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中学阶段的学生尤其升入八年级、九年级的学生，很容易产生逆反心理，这是这个时期孩子所必然拥有的心理过程；也是现在社会越来越讲究自我发展，导致叛逆的心理更加厉害。小学时“乖孩子”的形象荡然无存，他们开始在乎个人的空间，极度反感家长和老师了解其个人隐私空间，有强烈的表现欲，好发表自己的观点，当其观点遭到否认后表现出固执的态度；对父母的教育言语不再言听计从，认为个人的思想是符合潮流的，家长的思想已经跟不上时代的潮流了，他们在学校很在乎个人的自尊心或面子，反感居高临下的说教，有时故意在课堂上和老师抬杠、顶嘴，甚至不顾后果与老师发生冲突。作为一名班级的管理者，面对此种情况时，该与学生碰撞出怎样的火花呢！
叛逆情感交流诱导案例再现：今年国庆节后学生返校，我像往常一样，面带微笑走进教室，站在讲台上，扫视全体学生有无迟到现象，猛然间发现在教室的最后排趴着一个学生，时不时的抬抬头瞅瞅我，最不能让我忍受的是他那一头黄色的卷毛，中学生是不允许染发、烫发的，当时我就火冒三丈，想把他揪起来问个究竟（该班我9月份刚接手，该生的情况我也从原班主任那儿了解了一些，暂且称他为王某某，叛逆心严重，家长和老师的话一概不入耳，学习成绩很差，经常顶撞老师，非常注意自己的着装打扮，很在意其他学生对他的看法），但理智战胜了冲动，耳边响起干了多年班主任工作的丈夫的嘱咐：冲动是魔鬼，遇事先冷静三秒钟，想清楚再付诸行动。我想，暂且放过他！下课后再处理这件事。于是我强压心头之火，若无其事的上完课。
回到办公室，两位我班的任课教师冲我嚷嚷上了：栾老师，你班的王某某烫头发啦！这种孩子真是无可救药了！我一笑了之。我静心思考了一会，找了个无人的角落（我一般和问题生谈话，不会让第三个人知道，孩子是很要面子的，得顾及他们的自尊，这样开展工作较容易。），拨通了他妈妈的电话，从电话里我了解到，王某某趁父母忙于工作，自己偷偷去做的头发。七大姑八大姨齐上阵，都没有动摇他的决心。他妈妈还告诉我一件事：该生很想在我这个新班主任面前好好表现，给班主任留个好印象。我知道怎么“对付”他了！
在大課间，我召集与王某某不错的几个学生，还是在个无人的角落，探讨王某某的发型，这几个学生也一致认为王某某的做法不对，我继续追问：“咱们一起帮助他，可以吗”？他们都表示愿意，于是我们达成协议，我负责找王某某谈话沟通，然后他们旁敲侧击：说如果把头发剪短，还原黑色，整个人会英俊很多，别人会多看一眼等劝其理发的借口，这样做的原因是该生非常在乎别人对他的看法，试试吧！第三节课是体育课，我趁学生不注意，把王某某叫到教室，看他忐忑不安的表情我更有把握了。我微笑的对他说：“在我干班主任的这一个月里，我发现你是个不错的孩子，我的课能认真听讲，作业能做一点，并且很认真，有一次你在楼梯上遇见我，很有礼貌地同我打招呼等很多使我印象深刻的事情，我很感动。“我这一夸他，他不再局促不安，脸上流露出自信，我又趁热打铁：“还能再让老师感动一下吗？”他迟疑了一会，然后点点头，我暗松一口气看看他的发型，用商量的语气说道：“我觉得原来的发型特适合你，你皮肤很白，头发乌黑，显得你人特精神，不信你问问你周围的同学，能否稍微改变一下自己？”他看了看我没有言语。我内心咯噔一下，不会拒绝我吧？空气凝固了大约二分钟，他突然站起来，语气肯定的说：“老师，我只想修修头发。”我也想了一会，依然微笑的说：“可以呀！我想看到你带给老师更多的惊喜。”接下来的一周，他的头发稍微短了一点，再接下来一个月，他的头发变成直的，而且染会了黑色。他确实给了惊喜！
案例反思：
