【摘要】随着新课改的不断深入，我国的教育模式也发生了翻天覆地的变化。在多媒体的不断强化下，陶行知理论对幼儿的教育方式也起着重要的作用。本文从陶行知的理论、多媒体环境下陶行知理论对幼儿生活区环境渗透的策略，两方面进行论述。希望能够对广大教师提供参考。
【关键词】多媒体;陶行知理论;幼儿生活环境
引言：
陶行知是我国著名的思想家、教育家，他所总结、倡导的教育理论体系，被大多数人所推崇。尽管时间不断地更迭，但陶行知的教育理念还是紧紧的与我们的生活相结合。所以，在新时代的多媒体环境下，幼儿的生活环境及受教育活动，也都离不开陶行知理论的影响。
一、陶行知理论
陶行知老先生在一生中提出了众多的教育理念，其中有三个最重要的教育理念尤其为我们所推广学习。这三方面分别是;生活即教育、教学做合一、行是知之始。以这些理念为基础的生活教育，是当前最受教育工作者推崇的一种教育模式。而生活教育的内容始终都是与生活有着紧密的联系，提倡让幼儿在游戏中学习、在生活中学习。现如今，幼儿教师更应该将陶行知的理论深入贯彻到幼儿的生活与教学当中，让幼儿教育真正的做到“生活即教育、教育即生活”[1]。
陶行知的教育理论可以主要了解这三方面;第一，“生活即教学”，陶行知先生曾经这样说过“生活教育不单是一种生活原有，还是一种生活自营和生活必备的教育”。由此可见，生活本身就是一种特殊的教育，教育与生活的内容也是辩证统一的存在，同时告诉我们，教育要以生活为中心。所以这种教育理念启迪我们教育对生活的发展起着积极地作用。第二，“社会即学校”，该含义大概内容为，让幼儿更多的接触社会环境，在这样的氛围中学习、成长，让幼儿在学校的社会环境影响下，充分发挥自身的主观能动性。所以，该教育理论的目的就在于，让社会中的每一个角落都能成为幼儿的教育场所，为社会的发展做出重要贡献。第三，“教学合一”，这不仅是一种教育理念，更是一种生活化的体现。其旨在强调，做取决于学，学取决于教，教取决于做。在这样的有效循环下，能够更加有效的提高幼儿对知识技能的掌握。
二、多媒体环境下陶行知理论对幼儿生活区游戏的渗透策略
1.游戲内容生活化
幼儿的教育多是在游戏中学习，建立生活化的游戏教育模式是有重要发展意义的。所以，在这样的教学背景下，教学内容相对抽象化。数学学科知识对于幼儿的学习相对困难，幼儿教师可以通过游戏的方式将数学知识融入到对其的教学当中。例如，在数学教学中开展物品分类这一课时的过程中，幼儿教师可以模拟一个家庭环境。幼儿需要在这样的环境中，将物品归类摆放，然后清洁、打扫屋子。在这一过程中，将孩子们分成小组，到不同类型的模拟家庭中对物品的种类整理、规划，然后检查分类情况。对表现优异的小组同学给予奖励。在情景化小游戏的玩耍中，幼儿也增加了对自身知识的掌握，这不仅做到了游戏内容的生活化，更是融合了具体的数学知识，提升幼儿的参与积极性。幼儿的学习内容大多是通过游戏实践获得，教学活动是幼儿美好生活中的一部分，所以，幼儿教育中游戏与生活是紧密相连的。幼儿教育活动的游戏化，能够让儿童在愉快的游戏氛围中，收获知识，促进对未来生活的积极性以及综合实践能力[2]。
2.游戏氛围生活化
传统教学方式是单一的图片和语言相结合的形式，幼儿的学习效率很难有提升。随着时代的发展，经济水平的不断攀升，我国多媒体技术体系也逐渐完善。多媒体的教学方式更加能够为幼儿的学习环境打造传统教学模式无法比拟的氛围。在多媒体的动画、音乐演示支持下，能够让儿童在多媒体游戏中对所学习的内容形成深刻记忆。良好的室内环境，能够为儿童提供更大的创造空间。幼儿教师应根据不同年龄段的孩子，布置出适合其发展的空间氛围。让儿童通过角色扮演的方式，融入到不同的氛围中。由此，提高儿童的创作能力和造作能力。
陶行知所倡导的“社会即学校”理论，实际上就是将社会这个大环境当作学校。对于儿童来说，心理的发育水平相对较低，对世界的感知度较低，获取知识的途径较为单一。传统模式的教学很难对幼儿的成长有一个实质性的帮助。游戏化的教育模式也在这样的环境中应运而生，他更加具有灵活性，对地点和其它因素的影响相对较小。游戏氛围生活化更有利于为儿童创造一个贴近生活的学习环境。
3.游戏方式生活化
陶行知认为：“教育者在教育活动中应该增强学生的实践能力，自己动手，这样脑海中模糊的印象就会转换为很深的记忆，有利于加深学生对所学知识的理解，并形成一定的运用能力。”其生活教育理念的最终目的就是为了培养儿童的动手实践能力和创造能力，让孩子们在动手实践的过程中加深记忆力。为了孩子们能够更好的融入到大自然中，老师不能只局限于课堂的教学，可以适当的组织园外活动，但是要在确保孩子人身安全的前提下。让儿童能够更加近距离的接近自然，发现大自然中不一样的美。比如，可以在秋天的时候，组织幼儿进行“寻找秋天”的活动，发现秋天不同的特征，在室外的活动游戏中，更能够增加孩子对知识的掌握。不需要幼儿教师特意的引导，孩子们就能够在边玩边学中，很好地了解到秋天的特征。这不仅能够增加儿童对不同季节的感知，还能够让其在实物而不是图片的感官认知下，增强对这个世界的整体认知。把理论知识渗透到实际生活中，能够让幼儿在成长的过程中真实地学习到与课堂上不一样的知识结构。很好地证明了实践出真知这一道理。游戏方式生活化让儿童的主动性能够得到充分的发挥，并提高运用能力，符合当下时代改革的要求与趋势。
结论：
总而言之，陶行知的理论对现阶段的幼儿教育产生了深远的影响，在游戏中学习，在生活中学习，是提高幼儿认知能力的综合体现。幼儿教师通过游戏内容生活化、游戏氛围生活化、游戏方式生活化三个方面，更好的推进了陶行知理论对现代幼儿生活环境游戏化的进步。促进了我国幼儿教育事业教学质量的稳步提升，推进儿童健康、茁壮成长。
参考文献：
[1]于水琴.在幼儿教育中践行陶行知教育思想理念的实践[J].基础教育论坛，2021（32）：105-106.
[2]张朱华.陶行知教育理念在幼儿游戏活动中的实践应用[J].山西教育（幼教），2021（10）：28-29.