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在诸多学科教育中，语文学科发挥着极大的作用，而识字教学是语文学科重要的一项教学内容，这已经得到了小学语文教师的高度重视和关注。要想确保学生语文核心素养的稳步提升，就要提高对开展小学识字教学的重视，尤其要加强教学情境的引用、紧密联系实际生活、激发学生的自学热情、加强现代技术的应用。小学语文识字教学的开展，可以不断提高小学生的认字水平，满足小学生的认知规律，促进小学识字教学活动的顺利进行，并确保教学模式具有高度的有趣性和灵活性，同时也方便学生的理解和接受，加深学生对识字教学的记忆力，从而使其充分感受到识字教学的魅力。
一、小学语文识字教学实施的重要性分析
（一）有利于更好地开发学生的智力
学生在写字过程中，借助手脑的配合，搭配手指的活动，这些对于促进大脑发展具有极大帮助。识字教学与学生的智力活动的联系，在写字和识字过程中，可以将学生的认知能力提升上来，而且还可以不断提高学生思维的活跃程度，更好地发展学生的智力。另外，借助良好的识字教育，还能对中华民族文化进行有效传承。
（二）有利于更好地发展语言能力
在语言系统中，口头语言和书面语言是重要的构成内容。小学生通过与人之间的接触和学习，可以对口头语言进行充分掌握，但是在学习书面语言过程中，则要借助于学校。在学习书面语言过程中，要注重深入学习汉字，为口头语言向书面语言的转变提供有利的条件。通过学习书面语言，有助于学生语言表达能力的提升。加强口头语言和书面语言的共同发展，可以将小学生语言能力水平提升到全新的高度。
二、小学语文识字教学存在的问题
（一）单一化的教学方法
在大多数的小学教育教学中，所采用的教学方法还是传统式的应试教育，已经无法满足现代化教育教学的需求，尤其是针对小学识字教学，教师只是按照书本教材的內容，让学生进行死记硬背的学习，不仅无法激发学生的学习兴趣，而且还阻碍了学生思维能力的发展，影响到整体的教学效率。并且，由于小学生自身因素的影响，在教育教学中，无法注重小学为教育主体的原则，教师成为主导者，学生只有在教师的带领下才能学习，一旦失去了教师的引导，无法自主学习，使学生的学习热情逐渐地下降，无法提升学生的综合能力。
（二）课堂教学设计不合理
对小学识字教学，主要是能够让学生学习汉字的特点，而汉字主要是由音、形、义所组成，那么就需要教师根据学生的学习能力，具有针对性地教学，满足学生的学习需求。但是，在实践教学的过程中，教师忽视了对学生的考虑，未对课堂教学进行合理地设计，只是注重汉字音的教学，无法展现出识字教学的特点。
除此之外，还要部分教师在实践教学的过程中，对学习能力培养不重视，只是根据自身的教学经验，对学生进行机械性的教育，使小学生的思维能力受到严重的影响。
三、小学语文识字教学的有效途径
（一）加强教学情境的引用
对于低年级学生而言，朗读是重要的语文学习环节之一，在部编版二年级上册的识字教学中，教师要将品读和背诵等环节落实到位，将良好的意境氛围打造出来。其中，在语文园地“识字加油站”中，其编排主要应用了词串形式，通过分析词串的特点，要注重保障排列的整齐性、语义的相关性。而且在教学过程中，教师要规范学生的朗读，确保良好的节奏感，并将趣味性这一特点充分体现出来。
在读生字时，要想满足准确性，可以将词串和儿歌结合在一起。对语文园地三的“识字加油站”片段进行分析：教师要准备好弹钢琴的图片，引导小学生进行密切观察，分析画画的物体。这时一些学生答道“是一个小女孩在弹钢琴。”然后教师可以展示出图片背面的生词“弹钢琴”图片，并让学生说出这三个字。
