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【摘 要】德育教育乃是素质教育的核心，整个社会现如今对教育质量的要求也日益增高。如何把德育教育渗透到高中英语教学中，当下，这一举措也逐渐成为教育工作者的首要任务，引领学生自主、自学，培养学生建立良好的学习习惯，促进了学生品德修养的提高。
【关键词】英语教育 渗透 德育教育
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）27-0019-01
德育是学校教育的重要组成部分，它贯穿于学校教育教学工作的全过程，我们要寓德育教育于英语教学内容和过程之中。本文从创造和谐的德育环境，联系学生的实际，利用教材的内容直接进行德育渗透，利用多媒体等直观教具进行德育渗透，利用形式多样的英语活动进行德育渗透以及在英语教学中德育渗透的原则等六个方面探讨在高中英语教学中如何进行德育渗透。
一、发挥教师榜样示范作用，对学生进行德育教育
“学高为师，身正为范”，是强调教师的榜样意义。教师在教育学生时要发挥教师自己榜样示范作用，做到身体力行，率先垂范。教师的人格素质诸如民主、公正、宽厚、尊重他人等应是学生个体不断学习的楷模。陶行知先生“教人者教己”，就是这个道理。教师要善于创设语境使学生在良好的英语气氛中学习，这就要求教师具备良好的素质，因为榜样的作用是无限的。教师是课堂的组织者，教师的言行会潜移默化地影响学生。教师的专业知识扎实，语音语调标准，词汇丰富，语言流畅，课堂用语言简意赅；有良好的礼仪、修养教态自然、和蔼可亲；思路敏捷，有灵活驾驶课堂的能力和较强的应变能力，善于调动学生的积极性；知识广博，在学生中有较高的威信，这些都会使学生因为对教师有好感进而对英语有好感、亲切感，对教师的言行去积极模仿，主动接近英语，这样教师在课堂上的一举手、一投足、一个微笑、一个眼神都会给学生留下深刻印象，会激发学生热情，引起学生的共鸣，会将学生带入自觉忘我的学习境地。
二、加强生活经验的联系，丰富英语教学中的德育资源
英语是一种语言交流工具，是与生活密切相关的，在教学过程中，教师要通过充分联系学生的生活经验来渗透德育。例如，在《Festivals around the world》教学过程中，教师首先通过播放七夕节的相关图片来导入内容，塑造节日的氛围，带领学生走进新内容。学生以小组为单位了解和学习完节日的基本单词后，教师引导学生以小组为单位设计交流情境展开互动交流，交流内容包括七夕节的来源，七夕节所推崇的思想，七夕节的礼物等，了解中国传统节日中的中国文化。在这样的基础上，教师将节日引入到外国的情人节，同样以小组为单位设计情境，讨论交流情人节的相关内容，并讨论其中蕴含的文化。教师抽取两个小组进行情境表演，引导学生从视觉上体会中西文化的差异，了解两个节日虽然同是歌颂爱情，但是所倡导的中国文化是不同的。这样的活动一方面增加了课堂的乐趣，另一方面也增加了学生的体验，促进了学生对民族文化的认同。在这样的基础上，教师引导学生选出自己喜欢的一个传统节日，了解相关的内容，然后在英语展示板上进行展示，以此引导学生正确的对待中国的传统文化，不要随大流去形式化地追随西方节日。
三、培养学生思维训练，提高道德思维能力
思维训练法以学习道德知识、学科知识和提高道德思维能力为侧重点的方法，又可细分为讲授法、谈话法和讨论法。
讲授法，以教师的语言为媒介，系统地向学生进行知识传授、情感表达的教育方法。谈话法以师生交谈的方式开展相关知识教学和价值引导的教学活动的方法，具体类型又分为提问和对话。教师通过提出具有启发性的问题，有针对性地引导学生思考，这种方法多是教师提前预设问题，与学生互动。讨论法是指在教师指导下，学生用讨论或者辩论的方式针对某一问题发表观点、澄清价值、得出结论。讨论法重点是学生与学生之间自由的交流与探讨。在前文中我们提到科尔伯格的“道德两难问题讨论”与拉思斯的“价值澄清”的方法都是不错的讨论法。
