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随着教育改革的深入和基础教育课程改革的推进，人们对物理学习的认识有所改变，认识到21世纪的教育必须将学生培养成会创新的人，使他们通过会创新的头脑、手，创新出新的生活、时代、世界，这是教育的根本追求。让学生在了解知识的过程中，学会独立发现问题、分析问题、创新地解决问题，在这方面教师是指导者、领路人、导航员。因此在物理教学中如何创设情境，培养学生创新精神，是一个非常值得探讨的问题。
一、培养学生创新思维意识
“创新”一般是运用自己的知识和经验，通过有意识的想象产生出以前尚不存在的事物，因而想象是创新心理活动的起点和必经过程。培养独立性思维品质，应在教学过程注意强化学生三个方面的心理意识：（1）大胆而合理地怀疑。（2）增加其不盲从于大多数的抗压心理。独立思维往往会有别众人，有异于常规，因而会产生无形的心理压力，培养不随波逐流的抗压心理是非常重要的。 （3）培养不断否定自己的健康心理。优化教学过程，为激发学生积极思维创新有利条件教学过程的一切条件、环境、手段和管理都对学生思维能力的培养与发展直接有关。所以我们应使整个教学过程更符合学生的思维规律，因势利导，富有启发性，使学生的思维处于积极状态。
杨振宁先生根据中西文化系统的不同，比较了中美的教学方法。他指出，中国传统教学方法重演绎、推理、按部就班，严肃认真、基础扎实，但缺乏创新意识；而美国的教学方法重归纳、分析和渗透、综合，是一种“体会式”的教学法，其优点是独立思考能力和创新能力强，易于较快进入科学发展前沿，但基础不够扎实。因此，我们在发扬自己优秀传统文化的同时，要吸收和借鉴外国教学方法的优点，取长补短。采用双向教学法，提倡课堂讨论，开设研究型、计算型实验，采用案例教学法、发现教学法、学导式教学法、创新教学法等行之有效的新教学法。
二、营造培养学生创新氛围
在物理的课堂教学中，就如何培养学生进行自主学习，激发学生学习物理的兴趣等多方面展开探究，目的是最大限度地发挥学生主体能动性，提高课堂效率。自主学习的能力在每个学生身上都不同程度地存在着或潜在着。教师要善于挖掘学生的这种潜能并且采取确实有效的措施去激发学生把它开发出来。本文是笔者在物理教学过程中的一些体会及经验。
建立良好的师生关系，创设民主，平等活泼的愉快的课堂气氛，是实施让学生自主学习的前提。教师对学生给予应有的尊重和信任，建立起一种正常的教学秩序，才能开展各种的教学活动。当教师理解尊重、亲近、关心学生；用真诚、热情去拔动学生的心弦，使他们对物理产生亲切感，爱听乐学。从教学的角度来看，生动活泼的愉快的课堂气氛，能使学生的头脑皮层处于兴奋的状态，引起学习的兴趣，从而更好地接受新知识，并在新的知识的基础上进行联想，综合，分析，推理，进行创造性的学习。因此，在物理的教学活动中，教师创设一种生动活泼的课堂气氛，让学生感到没有思想负担，在民主的、平等的、活泼的、和谐的、愉快的课堂气氛更有利于学生创造才能的萌芽和发展，更有助于促进学生实行自主学习，感受成功的快乐，教师同样会因学生的成功身心愉快。
三、设计创新思维教学方案