随后教师还可以将“舞蹈”、“唱京戏”等展示出来，让学生进行反复研读。紧接着，教师要给予学生适当的鼓励，这时学生的学习热情普通高涨，然后教师可以向学生提问“同学们，你们谁能告诉你你们的技能是什么？”有的学生回答“我会唱歌“有的学生回答”我会吹口琴“，还有的学生回答道“我会跳街舞”。在这以后，教师要引导学生将不同学生会的小技能进行连读，确保高度的连贯性。
需要注意的是，教师在创设情境过程中，要注重图片的应用，并紧密联系学生的实际生活，带有节拍，既而读出来。在后续教学时，针对每一行结尾，教师要帮助学生认识其押韵特点，通过不断朗读，读出韵味感。
（二）紧密联系实际生活
在实际生活中，语文得到了有效的渗透，其中，汉字也发挥着极大的作用，所以语文教师要引导学生细心观察，将识字课堂教学氛围创建出来。首先，在学校发作业本时，学生要轮流进行发放，以便于对不同同学的名字进行充分了解。其次，在校园文化建设过程中，学生识字的素材主要体现在校训、公告栏以及班级制度等方面。再次，生活的识字活动中，父母可以陪同孩子共同识读各种汉字，而且超市中的各种商品，也是学生识字的重要途径。最后，通过少儿节目，可以使学生提高对认读字幕的高度重视，如果遇到不认识的字，要及时向家长和父母进行询问和请教。
在学生认读生活环境中的字时，可以大大增强学生的自信心，也可以迅速增加学生的课外识字量。要想保证学生具备良好的参与热情，要注重“识字大王”评比活动的开展，评选出最佳的识字大王，并引导学生收集好相应的商标和广告等，打造出全新的“识字读本”。基于此，可以帮助小学生积累更多的识字，并确保高度的阅读积极性和主动性。
（三）激发学生的自学热情
在小学语文识字教学中，激发学生的学习热情是至关重要，所以要注重分析内部需求，使学生产生学习动力，提高自身在学习活动中的参与热情，从而更好地开展学习活动。低年级学生在识字教学活动中，由于注重感性需求，所以对于教师而言，要注重将学生探究字理的热情充分调动出来。
例如：在部编版二年级的《小蝌蚪找妈妈》中，生字“龟”由于是象形字，不方便二年级学生的理解，所以教师要借助课件，演示出“龟”的字形演变历程，为学生理解象形字的特点提供相应的帮助。识字3的生字“雁”，要想让学生理解这是形声字，并明确其特点，在教学过程中，教师结合“雁”字，紧密联系传统文化，使学生认识到的演变过程。 此外，在对比“鸟字旁”和“隹字旁”的汉字时，要将学生的主体性地位充分展示出来，进一步探究汉字的造字规律，开拓学生的眼界和思维，并激发学生的质疑意识，逐步感受到传统文化所带来的魅力。
（四）设置语境识字教学，加强学生对汉字的认识
在小学语文识字教学中，始终都遵循着“字不离词，词不离句，旬不离篇”的教学原则，那么设置语境识字教学，使开展识字教学的重要基础，能够把学习到的生字引导到文章中，再把学习及掌握的汉字运用到文章中，展现出汉字具有的灵活性特点。
例如：对小学语文课外的教学，首先是让学生进行自主阅读与学习，能够在阅读的过程中，把不认识的汉字记下，然后在课堂上进行整理，使教师能够在课堂教学中进行针对性地教学，最后，让学生把学习到的汉字，运用到文章中进行再次的学习，能够使学生对文章内容、汉字等加深学习印象，熟练地掌握新的汉字。既提升整体的教学效率，又创新出新的教学模式，激发学生的学习兴趣，引导学生积极地参与与学习，从而提升小学生的综合能力。
（五）在写字中进行识字教学