首先，利用讲授法。以NSEFC Book1 Unit1为例，该单元主题是友誼，第一篇阅读课文是“ANNES BEST FRIEND”。教师需要介绍，安妮是谁？她来自哪里？为什么要学习她？她处于什么样的时代背景？有着什么样的遭遇？这些内容都应是英语教师在导入阶段通过讲授予以解决的。其次利用谈话法。仍以NSEFC Book1 Unit1为例，教师可以提问：好朋友的标准是什么？好朋友的品质是什么？如何能交到好朋友？至于讨论法，教师可以提供一些有争议的话题，让学生辩论，其中有一些适用于谈话法的问题可以作为讨论法的话题。在讲授NSEFC Book6 Unit4 Global warming（全球变暖）单元时，就可以让学生围绕“全球变暖的利与弊”来开展讨论。
四、培养学生自强不息，永不言弃的精神。
教材中介绍了许多不屈不挠，乐观向上，最终战胜困难，取得成功的例子，如高二Unit2 Making a Difference 讲述残疾人Stephen Hawking（霍金）不为病魔和瘫痪吓倒，以惊人的毅力和信心成为探索宇宙的先驱。我为他们布置了网上去查找与Hawking 有关资料的作业。学生们都非常积极地搜索到了很多材料及图片，感受到了他的自强不息的精神。此外，登山运动员不畏艰难险阻，勇攀珠峰的精神，马丁.路德.金为争取黑人平等权利执著奋斗的精神，都是学生学习的榜样。在上这些课时，我会精心设计一些问题让学生去思考和讨论，如：What can we learn from Martin Luther King， JR？ Why is Hawking admired by all the people in the world？ 这样，把德育工作渗透到英语教学的各个环节中，同时也培养学生坚强的性格，坚忍不拔，永不言弃的精神。
总之，英语教材中蕴含着丰富的德育素材，只要教师善于运用，在教学过程中因势利导，适时恰当地对学生进行德育渗透，就能自然而然地融德育于英语教学中，就一定能培养出具有高尚人格，美好心灵，知识丰富的一代新人，从而真正做到教书育人。
参考文献：
[1]李海军、如何在英语教学中渗透德育教育[J].大观周刊.2012，（34）.
[2]刘伟、浅谈高中英语教学中的德育渗透[S].北京：人民教育出版社，2009.
【关键词】英语教育 渗透 德育教育
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）27-0019-01
德育是学校教育的重要组成部分，它贯穿于学校教育教学工作的全过程，我们要寓德育教育于英语教学内容和过程之中。本文从创造和谐的德育环境，联系学生的实际，利用教材的内容直接进行德育渗透，利用多媒体等直观教具进行德育渗透，利用形式多样的英语活动进行德育渗透以及在英语教学中德育渗透的原则等六个方面探讨在高中英语教学中如何进行德育渗透。
一、发挥教师榜样示范作用，对学生进行德育教育
“学高为师，身正为范”，是强调教师的榜样意义。教师在教育学生时要发挥教师自己榜样示范作用，做到身体力行，率先垂范。教师的人格素质诸如民主、公正、宽厚、尊重他人等应是学生个体不断学习的楷模。陶行知先生“教人者教己”，就是这个道理。教师要善于创设语境使学生在良好的英语气氛中学习，这就要求教师具备良好的素质，因为榜样的作用是无限的。教师是课堂的组织者，教师的言行会潜移默化地影响学生。教师的专业知识扎实，语音语调标准，词汇丰富，语言流畅，课堂用语言简意赅；有良好的礼仪、修养教态自然、和蔼可亲；思路敏捷，有灵活驾驶课堂的能力和较强的应变能力，善于调动学生的积极性；知识广博，在学生中有较高的威信，这些都会使学生因为对教师有好感进而对英语有好感、亲切感，对教师的言行去积极模仿，主动接近英语，这样教师在课堂上的一举手、一投足、一个微笑、一个眼神都会给学生留下深刻印象，会激发学生热情，引起学生的共鸣，会将学生带入自觉忘我的学习境地。
二、加强生活经验的联系，丰富英语教学中的德育资源
