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摘要：学前教育是国家教育体系中的重要组成部分，而学前教育的质量在很大程度上取决于课程建设的效率，课程的设计和优化是幼儿园工作的核心和关键，是幼儿身心健康发展的保障，本文即在此背景下，对园本化课程建设的重要意义进行了阐述，并结合课程开展的实践情况提出一些优化课程设计的策略和建议，以期为相关理论与实践的完善和发展提供一些参考借鉴。
关键词：幼儿园;园本化;课程开发;策略
学前教育是国民教育中的重要组成部分，在世界绝大多数国家已基本形成共识，这与幼儿特殊的身心发育特点有关，因为幼儿是人生中的“初始”状态，这一阶段，外界对其的教育引导对其一生的成长都有重要意义，是奠定其一生成长的基石。据心理学研究表明，0—6岁的儿童大脑发育正处于最快速的阶段，对外界信息的感知灵敏度也非常高，而记忆力、模仿力、语言能力等也都处于快速发展的阶段，此时幼儿的记忆力可以达到成人的200%，这一阶段的儿童在身心发展上有着非常显著的特点，因此对其教育和引导也就倍加重要，这也是几乎每个国家（包括我国在内）都很重视学前教育的原因之一。我国一直都高度重视学前教育，先后出台了多部政策法律来规范学前教育的健康发展，国家在课程建设方面给予了幼儿园一定的自由度，幼儿园可以结合自身的实际情况和特点来设计适宜的课程，从而不断提升园本化课程的质量。在实践中，由于种种原因，园本课程的设计和实施尚有不少的问题和短板，围绕学前教育的核心宗旨，深入分析存在的问题和不足，从而有的放矢地提高课程建设的质量，对于幼儿园园本课程发展来说意义重大。
一、园本课程的概念界定
幼儿园园本课程是在国家对于幼儿园教育课程设计领域给予了一定自由的基础上出现的幼儿教育的重要内容和环节，其意义即指幼儿园结合自身的办园条件、教育资源、师资力量等因素，在现代学前教育理论指导下，根据幼儿身心发展规律来对教学课程进行设计和优化，体现本园特色是园本课程的重要特征，促进幼儿的健康发展是课程设计的核心目标，就内容而言，它涵盖了课程目标、课程内容、课程评价等几个方面。
二、幼儿园开展园本化课程建设的意义
园本课程建设是在充分考量幼儿园自身资源的基础上发展起来的课程构建模式，同时也是学前教育模式与国际接轨的重要体现，在我国《幼儿园教育指导纲要（试行）》中也反复指出课程的改革和优化是学前教育的核心与关键。园本化课程设计模式能最大程度地配置幼儿园的有效教育资源，在学前教育中具有重要的意义。其一，提高园本化课程设计的质量和效率有助于给予幼儿最具针对性的教育，使教育可以更符合本园幼儿的特点，从而更好地帮助幼儿身心的健康发育与成长;其二，幼儿教师通过参与园本课程设计加深对教材的了解，有助于他们创新教学模式，且对自身专业能力的提升也有积极的作用，同时更能激发工作中的主动性和积极性;其三，从幼儿园的角度出发，提升园本课程建设的质量有助于幼儿园在市场竞争中获得更多的赞誉和认同，赢得更多机会，得以更快地发展壮大，在学前教育领域取得更大的成绩。
三、幼儿园园本化课程建设的优化策略
（一）提升幼儿园管理效率
园本课程的管理是幼儿园诸多管理事项中重要的一环，与幼儿园其他管理内容一起形成完善的管理体系，幼儿园园本课程的建设离不开管理层面的高效运作，对于任何一个组织而言，管理效率的质量都直接决定着组织的运营效率，幼儿园作为教育领域的社会组织，要想在课程建设方面取得更大成绩，就必须重视管理。不断创新现代化的管理模式，应用现代化管理理念与方法，通过建立扁平化组织机构、加强园内的全局统筹、合理调控，以园本文化为核心，发展以人为本、人性化的管理机制，积极营造亲健康、活泼、进取的园风，使每一位教师可以在人性化的管理环境中最大化地开发潜能，使各项规章制度落到实处，使包括课程设置在内的各项工作能得到更加高效的指导监督和统筹规划。
（二）开展课题实验