在小学识字教学中，开展写字识字教学，并非是单一化地进行写字或识字，而是能够对两者之间的关系综合分析，结合小学生的实际情况，能够使两者结合教学，对小学生进行指导性的教学，使小学生既能够对汉字有所认知，又能够灵活地应用。对汉字的教学，需要对其构成因素详细地了解与掌握，使学生能够根据汉字的外形而，就可以知道汉字的声与义，也能够根据汉字的声，知道汉字的义与形，也充分体现出汉字形、声、义之间的重要性。
小学生在刚接触学习汉字时，主要是对汉字形首先认识与掌握，但是无法自主地对汉字声联系，就需要教师能够正确地引导学生学习，那么就需要开展写字识字教学方法，能够引导学生动手对汉字写作，在写的过程中使学生能够仔细地观察汉字的笔画、偏旁、部首、结构等，能够让学生自主地学习，并且会发现汉字形的特点，能够对汉字加深学习印象。
例如：对汉字偏旁部首的理解，以“滴”与“摘”汉字为例，由于偏旁部首发生了改变，使汉字的声、义都发生了变化，需要教师正确的引导学生，能够对汉字的特点仔细观察，让学生自主能够对汉字轻松地分辨与学习。
（六）加强学生的课外阅读，巩固学生汉字知识
开展了写字识字教学，那么就需要及时加强学生课外阅读的教学，能够在两者相互促进下，巩固学生对汉字知识的掌握。在课外阅读中，学生不仅能够学习到之前所学生与掌握的汉字，而且还会接触到新的汉字，那么在阅读的过程中，可以对学过的汉字意义更加理解，还能把不认识的新汉字记下来，进一步地进行学习。
开展课外阅读教学，首先是学生根据自身的喜好，对阅读书籍进行自主选择，能够激发学生的积极性与阅读兴趣，当然，也可以根据教师对学生的了解。选择一些书籍，让学生们进行阅读，无论是采用哪种方式，都能够激发小学生课外阅读的学习兴趣。其次，当小学生阅读完成后，在课堂上，教师可以组织学生把阅读完成的书籍内容讲解给同学听，并且说一说自己在阅读过程中多学习与掌握的汉字知识。最后，能够定期地对学生进行综合评比，能够激发学生的识字兴趣，使学生的识字能力不断地提高，为小学生的未来学生奠定良好的基础。
采用教学工具对学生进行识字教学，也是重要的教学措施之一，而字典就是最好的识字工具，只需要学生掌握查字典的技巧，就可以根据汉字的形、声、义，对汉字进行查字學习，对提高小学生综合能力具有非常重要的意义。首先，需要教师对学生正确地教学查字典的方法，使学生能够把查字典的口诀熟练地掌握。其次，在识字教学中，能够让学生对查字典不断地练习，使学生能够做到熟能生巧。例如：可以定期地组织学生进行查字典比赛活动，既可以让学生积极地参与，又使学生熟练地操作，并且在查字典的过程中，还能够学习到更多的汉字知识，也为学生的汉字学习增添了学习乐趣，使学生在轻松愉快的状态下学习汉字，既满足学生的学习需求，又提升整体的教学质量与效率。
（七）加强现代技术的应用
在写字训练的示范环节中，主要借助黑板来进行。通过应用现代信息技术，大大提高了教师的讲解和示范能力的灵活性。现阶段，在小学语文教学中，教师要加强多媒体教学的应用，并与粉笔示范结合在一起。借助多媒体的动态演示，可以真实再现出汉字的笔画，为学生直观学习提供一定的便利性，从而为学生书写的准确性创造有利条件。教师要加强多媒体教学方式的应用，可以充分激发学生的学习兴趣，并与学生的认知心理相符合。借助良好的学习氛围，可以将学生的语文学习热情提升上来，端正学生自身的书写习惯，从而确保写字质量的稳步提升。
四、结语