英语是一种语言交流工具，是与生活密切相关的，在教学过程中，教师要通过充分联系学生的生活经验来渗透德育。例如，在《Festivals around the world》教学过程中，教师首先通过播放七夕节的相关图片来导入内容，塑造节日的氛围，带领学生走进新内容。学生以小组为单位了解和学习完节日的基本单词后，教师引导学生以小组为单位设计交流情境展开互动交流，交流内容包括七夕节的来源，七夕节所推崇的思想，七夕节的礼物等，了解中国传统节日中的中国文化。在这样的基础上，教师将节日引入到外国的情人节，同样以小组为单位设计情境，讨论交流情人节的相关内容，并讨论其中蕴含的文化。教师抽取两个小组进行情境表演，引导学生从视觉上体会中西文化的差异，了解两个节日虽然同是歌颂爱情，但是所倡导的中国文化是不同的。这样的活动一方面增加了课堂的乐趣，另一方面也增加了学生的体验，促进了学生对民族文化的认同。在这样的基础上，教师引导学生选出自己喜欢的一个传统节日，了解相关的内容，然后在英语展示板上进行展示，以此引导学生正确的对待中国的传统文化，不要随大流去形式化地追随西方节日。
三、培养学生思维训练，提高道德思维能力
思维训练法以学习道德知识、学科知识和提高道德思维能力为侧重点的方法，又可细分为讲授法、谈话法和讨论法。
讲授法，以教师的语言为媒介，系统地向学生进行知识传授、情感表达的教育方法。谈话法以师生交谈的方式开展相关知识教学和价值引导的教学活动的方法，具体类型又分为提问和对话。教师通过提出具有启发性的问题，有针对性地引导学生思考，这种方法多是教师提前预设问题，与学生互动。讨论法是指在教师指导下，学生用讨论或者辩论的方式针对某一问题发表观点、澄清价值、得出结论。讨论法重点是学生与学生之间自由的交流与探讨。在前文中我们提到科尔伯格的“道德两难问题讨论”与拉思斯的“价值澄清”的方法都是不错的讨论法。
首先，利用讲授法。以NSEFC Book1 Unit1为例，该单元主题是友誼，第一篇阅读课文是“ANNES BEST FRIEND”。教师需要介绍，安妮是谁？她来自哪里？为什么要学习她？她处于什么样的时代背景？有着什么样的遭遇？这些内容都应是英语教师在导入阶段通过讲授予以解决的。其次利用谈话法。仍以NSEFC Book1 Unit1为例，教师可以提问：好朋友的标准是什么？好朋友的品质是什么？如何能交到好朋友？至于讨论法，教师可以提供一些有争议的话题，让学生辩论，其中有一些适用于谈话法的问题可以作为讨论法的话题。在讲授NSEFC Book6 Unit4 Global warming（全球变暖）单元时，就可以让学生围绕“全球变暖的利与弊”来开展讨论。
四、培养学生自强不息，永不言弃的精神。
教材中介绍了许多不屈不挠，乐观向上，最终战胜困难，取得成功的例子，如高二Unit2 Making a Difference 讲述残疾人Stephen Hawking（霍金）不为病魔和瘫痪吓倒，以惊人的毅力和信心成为探索宇宙的先驱。我为他们布置了网上去查找与Hawking 有关资料的作业。学生们都非常积极地搜索到了很多材料及图片，感受到了他的自强不息的精神。此外，登山运动员不畏艰难险阻，勇攀珠峰的精神，马丁.路德.金为争取黑人平等权利执著奋斗的精神，都是学生学习的榜样。在上这些课时，我会精心设计一些问题让学生去思考和讨论，如：What can we learn from Martin Luther King， JR？ Why is Hawking admired by all the people in the world？ 这样，把德育工作渗透到英语教学的各个环节中，同时也培养学生坚强的性格，坚忍不拔，永不言弃的精神。
总之，英语教材中蕴含着丰富的德育素材，只要教师善于运用，在教学过程中因势利导，适时恰当地对学生进行德育渗透，就能自然而然地融德育于英语教学中，就一定能培养出具有高尚人格，美好心灵，知识丰富的一代新人，从而真正做到教书育人。
参考文献：
[1]李海军、如何在英语教学中渗透德育教育[J].大观周刊.2012，（34）.
[2]刘伟、浅谈高中英语教学中的德育渗透[S].北京：人民教育出版社，2009.