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初中语文学困生在城镇中学中所占比例虽然不是特别大，但语文作为一门基础学科，它的影响不仅仅是学生跟不上教学进度，还会对其他科目造成理解上的问题，进而产生厌学情绪甚至导致辍学现象。为了让每一个学生都能得到正常的发展，自2015年开始，我对初中语文学困生的成因以及改进策略进行了积极的探索和研究。
作为一所城镇中学，目前我校初中语文学困生的平均比例还在6.9%左右，他们的语文成绩基本在0～60分之间。这一部分语文学困生，他们存在着基础差或接受能力差、语文学习目的不明确、学习方法运用不当等共同特征。为什么学了这么多年语文还学得如此吃力呢？我从以下几个方面进行了分析。
一、家庭方面
我们虽是城区中学，但原本处于城乡结合部，近些年，随着城市扩张，城中村的拆迁，片区内有不少学生家中因受惠于拆迁政策的关系而一夜暴富，家长没有多少文化；还有的是周边县区到城内做生意的，几乎是常年为生活奔波，无暇照顾孩子。这些家庭的孩子们有的由祖辈照看，大多只能关照衣食。而近年来越来越高的离婚率，使那些单亲家庭的孩子更是无助至极。由于父母每天忙于生计，很少有时间能和孩子进行语言交流，有些孩子渐渐變得性格内向，不爱开口讲话；有的父母平时习惯使用方言，本身也不喜欢阅读书报，孩子没有一个语言形成的良好的语言环境。
二、社会方面
有道是：“学好数理化，走遍天下都不怕。”在很多人的观念里，认为数理化提分容易，理科生工作好找，特别是近几年高考理科录取分数线都比文科低很多，文科生的择业范围相对较小，有的人嫌弃语文提分不易，思想上不重视语文学科的学习。另外，现在智能手机越来越普及、黑网吧的存在也对孩子们造成了许多不良的影响。
三、个人方面
1.智力因素主要是：记忆力差，同样一篇文章的背诵，有的学生用15分钟，有的学生看他抓耳挠腮，半个小时都背不下来；语言表达能力差，说话断续不够连贯、表述不生动，写作时构篇困难，缺乏想象力等。
2.非智力因素主要是：
（1） 缺乏与自己相匹配的学习方法
学困生常常喜欢“学霸”们的学习方法，以之为拯救成绩的“灵丹妙药”。殊不知适合自己的才是最好的。学困生对待学习常常只是上课听课，课后赶作业。忽略了课前的预习和课后的复习，缺少知识的积累，没有学会思考该如何把所学的知识进行整理归纳，学习效率极低。
（2）意志薄弱，自控能力差
有些语文学困生，遇到作文就干脆不写，碰到阅读理解性题目，直接放空，畏难情绪严重，不少人甚至由于贪玩厌学而中断学业。
（3）胆小自卑，易自暴自弃
从2017年开始，福建中考语文试卷中新出现了“古诗鉴赏”和“非连续性文本阅读”等新题型，有些学生一听到有难度，就对它们产生畏惧、自卑心理。一旦接触到这些知识，无从下手，就会自暴自弃，一再否定自己，最终放弃了对语文的学习。
然而，“冰冻三尺，非一日之寒”。要切实改进语文学困生可以说是任重而道远。我主要从学困生的思想转化、兴趣激励、课堂教学、课后辅导等方面来进行研究，使语文“学困生”的学习成绩得以提高。具体做法如下：
一、要重视思想教育，这是有效改进语文学困生的前提
1.结合语文学科的特点，加强思想教育
语文学困生大多没有明确的学习目的，学习态度不端正，没有什么“追求”和“信念”，学习不努力，纪律涣散，抱着得过且过的想法。作为一名初中语文老师，不仅要“传道”，也要“授业”，任务相当艰巨。我们的语文教材为我对学生进行思想教育提供了许多典范。例如《生于忧患，死于安乐》一文，我讲解了文中作者列举的六个历史人物，都出身卑微，历经磨难，最终有所成就的故事，激励学困生：想要成功，就要有志气，即使是在逆境中，也不能有自暴自弃、破罐子破摔的心理，相信通过比别人付出更多的努力，一定能够有所收获。
2.建立良好的师生情感
不管在哪里，学困生们常常被其他同学所歧视。所以对待这些学生，增强学习的自信心显得尤其重要。初二年级开始，我班举行了“我来讲《水浒》”的语文主题活动，每位同学一章，既可主动上台，也可依次轮流。但不管哪种方式，蔡同学总是一言不发，但从他的眼中，我能看到他跃跃欲试的目光。我并没有强迫他上台，也没有指责他，而是与他多交流，并且指导他进行充分的准备。终于，在初三上学期的期末，他带着他制作好的精美课件，勇敢地站到了讲台上，为同学讲《水浒》中的戴宗这个人物。虽然他依旧少言寡语，但是同学们为他的第一次上台报以热烈的掌声。我从蔡同学的眼中看到了激动与兴奋。相信在以后的学习生涯中，他会更坚定地迈出稳健的步伐。