综上所述，在开展小学语文教学过程中，必须要注重识字教学的开展，这对于提高学生的认知能力和识字能力具有极大的帮助，从而为更好地学习语文知识奠定坚实的基础。在小学识字教学实施过程中，由于小学生的认知能力和理解能力比较有限，所以要采取有效的实施途径，主要包括加强教学情境的引用、紧密联系实际生活、激发学生的自学热情、加强现代技术的应用等，从而为识字教学的开展助益，满足小学语文教学对学生的培养目的。
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一、小学语文识字教学实施的重要性分析
（一）有利于更好地开发学生的智力
学生在写字过程中，借助手脑的配合，搭配手指的活动，这些对于促进大脑发展具有极大帮助。识字教学与学生的智力活动的联系，在写字和识字过程中，可以将学生的认知能力提升上来，而且还可以不断提高学生思维的活跃程度，更好地发展学生的智力。另外，借助良好的识字教育，还能对中华民族文化进行有效传承。
（二）有利于更好地发展语言能力
在语言系统中，口头语言和书面语言是重要的构成内容。小学生通过与人之间的接触和学习，可以对口头语言进行充分掌握，但是在学习书面语言过程中，则要借助于学校。在学习书面语言过程中，要注重深入学习汉字，为口头语言向书面语言的转变提供有利的条件。通过学习书面语言，有助于学生语言表达能力的提升。加强口头语言和书面语言的共同发展，可以将小学生语言能力水平提升到全新的高度。
二、小学语文识字教学存在的问题
（一）单一化的教学方法
在大多数的小学教育教学中，所采用的教学方法还是传统式的应试教育，已经无法满足现代化教育教学的需求，尤其是针对小学识字教学，教师只是按照书本教材的內容，让学生进行死记硬背的学习，不仅无法激发学生的学习兴趣，而且还阻碍了学生思维能力的发展，影响到整体的教学效率。并且，由于小学生自身因素的影响，在教育教学中，无法注重小学为教育主体的原则，教师成为主导者，学生只有在教师的带领下才能学习，一旦失去了教师的引导，无法自主学习，使学生的学习热情逐渐地下降，无法提升学生的综合能力。
（二）课堂教学设计不合理
对小学识字教学，主要是能够让学生学习汉字的特点，而汉字主要是由音、形、义所组成，那么就需要教师根据学生的学习能力，具有针对性地教学，满足学生的学习需求。但是，在实践教学的过程中，教师忽视了对学生的考虑，未对课堂教学进行合理地设计，只是注重汉字音的教学，无法展现出识字教学的特点。
除此之外，还要部分教师在实践教学的过程中，对学习能力培养不重视，只是根据自身的教学经验，对学生进行机械性的教育，使小学生的思维能力受到严重的影响。
三、小学语文识字教学的有效途径
（一）加强教学情境的引用
对于低年级学生而言，朗读是重要的语文学习环节之一，在部编版二年级上册的识字教学中，教师要将品读和背诵等环节落实到位，将良好的意境氛围打造出来。其中，在语文园地“识字加油站”中，其编排主要应用了词串形式，通过分析词串的特点，要注重保障排列的整齐性、语义的相关性。而且在教学过程中，教师要规范学生的朗读，确保良好的节奏感，并将趣味性这一特点充分体现出来。
在读生字时，要想满足准确性，可以将词串和儿歌结合在一起。对语文园地三的“识字加油站”片段进行分析：教师要准备好弹钢琴的图片，引导小学生进行密切观察，分析画画的物体。这时一些学生答道“是一个小女孩在弹钢琴。”然后教师可以展示出图片背面的生词“弹钢琴”图片，并让学生说出这三个字。
随后教师还可以将“舞蹈”、“唱京戏”等展示出来，让学生进行反复研读。紧接着，教师要给予学生适当的鼓励，这时学生的学习热情普通高涨，然后教师可以向学生提问“同学们，你们谁能告诉你你们的技能是什么？”有的学生回答“我会唱歌“有的学生回答”我会吹口琴“，还有的学生回答道“我会跳街舞”。在这以后，教师要引导学生将不同学生会的小技能进行连读，确保高度的连贯性。