一堂课的教学效果如何，教学质量高低，首先取决于教者课前教学设计质量的优劣。如何运用最优化的教学方式进行教学才能达到使学生在获取知识、形成技能的同时，又能开发他们的智力、培养创新思维及各种能力的目的？我认为必须依靠教者课前的创新劳动──课堂教学设计。教者必须深入研究教材，结合各种教法的特点，创新地组织教材，认真推敲每一教学细节。使学生在老师的启发引导下，在研究探索的过程中，获取、发现新的知识，提高思维的深刻性、灵活性、创新。例如，讲到大气压强概念时，课本上叙述是“跟地面上所有物体一样，大气也受到重力的作用，因此，对于大气中的物体都产生压强，大气产生的压强叫大气压强。”这一抽象的叙述，学生很难理解。我设计了一个小实验，把一根两头开口的细玻璃管灌满水，下端用手指顶住，问学生水为什么不流出来，学生大笑，回答是显而易见的，我把玻璃管调过头来，手指封闭在上端，再问这时水为什么不流出来？当学生循此思考并争论不休时，我又用易拉罐做了实验：把空的易拉罐放入少量酒精，加热后迅速倒扣在放有少量水的浅水槽内，只听到一响巨响，易拉罐被压瘪了。这时学生情绪激动，并“创新”地发现是由于大气压在“作怪”时，成功的喜悦溢于言表。这样大气压强的概念自然而又深刻地在学生头脑中形成，同时讓同学们寻找生活中这样的现象：脸盆倒置在水中竖直方向拿起脸盆有什么感受；章鱼的吸盘工作原理是什么？等等的事例的列举对发展学生开拓创新思维能力起到了积极的作用。
四、自制教具设法创设情境
自制物理教具可以有效地激发学生学习的积极性、主动性、创造性，开发师生的智力，提升师生素养，完全符合现代教学思想，是目前中学物理教学改革和实施素质教育的重要环节。初中物理教学中师生要特别注重培养自己的科学素养。在激发学习兴趣﹑促进学生主动探究﹑培养创新能力等方面有着独厚的优势。自制教具可充分发挥教师的创造能力，提升科学素养。“教学有法，而无定法”，教师在不同的教学方法过程中就研制不同的教具。让学生根据问题要求自行设计实验，对学过的知识可以在实验设计中得到综合应用。例如，学习密度的测量后；让学生设计测某种粮食作物密度的实验（如高粱、谷子、水稻、小麦、玉米、大豆等），写出选择的仪器、实验步骤及怎样减小实验误差。学习继电器后，让学生设计恒温控制器、报警器等，教学效果很好。
总之，在物理教学过程我们如何培养学生创新思维能力，发展学生创新精神，需要经常思考。创新思维是创新力的核心，是人们完成创新活动的基础，所以培养学生的创新思维是一项极其重要的教育任务。
一、培养学生创新思维意识
“创新”一般是运用自己的知识和经验，通过有意识的想象产生出以前尚不存在的事物，因而想象是创新心理活动的起点和必经过程。培养独立性思维品质，应在教学过程注意强化学生三个方面的心理意识：（1）大胆而合理地怀疑。（2）增加其不盲从于大多数的抗压心理。独立思维往往会有别众人，有异于常规，因而会产生无形的心理压力，培养不随波逐流的抗压心理是非常重要的。 （3）培养不断否定自己的健康心理。优化教学过程，为激发学生积极思维创新有利条件教学过程的一切条件、环境、手段和管理都对学生思维能力的培养与发展直接有关。所以我们应使整个教学过程更符合学生的思维规律，因势利导，富有启发性，使学生的思维处于积极状态。
杨振宁先生根据中西文化系统的不同，比较了中美的教学方法。他指出，中国传统教学方法重演绎、推理、按部就班，严肃认真、基础扎实，但缺乏创新意识；而美国的教学方法重归纳、分析和渗透、综合，是一种“体会式”的教学法，其优点是独立思考能力和创新能力强，易于较快进入科学发展前沿，但基础不够扎实。因此，我们在发扬自己优秀传统文化的同时，要吸收和借鉴外国教学方法的优点，取长补短。采用双向教学法，提倡课堂讨论，开设研究型、计算型实验，采用案例教学法、发现教学法、学导式教学法、创新教学法等行之有效的新教学法。
二、营造培养学生创新氛围