以课题实验的方式来推进园本课程的开发是课程建设领域行之有效的创新模式，这种模式可以最大化地配置幼儿园自身的教学资源，使课程设计更加高效，同时应结合幼儿园的师资水平，必要时可引进相关的专家学者，成立课程管理与开发小组，借助专家的力量来制定最佳的课程开发方案，在确定中心选题的基础上，合理配置每一模块内容的设计教师，最后对所有模块进行整合，结合课程实验效果，进行专家打分评估，最终确定最优的课程设计，并接下来在课程的实践过程中积极听取家长和一线教师的意见和建议，根据实际情况作出修正改进，同时建立课程评价和审议制度，形成长效化的评价系统，以评价促革新，推动课程的不断优化。
（三）促进家园共育
将园本化课程建设与家园共育的理念和做法相结合，充分调动幼儿家长的积极性，开发家长和社区的有效资源为课程建设所用，这也是幼儿园课程发展中的一个有效模式，通过这种方法可以进一步丰富课程的内容，使其更接近幼儿的实际生活，更具操作性，对幼儿的成长更有积极的意义。具体来说，可由班主任进行组织，推选成立家长委员会和课程建设小组，借助社交媒介，比如班级微信、QQ群、微博、短视频账号等来组织家长参与课程建设，积极征求家长对于课程开发的具体意见和建议，吸收有能力的家长参与到策划、组织中来，以此来提高课程建设的质量，同时对家长也是一个更好地接触现代学前教育理念和方法，使他们能更加主动地配合幼儿园的相关工作的机会。
四、结语
学前教育是国家教育体系中重要的组成部分，学前教育的质量关系着幼儿的身心发展，幼儿园园本课程建设作为学前教育中的重要环节，与教育质量息息相关，是幼儿园管理和建设的核心和关键内容，具有举足轻重的作用和地位。园本化课程的设计和开发要围绕教育改革的核心目标，结合现代学前教育理念和方法来进行。从加强幼儿园的管理出发，为课程建设营造积极的良性运行环境，使教师可以最大化地激发自身潜能，投入课程建设中，与此同时，可以以课题实验的方式，引入专家意见和指導来提升课程建设质量，并积极调动家长和社区的参与，借鉴家园共建的思想和做法来推动园本化课程建设的效率，使课程设计更加能符合每一位幼儿的身心发展规律，实现教育的个性化、精准化，全面促进幼儿园的健康有序发展。
参考文献：
[1]孙妍.幼儿园园本课程建设的思考[J].亚太教育，2019（11）.
（责编吴娟）
关键词：幼儿园;园本化;课程开发;策略
学前教育是国民教育中的重要组成部分，在世界绝大多数国家已基本形成共识，这与幼儿特殊的身心发育特点有关，因为幼儿是人生中的“初始”状态，这一阶段，外界对其的教育引导对其一生的成长都有重要意义，是奠定其一生成长的基石。据心理学研究表明，0—6岁的儿童大脑发育正处于最快速的阶段，对外界信息的感知灵敏度也非常高，而记忆力、模仿力、语言能力等也都处于快速发展的阶段，此时幼儿的记忆力可以达到成人的200%，这一阶段的儿童在身心发展上有着非常显著的特点，因此对其教育和引导也就倍加重要，这也是几乎每个国家（包括我国在内）都很重视学前教育的原因之一。我国一直都高度重视学前教育，先后出台了多部政策法律来规范学前教育的健康发展，国家在课程建设方面给予了幼儿园一定的自由度，幼儿园可以结合自身的实际情况和特点来设计适宜的课程，从而不断提升园本化课程的质量。在实践中，由于种种原因，园本课程的设计和实施尚有不少的问题和短板，围绕学前教育的核心宗旨，深入分析存在的问题和不足，从而有的放矢地提高课程建设的质量，对于幼儿园园本课程发展来说意义重大。
一、园本课程的概念界定
幼儿园园本课程是在国家对于幼儿园教育课程设计领域给予了一定自由的基础上出现的幼儿教育的重要内容和环节，其意义即指幼儿园结合自身的办园条件、教育资源、师资力量等因素，在现代学前教育理论指导下，根据幼儿身心发展规律来对教学课程进行设计和优化，体现本园特色是园本课程的重要特征，促进幼儿的健康发展是课程设计的核心目标，就内容而言，它涵盖了课程目标、课程内容、课程评价等几个方面。
二、幼儿园开展园本化课程建设的意义