需要注意的是，教师在创设情境过程中，要注重图片的应用，并紧密联系学生的实际生活，带有节拍，既而读出来。在后续教学时，针对每一行结尾，教师要帮助学生认识其押韵特点，通过不断朗读，读出韵味感。
（二）紧密联系实际生活
在实际生活中，语文得到了有效的渗透，其中，汉字也发挥着极大的作用，所以语文教师要引导学生细心观察，将识字课堂教学氛围创建出来。首先，在学校发作业本时，学生要轮流进行发放，以便于对不同同学的名字进行充分了解。其次，在校园文化建设过程中，学生识字的素材主要体现在校训、公告栏以及班级制度等方面。再次，生活的识字活动中，父母可以陪同孩子共同识读各种汉字，而且超市中的各种商品，也是学生识字的重要途径。最后，通过少儿节目，可以使学生提高对认读字幕的高度重视，如果遇到不认识的字，要及时向家长和父母进行询问和请教。
在学生认读生活环境中的字时，可以大大增强学生的自信心，也可以迅速增加学生的课外识字量。要想保证学生具备良好的参与热情，要注重“识字大王”评比活动的开展，评选出最佳的识字大王，并引导学生收集好相应的商标和广告等，打造出全新的“识字读本”。基于此，可以帮助小学生积累更多的识字，并确保高度的阅读积极性和主动性。
（三）激发学生的自学热情
在小学语文识字教学中，激发学生的学习热情是至关重要，所以要注重分析内部需求，使学生产生学习动力，提高自身在学习活动中的参与热情，从而更好地开展学习活动。低年级学生在识字教学活动中，由于注重感性需求，所以对于教师而言，要注重将学生探究字理的热情充分调动出来。
例如：在部编版二年级的《小蝌蚪找妈妈》中，生字“龟”由于是象形字，不方便二年级学生的理解，所以教师要借助课件，演示出“龟”的字形演变历程，为学生理解象形字的特点提供相应的帮助。识字3的生字“雁”，要想让学生理解这是形声字，并明确其特点，在教学过程中，教师结合“雁”字，紧密联系传统文化，使学生认识到的演变过程。 此外，在对比“鸟字旁”和“隹字旁”的汉字时，要将学生的主体性地位充分展示出来，进一步探究汉字的造字规律，开拓学生的眼界和思维，并激发学生的质疑意识，逐步感受到传统文化所带来的魅力。
（四）设置语境识字教学，加强学生对汉字的认识
在小学语文识字教学中，始终都遵循着“字不离词，词不离句，旬不离篇”的教学原则，那么设置语境识字教学，使开展识字教学的重要基础，能够把学习到的生字引导到文章中，再把学习及掌握的汉字运用到文章中，展现出汉字具有的灵活性特点。
例如：对小学语文课外的教学，首先是让学生进行自主阅读与学习，能够在阅读的过程中，把不认识的汉字记下，然后在课堂上进行整理，使教师能够在课堂教学中进行针对性地教学，最后，让学生把学习到的汉字，运用到文章中进行再次的学习，能够使学生对文章内容、汉字等加深学习印象，熟练地掌握新的汉字。既提升整体的教学效率，又创新出新的教学模式，激发学生的学习兴趣，引导学生积极地参与与学习，从而提升小学生的综合能力。
（五）在写字中进行识字教学
在小学识字教学中，开展写字识字教学，并非是单一化地进行写字或识字，而是能够对两者之间的关系综合分析，结合小学生的实际情况，能够使两者结合教学，对小学生进行指导性的教学，使小学生既能够对汉字有所认知，又能够灵活地应用。对汉字的教学，需要对其构成因素详细地了解与掌握，使学生能够根据汉字的外形而，就可以知道汉字的声与义，也能够根据汉字的声，知道汉字的义与形，也充分体现出汉字形、声、义之间的重要性。
