听辨是一个复杂的生理和心理过程，听力理解能力受到听说两者文化差异、听者态度、能力及听力技巧掌握等众多因素的影响。综上对听力理解影响因素的深入分析，我们清楚地认识到在英语听力教学中，应该把握住三个侧重点:首先让学生广泛地接触英语文化背景知识，缩小文化之间的差异；同时调整好学生学习心态，通过适量的听力练习提高学生听力能力和综合分析能力，并对学生进行听力技巧训练。知识、能力和技巧三合一的教学模式是提高学生听力理解能力的根本途径。
2.1广泛接触，扩大知识面听力的内容多种多样，涉及文学、人物、科学、地埋、历史、经济等方面的内容。如果知识面广，对所听到的内容熟悉或有所了解，会对听力理解有很大帮助，反之，如果对所听的内容一无所知，即使在听的过程中词句的意思听出来了，对内容仍然无法充分理解。学习者可有目的性地多听其他材料，增加听力内容，全方位、多层次地接触不同层面的英语，包括英美国家的风俗习惯、历史地理、宗教等等，了解自然、活泼、生动的语言。我们应该在课外经常收听英语广播、观看英文电视节目、欣赏英文录像、听英文歌曲等，熟悉不同口音、性别、年龄、国家的英语发音，了解中西文化差异，熟悉有关目的语文化，了解使用者如何通过语言来反映其所处的社会思想、行为、习惯等，了解他们的文化，扩大知识面，培养语感，增强反应能力，提高学习积极性，培养学习听力的兴趣，从而达到提高学习效率的目的。
2.2善用技巧，克服短时记忆缺陷如前所述，要想真正听懂听力材料所表达的信息，学生必须在听懂发音、具备一定的文化背景知识及较宽的知识面的同时，具备较强的短期记忆能力。英语学习中，短时记忆非常重要。有的学生听的时候都听懂了，可录音一结束，许多细节问题就记不起来了，以至于无法完成问题。为此，平时学生要有意识提高这种克服短时记忆缺陷能力，比如运用关键词记忆法：一般短文中每段都有一个或几个关键词，这些词对短文的理解起很大的作用，大多位于段落开头。听时，要抓住关键词，记录下来，并以此为线索，贯通全文内容。再如重点记忆法：有一些题材的短文。如新闻，主要由几大要素组成，它们是:时间、地点、人物、情节或内容、即when， where，who，what，只要抓住这四大要素，整篇短文的内容就大概清楚了。
2.3掌握基本听力技巧在平时的听力教学当中，要特别注意传授方法，加强听力技能方面的训练，使学生掌握方法，学会听音，从而提高听音的效果。比如。在听短文时，首先要学生了解短文的类型。不同类型的短文具有不同的行文特点，听音时的侧重点也不同。若短文是说明型，需要将重点放在说明方法的运用上，记录时应把握作者的说明顺序等;若短文是对话型的需注意讲话人的立场、观点、态度等。总之了解短文的类型有助于理解文章的脉络结构，也从客观上确定了应当注意的范围。平时听力训练中注意传授听力技巧以使学生在听力考试中能真正的有的放矢。
综上所述，一个人听力水平的提高取决于他知识是否广博，对英美文化知识的了解程度、以及是否有良好的心理状态、能否掌握一定的听力技巧等诸多因素。听力的好坏是一个人英语水平、知识面、心态及技能的综合反映。
参考文献
[1]吕燕珠.听力理解中的语言及非语言因素[J].福建教育学院学报，2001，4
[2]束定芳，庄智象.现代外语教学—理论、实践与方法[J].上海外语教育出版社，1996
[3]孙卓敏.影响英语听力理解能力的因素与对策[J].长春师范学院学报(人文社会科学版)，2007，4
[4]杨媚.非语言因素在英语听力中的作用[J].成人教育，2002（12）：42
[5]何红玉.情感因素对英语听力的影响[J].科技信息，2007（16）：106