园本课程建设是在充分考量幼儿园自身资源的基础上发展起来的课程构建模式，同时也是学前教育模式与国际接轨的重要体现，在我国《幼儿园教育指导纲要（试行）》中也反复指出课程的改革和优化是学前教育的核心与关键。园本化课程设计模式能最大程度地配置幼儿园的有效教育资源，在学前教育中具有重要的意义。其一，提高园本化课程设计的质量和效率有助于给予幼儿最具针对性的教育，使教育可以更符合本园幼儿的特点，从而更好地帮助幼儿身心的健康发育与成长;其二，幼儿教师通过参与园本课程设计加深对教材的了解，有助于他们创新教学模式，且对自身专业能力的提升也有积极的作用，同时更能激发工作中的主动性和积极性;其三，从幼儿园的角度出发，提升园本课程建设的质量有助于幼儿园在市场竞争中获得更多的赞誉和认同，赢得更多机会，得以更快地发展壮大，在学前教育领域取得更大的成绩。
三、幼儿园园本化课程建设的优化策略
（一）提升幼儿园管理效率
园本课程的管理是幼儿园诸多管理事项中重要的一环，与幼儿园其他管理内容一起形成完善的管理体系，幼儿园园本课程的建设离不开管理层面的高效运作，对于任何一个组织而言，管理效率的质量都直接决定着组织的运营效率，幼儿园作为教育领域的社会组织，要想在课程建设方面取得更大成绩，就必须重视管理。不断创新现代化的管理模式，应用现代化管理理念与方法，通过建立扁平化组织机构、加强园内的全局统筹、合理调控，以园本文化为核心，发展以人为本、人性化的管理机制，积极营造亲健康、活泼、进取的园风，使每一位教师可以在人性化的管理环境中最大化地开发潜能，使各项规章制度落到实处，使包括课程设置在内的各项工作能得到更加高效的指导监督和统筹规划。
（二）开展课题实验
以课题实验的方式来推进园本课程的开发是课程建设领域行之有效的创新模式，这种模式可以最大化地配置幼儿园自身的教学资源，使课程设计更加高效，同时应结合幼儿园的师资水平，必要时可引进相关的专家学者，成立课程管理与开发小组，借助专家的力量来制定最佳的课程开发方案，在确定中心选题的基础上，合理配置每一模块内容的设计教师，最后对所有模块进行整合，结合课程实验效果，进行专家打分评估，最终确定最优的课程设计，并接下来在课程的实践过程中积极听取家长和一线教师的意见和建议，根据实际情况作出修正改进，同时建立课程评价和审议制度，形成长效化的评价系统，以评价促革新，推动课程的不断优化。
（三）促进家园共育
将园本化课程建设与家园共育的理念和做法相结合，充分调动幼儿家长的积极性，开发家长和社区的有效资源为课程建设所用，这也是幼儿园课程发展中的一个有效模式，通过这种方法可以进一步丰富课程的内容，使其更接近幼儿的实际生活，更具操作性，对幼儿的成长更有积极的意义。具体来说，可由班主任进行组织，推选成立家长委员会和课程建设小组，借助社交媒介，比如班级微信、QQ群、微博、短视频账号等来组织家长参与课程建设，积极征求家长对于课程开发的具体意见和建议，吸收有能力的家长参与到策划、组织中来，以此来提高课程建设的质量，同时对家长也是一个更好地接触现代学前教育理念和方法，使他们能更加主动地配合幼儿园的相关工作的机会。
四、结语
学前教育是国家教育体系中重要的组成部分，学前教育的质量关系着幼儿的身心发展，幼儿园园本课程建设作为学前教育中的重要环节，与教育质量息息相关，是幼儿园管理和建设的核心和关键内容，具有举足轻重的作用和地位。园本化课程的设计和开发要围绕教育改革的核心目标，结合现代学前教育理念和方法来进行。从加强幼儿园的管理出发，为课程建设营造积极的良性运行环境，使教师可以最大化地激发自身潜能，投入课程建设中，与此同时，可以以课题实验的方式，引入专家意见和指導来提升课程建设质量，并积极调动家长和社区的参与，借鉴家园共建的思想和做法来推动园本化课程建设的效率，使课程设计更加能符合每一位幼儿的身心发展规律，实现教育的个性化、精准化，全面促进幼儿园的健康有序发展。
参考文献：
[1]孙妍.幼儿园园本课程建设的思考[J].亚太教育，2019（11）.
（责编吴娟）