小学生在刚接触学习汉字时，主要是对汉字形首先认识与掌握，但是无法自主地对汉字声联系，就需要教师能够正确地引导学生学习，那么就需要开展写字识字教学方法，能够引导学生动手对汉字写作，在写的过程中使学生能够仔细地观察汉字的笔画、偏旁、部首、结构等，能够让学生自主地学习，并且会发现汉字形的特点，能够对汉字加深学习印象。
例如：对汉字偏旁部首的理解，以“滴”与“摘”汉字为例，由于偏旁部首发生了改变，使汉字的声、义都发生了变化，需要教师正确的引导学生，能够对汉字的特点仔细观察，让学生自主能够对汉字轻松地分辨与学习。
（六）加强学生的课外阅读，巩固学生汉字知识
开展了写字识字教学，那么就需要及时加强学生课外阅读的教学，能够在两者相互促进下，巩固学生对汉字知识的掌握。在课外阅读中，学生不仅能够学习到之前所学生与掌握的汉字，而且还会接触到新的汉字，那么在阅读的过程中，可以对学过的汉字意义更加理解，还能把不认识的新汉字记下来，进一步地进行学习。
开展课外阅读教学，首先是学生根据自身的喜好，对阅读书籍进行自主选择，能够激发学生的积极性与阅读兴趣，当然，也可以根据教师对学生的了解。选择一些书籍，让学生们进行阅读，无论是采用哪种方式，都能够激发小学生课外阅读的学习兴趣。其次，当小学生阅读完成后，在课堂上，教师可以组织学生把阅读完成的书籍内容讲解给同学听，并且说一说自己在阅读过程中多学习与掌握的汉字知识。最后，能够定期地对学生进行综合评比，能够激发学生的识字兴趣，使学生的识字能力不断地提高，为小学生的未来学生奠定良好的基础。
采用教学工具对学生进行识字教学，也是重要的教学措施之一，而字典就是最好的识字工具，只需要学生掌握查字典的技巧，就可以根据汉字的形、声、义，对汉字进行查字學习，对提高小学生综合能力具有非常重要的意义。首先，需要教师对学生正确地教学查字典的方法，使学生能够把查字典的口诀熟练地掌握。其次，在识字教学中，能够让学生对查字典不断地练习，使学生能够做到熟能生巧。例如：可以定期地组织学生进行查字典比赛活动，既可以让学生积极地参与，又使学生熟练地操作，并且在查字典的过程中，还能够学习到更多的汉字知识，也为学生的汉字学习增添了学习乐趣，使学生在轻松愉快的状态下学习汉字，既满足学生的学习需求，又提升整体的教学质量与效率。
（七）加强现代技术的应用
在写字训练的示范环节中，主要借助黑板来进行。通过应用现代信息技术，大大提高了教师的讲解和示范能力的灵活性。现阶段，在小学语文教学中，教师要加强多媒体教学的应用，并与粉笔示范结合在一起。借助多媒体的动态演示，可以真实再现出汉字的笔画，为学生直观学习提供一定的便利性，从而为学生书写的准确性创造有利条件。教师要加强多媒体教学方式的应用，可以充分激发学生的学习兴趣，并与学生的认知心理相符合。借助良好的学习氛围，可以将学生的语文学习热情提升上来，端正学生自身的书写习惯，从而确保写字质量的稳步提升。
四、结语
综上所述，在开展小学语文教学过程中，必须要注重识字教学的开展，这对于提高学生的认知能力和识字能力具有极大的帮助，从而为更好地学习语文知识奠定坚实的基础。在小学识字教学实施过程中，由于小学生的认知能力和理解能力比较有限，所以要采取有效的实施途径，主要包括加强教学情境的引用、紧密联系实际生活、激发学生的自学热情、加强现代技术的应用等，从而为识字教学的开展助益，满足小学语文教学对学生的培养目的。
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