叛逆心理是中学生处在青少年时期一个正常的心理特征。不要认为学生总是跟自己过不去，作为老师、家长在教育孩子的时候要充分尊重他们，多以平等、友好的态度与孩子谈心，决不能独裁，要耐心教育他们，掌握一定的谈话技巧，给予他们足够的时间去悔过，不能给他们太多的责备；学会好好聆听孩子的心声，教育他们多采纳别人好的建议、学会宽容、不钻牛角尖，处事学会冷静；及时地发现孩子身上的闪光点，及时给予鼓励和表扬，然后适当地指出不足之处，提出希望加以引导，与学生擦出和谐的火花，真正成为他们人生的引路人和铺路石。
叛逆情感交流诱导案例再现：今年国庆节后学生返校，我像往常一样，面带微笑走进教室，站在讲台上，扫视全体学生有无迟到现象，猛然间发现在教室的最后排趴着一个学生，时不时的抬抬头瞅瞅我，最不能让我忍受的是他那一头黄色的卷毛，中学生是不允许染发、烫发的，当时我就火冒三丈，想把他揪起来问个究竟（该班我9月份刚接手，该生的情况我也从原班主任那儿了解了一些，暂且称他为王某某，叛逆心严重，家长和老师的话一概不入耳，学习成绩很差，经常顶撞老师，非常注意自己的着装打扮，很在意其他学生对他的看法），但理智战胜了冲动，耳边响起干了多年班主任工作的丈夫的嘱咐：冲动是魔鬼，遇事先冷静三秒钟，想清楚再付诸行动。我想，暂且放过他！下课后再处理这件事。于是我强压心头之火，若无其事的上完课。
回到办公室，两位我班的任课教师冲我嚷嚷上了：栾老师，你班的王某某烫头发啦！这种孩子真是无可救药了！我一笑了之。我静心思考了一会，找了个无人的角落（我一般和问题生谈话，不会让第三个人知道，孩子是很要面子的，得顾及他们的自尊，这样开展工作较容易。），拨通了他妈妈的电话，从电话里我了解到，王某某趁父母忙于工作，自己偷偷去做的头发。七大姑八大姨齐上阵，都没有动摇他的决心。他妈妈还告诉我一件事：该生很想在我这个新班主任面前好好表现，给班主任留个好印象。我知道怎么“对付”他了！
在大課间，我召集与王某某不错的几个学生，还是在个无人的角落，探讨王某某的发型，这几个学生也一致认为王某某的做法不对，我继续追问：“咱们一起帮助他，可以吗”？他们都表示愿意，于是我们达成协议，我负责找王某某谈话沟通，然后他们旁敲侧击：说如果把头发剪短，还原黑色，整个人会英俊很多，别人会多看一眼等劝其理发的借口，这样做的原因是该生非常在乎别人对他的看法，试试吧！第三节课是体育课，我趁学生不注意，把王某某叫到教室，看他忐忑不安的表情我更有把握了。我微笑的对他说：“在我干班主任的这一个月里，我发现你是个不错的孩子，我的课能认真听讲，作业能做一点，并且很认真，有一次你在楼梯上遇见我，很有礼貌地同我打招呼等很多使我印象深刻的事情，我很感动。“我这一夸他，他不再局促不安，脸上流露出自信，我又趁热打铁：“还能再让老师感动一下吗？”他迟疑了一会，然后点点头，我暗松一口气看看他的发型，用商量的语气说道：“我觉得原来的发型特适合你，你皮肤很白，头发乌黑，显得你人特精神，不信你问问你周围的同学，能否稍微改变一下自己？”他看了看我没有言语。我内心咯噔一下，不会拒绝我吧？空气凝固了大约二分钟，他突然站起来，语气肯定的说：“老师，我只想修修头发。”我也想了一会，依然微笑的说：“可以呀！我想看到你带给老师更多的惊喜。”接下来的一周，他的头发稍微短了一点，再接下来一个月，他的头发变成直的，而且染会了黑色。他确实给了惊喜！
案例反思：
叛逆心理是中学生处在青少年时期一个正常的心理特征。不要认为学生总是跟自己过不去，作为老师、家长在教育孩子的时候要充分尊重他们，多以平等、友好的态度与孩子谈心，决不能独裁，要耐心教育他们，掌握一定的谈话技巧，给予他们足够的时间去悔过，不能给他们太多的责备；学会好好聆听孩子的心声，教育他们多采纳别人好的建议、学会宽容、不钻牛角尖，处事学会冷静；及时地发现孩子身上的闪光点，及时给予鼓励和表扬，然后适当地指出不足之处，提出希望加以引导，与学生擦出和谐的火花，真正成为他们人生的引路人和铺路石。