在物理的课堂教学中，就如何培养学生进行自主学习，激发学生学习物理的兴趣等多方面展开探究，目的是最大限度地发挥学生主体能动性，提高课堂效率。自主学习的能力在每个学生身上都不同程度地存在着或潜在着。教师要善于挖掘学生的这种潜能并且采取确实有效的措施去激发学生把它开发出来。本文是笔者在物理教学过程中的一些体会及经验。
建立良好的师生关系，创设民主，平等活泼的愉快的课堂气氛，是实施让学生自主学习的前提。教师对学生给予应有的尊重和信任，建立起一种正常的教学秩序，才能开展各种的教学活动。当教师理解尊重、亲近、关心学生；用真诚、热情去拔动学生的心弦，使他们对物理产生亲切感，爱听乐学。从教学的角度来看，生动活泼的愉快的课堂气氛，能使学生的头脑皮层处于兴奋的状态，引起学习的兴趣，从而更好地接受新知识，并在新的知识的基础上进行联想，综合，分析，推理，进行创造性的学习。因此，在物理的教学活动中，教师创设一种生动活泼的课堂气氛，让学生感到没有思想负担，在民主的、平等的、活泼的、和谐的、愉快的课堂气氛更有利于学生创造才能的萌芽和发展，更有助于促进学生实行自主学习，感受成功的快乐，教师同样会因学生的成功身心愉快。
三、设计创新思维教学方案
一堂课的教学效果如何，教学质量高低，首先取决于教者课前教学设计质量的优劣。如何运用最优化的教学方式进行教学才能达到使学生在获取知识、形成技能的同时，又能开发他们的智力、培养创新思维及各种能力的目的？我认为必须依靠教者课前的创新劳动──课堂教学设计。教者必须深入研究教材，结合各种教法的特点，创新地组织教材，认真推敲每一教学细节。使学生在老师的启发引导下，在研究探索的过程中，获取、发现新的知识，提高思维的深刻性、灵活性、创新。例如，讲到大气压强概念时，课本上叙述是“跟地面上所有物体一样，大气也受到重力的作用，因此，对于大气中的物体都产生压强，大气产生的压强叫大气压强。”这一抽象的叙述，学生很难理解。我设计了一个小实验，把一根两头开口的细玻璃管灌满水，下端用手指顶住，问学生水为什么不流出来，学生大笑，回答是显而易见的，我把玻璃管调过头来，手指封闭在上端，再问这时水为什么不流出来？当学生循此思考并争论不休时，我又用易拉罐做了实验：把空的易拉罐放入少量酒精，加热后迅速倒扣在放有少量水的浅水槽内，只听到一响巨响，易拉罐被压瘪了。这时学生情绪激动，并“创新”地发现是由于大气压在“作怪”时，成功的喜悦溢于言表。这样大气压强的概念自然而又深刻地在学生头脑中形成，同时讓同学们寻找生活中这样的现象：脸盆倒置在水中竖直方向拿起脸盆有什么感受；章鱼的吸盘工作原理是什么？等等的事例的列举对发展学生开拓创新思维能力起到了积极的作用。
四、自制教具设法创设情境
自制物理教具可以有效地激发学生学习的积极性、主动性、创造性，开发师生的智力，提升师生素养，完全符合现代教学思想，是目前中学物理教学改革和实施素质教育的重要环节。初中物理教学中师生要特别注重培养自己的科学素养。在激发学习兴趣﹑促进学生主动探究﹑培养创新能力等方面有着独厚的优势。自制教具可充分发挥教师的创造能力，提升科学素养。“教学有法，而无定法”，教师在不同的教学方法过程中就研制不同的教具。让学生根据问题要求自行设计实验，对学过的知识可以在实验设计中得到综合应用。例如，学习密度的测量后；让学生设计测某种粮食作物密度的实验（如高粱、谷子、水稻、小麦、玉米、大豆等），写出选择的仪器、实验步骤及怎样减小实验误差。学习继电器后，让学生设计恒温控制器、报警器等，教学效果很好。
总之，在物理教学过程我们如何培养学生创新思维能力，发展学生创新精神，需要经常思考。创新思维是创新力的核心，是人们完成创新活动的基础，所以培养学生的创新思维是一项极其重要的教育任务。