二、激发学习兴趣，促进学困生改进
孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”浓厚的学习兴趣胜过千百种良好的教学方法，而且效果更直接。我将语文教材中的内容与生活实际相联系，引导学生广泛涉猎，认真观察生活，在生活中轻松地学习语文、快乐地运用语文。如学困生往往喜欢看电视、玩游戏，我就顺水推舟，推荐一些诸如“一站到底”“汉字英雄”等知识类的节目和“头脑王者”等益智类的小游戏给学生，还与他们交流看过节目、玩了游戏后的心得体会，在以后的各种语文活动中有意识地给这些同学提供机会，让他们展示自己的收获。这个过程是需要语文知识的支撑的，反过来又能促使他们去好好学习语文。学困生从语文活动中获得的成功感，有效地激发了他们对语文的学习兴趣。
三、充分参与到课堂教学之中，获得成功体验，促进学困生的改进
课堂不应只是优秀学生展示自己良好素质的天下，更应该让所有学生参与其中。初中生的年龄特点使得他们对语文学习产生的兴趣往往也是短暂的。在组织开展各项语文活动，如经典诵读比赛、文学常识竞赛、作文竞赛等活动中，我特别注意根据学困生的特点，把他们分到各个学习小组中，优劣搭配。有了小组合作，优生的带动，一个学年下来，这些学困生的语文听课效率、学习能力、学习成绩都有了一定程度的提高。
四、课后安排有效的辅导
1.个别辅导。大部分学困生在课堂上是无法马上掌握老师传授的知识的，但是老师又不可能把课堂上宝贵的时间都用在他身上。这时，教师的课后补差辅导就显得尤为重要。本着“当天的功课当天清”的原则，我硬性要求学困生把每节课上的问题记下来，课后提问。一个学年下来，从学生的提问本上可以看出，他们所提的问题越来越有质量了。
2.优差结对。同龄人之间更容易互相影响，每个班级里都有一些聪明能干的学生，他们不仅学有余力，而且乐于助人。我先做好这部分优生的动员工作，然后在班上开展“一帮一”活动，这样一来，不但学困生得到了发展，优生的能力也得到了锻炼，老师还省下了不少精力。
总之，初中语文学困生的改进并非一朝一夕所能完成，我将努力使每个学生的语文素养得到最大的提高。
作为一所城镇中学，目前我校初中语文学困生的平均比例还在6.9%左右，他们的语文成绩基本在0～60分之间。这一部分语文学困生，他们存在着基础差或接受能力差、语文学习目的不明确、学习方法运用不当等共同特征。为什么学了这么多年语文还学得如此吃力呢？我从以下几个方面进行了分析。
一、家庭方面
我们虽是城区中学，但原本处于城乡结合部，近些年，随着城市扩张，城中村的拆迁，片区内有不少学生家中因受惠于拆迁政策的关系而一夜暴富，家长没有多少文化；还有的是周边县区到城内做生意的，几乎是常年为生活奔波，无暇照顾孩子。这些家庭的孩子们有的由祖辈照看，大多只能关照衣食。而近年来越来越高的离婚率，使那些单亲家庭的孩子更是无助至极。由于父母每天忙于生计，很少有时间能和孩子进行语言交流，有些孩子渐渐變得性格内向，不爱开口讲话；有的父母平时习惯使用方言，本身也不喜欢阅读书报，孩子没有一个语言形成的良好的语言环境。
二、社会方面
有道是：“学好数理化，走遍天下都不怕。”在很多人的观念里，认为数理化提分容易，理科生工作好找，特别是近几年高考理科录取分数线都比文科低很多，文科生的择业范围相对较小，有的人嫌弃语文提分不易，思想上不重视语文学科的学习。另外，现在智能手机越来越普及、黑网吧的存在也对孩子们造成了许多不良的影响。
三、个人方面
1.智力因素主要是：记忆力差，同样一篇文章的背诵，有的学生用15分钟，有的学生看他抓耳挠腮，半个小时都背不下来；语言表达能力差，说话断续不够连贯、表述不生动，写作时构篇困难，缺乏想象力等。
2.非智力因素主要是：
（1） 缺乏与自己相匹配的学习方法
学困生常常喜欢“学霸”们的学习方法，以之为拯救成绩的“灵丹妙药”。殊不知适合自己的才是最好的。学困生对待学习常常只是上课听课，课后赶作业。忽略了课前的预习和课后的复习，缺少知识的积累，没有学会思考该如何把所学的知识进行整理归纳，学习效率极低。
（2）意志薄弱，自控能力差
有些语文学困生，遇到作文就干脆不写，碰到阅读理解性题目，直接放空，畏难情绪严重，不少人甚至由于贪玩厌学而中断学业。
（3）胆小自卑，易自暴自弃
从2017年开始，福建中考语文试卷中新出现了“古诗鉴赏”和“非连续性文本阅读”等新题型，有些学生一听到有难度，就对它们产生畏惧、自卑心理。一旦接触到这些知识，无从下手，就会自暴自弃，一再否定自己，最终放弃了对语文的学习。
然而，“冰冻三尺，非一日之寒”。要切实改进语文学困生可以说是任重而道远。我主要从学困生的思想转化、兴趣激励、课堂教学、课后辅导等方面来进行研究，使语文“学困生”的学习成绩得以提高。具体做法如下：
一、要重视思想教育，这是有效改进语文学困生的前提
1.结合语文学科的特点，加强思想教育
语文学困生大多没有明确的学习目的，学习态度不端正，没有什么“追求”和“信念”，学习不努力，纪律涣散，抱着得过且过的想法。作为一名初中语文老师，不仅要“传道”，也要“授业”，任务相当艰巨。我们的语文教材为我对学生进行思想教育提供了许多典范。例如《生于忧患，死于安乐》一文，我讲解了文中作者列举的六个历史人物，都出身卑微，历经磨难，最终有所成就的故事，激励学困生：想要成功，就要有志气，即使是在逆境中，也不能有自暴自弃、破罐子破摔的心理，相信通过比别人付出更多的努力，一定能够有所收获。
2.建立良好的师生情感
不管在哪里，学困生们常常被其他同学所歧视。所以对待这些学生，增强学习的自信心显得尤其重要。初二年级开始，我班举行了“我来讲《水浒》”的语文主题活动，每位同学一章，既可主动上台，也可依次轮流。但不管哪种方式，蔡同学总是一言不发，但从他的眼中，我能看到他跃跃欲试的目光。我并没有强迫他上台，也没有指责他，而是与他多交流，并且指导他进行充分的准备。终于，在初三上学期的期末，他带着他制作好的精美课件，勇敢地站到了讲台上，为同学讲《水浒》中的戴宗这个人物。虽然他依旧少言寡语，但是同学们为他的第一次上台报以热烈的掌声。我从蔡同学的眼中看到了激动与兴奋。相信在以后的学习生涯中，他会更坚定地迈出稳健的步伐。
二、激发学习兴趣，促进学困生改进
孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”浓厚的学习兴趣胜过千百种良好的教学方法，而且效果更直接。我将语文教材中的内容与生活实际相联系，引导学生广泛涉猎，认真观察生活，在生活中轻松地学习语文、快乐地运用语文。如学困生往往喜欢看电视、玩游戏，我就顺水推舟，推荐一些诸如“一站到底”“汉字英雄”等知识类的节目和“头脑王者”等益智类的小游戏给学生，还与他们交流看过节目、玩了游戏后的心得体会，在以后的各种语文活动中有意识地给这些同学提供机会，让他们展示自己的收获。这个过程是需要语文知识的支撑的，反过来又能促使他们去好好学习语文。学困生从语文活动中获得的成功感，有效地激发了他们对语文的学习兴趣。
三、充分参与到课堂教学之中，获得成功体验，促进学困生的改进
课堂不应只是优秀学生展示自己良好素质的天下，更应该让所有学生参与其中。初中生的年龄特点使得他们对语文学习产生的兴趣往往也是短暂的。在组织开展各项语文活动，如经典诵读比赛、文学常识竞赛、作文竞赛等活动中，我特别注意根据学困生的特点，把他们分到各个学习小组中，优劣搭配。有了小组合作，优生的带动，一个学年下来，这些学困生的语文听课效率、学习能力、学习成绩都有了一定程度的提高。
四、课后安排有效的辅导
1.个别辅导。大部分学困生在课堂上是无法马上掌握老师传授的知识的，但是老师又不可能把课堂上宝贵的时间都用在他身上。这时，教师的课后补差辅导就显得尤为重要。本着“当天的功课当天清”的原则，我硬性要求学困生把每节课上的问题记下来，课后提问。一个学年下来，从学生的提问本上可以看出，他们所提的问题越来越有质量了。
2.优差结对。同龄人之间更容易互相影响，每个班级里都有一些聪明能干的学生，他们不仅学有余力，而且乐于助人。我先做好这部分优生的动员工作，然后在班上开展“一帮一”活动，这样一来，不但学困生得到了发展，优生的能力也得到了锻炼，老师还省下了不少精力。
总之，初中语文学困生的改进并非一朝一夕所能完成，我将努力使每个学生的语文素养得到最大的提高。