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“传道、授业、解惑”一直以来成为社会对教师职责的要求，教师成为人类文明知识的传递者，长期以来，在人们的印象中教师是教育的主宰者，学生是被教育被发展的对象，教师是使学生获得知识的引路人，是使学生进步发展的实施者，加上对分数的追求，更多的是重视知识的传承，却忽视了学生品德的形成。而教师自身的道德水平如何同样没被重视，忽视了教师是学生的榜样，忽视了教师在学生伦理道德水平发展中所产生的影响，教师的不良行为会误导学生的道德认知。而道德认知往往决定着一个人的道德行为，道德行为是道德品质的最终表现形式。因此，提升学生的伦理道德品质，必须先加强教师职业素养的建设。
一、提升学生伦理道德水平对教师素养的要求
1.高尚的思想品德。教师首先应该成为有道德的人，树立正确的人生观、价值观、使其在学生面前拥有良好的形象，成为学生良好的模范。
2.广博扎实的专业知识。
3.得心应手的教育能力及创新能力。
4.良好的人格魅力。教师是什么？教师应该是火源，能点燃学生的希望之火，智慧之火，道德之火，教师是引路人，要用正直善良真诚的人格魅力来引领学生的道德认知，教师是良好品质的榜样，要在精神上征服学生。教师在学生面前是一面旗帜，是学生的一面镜子，因此教师要有整齐的仪表，良好的仪态，自然的亲和力，必要的幽默感，吸引着学生的心。教师不仅要以“言”示教，而且还要以“身”示教，也就是以道德的人格对学生行“不言之教”。使我们传授给学生的道德文化真正内化为学生的高尚人格。
5.健康的身心素质。健康的身体是一个人工作的基本保证，健康的心理素质是一个人的性格品质，心理动力，心理承受能力，心理健康状况的综合体现，所以一个教师，必须要积极锻炼身体，要具备有健康的体魄，自觉培养自己良好的心态，拥有一个健康的心灵，才能在学生心目中树立一个良好的形象，引领学生的健康心态，培养学生的健康心理。
二、提高教师素养，加强教师伦理道德建设的几点建议
1.培养教师的职业道德和伦理理念要注意的几个问题。首先要承认教师不是完人，要解决好教师职业道德教育内容与商品社会矛盾的冲突，在要求教师职业遵守道德规范，强调教师人格完善，形成道德楷模的同时，还要重视商品社会的市场准则对教师行为的冲击，不要放大教师的育人职能，将职业中的道德要求扩大到教师的日常生活中，造成对教师的高压，现实中人们常对教师提出理想化，神圣化的要求，如要求教师无私奉献，自我牺牲，给教师贴上“道德家”的标签，这实际上是对人性严重理想化的期待。其二、在加强教师职业道德教育的同时，要明确教师在商品社会中的地位，挖掘传统师德教育中的人文精神，对商品社会中的师德现状与教师应有的职业素养进行分析，加以指导。其三、要认识到加强教师职业道德教育对整个社会的现实意义，整体师德提高了，对学生的道德教育才能真正提上一个层次。师德不仅是每个教师心须具备的素养，是一种技能知识，更是一种信念。技能知识培养不像信念的培养那么复杂，而信念的培养过程中会受到个体本身原有思想及环境的影响，因此信念的培养比技能知识的培养要更加艰难得多，所以，要提高教师的伦理道德，不是一味的对教师提出不现实的要求，而是要面对现实对教师加强引导，使其在知识技能的吸纳过程中提高自身的职业道德。
2.制定完善的师德规范，加强教师的师德水准。早在19世纪美国著名教育家约翰·杜威就提出应将教学机构、课程、教学建立在伦理的基础上，学校的道德目的才可能实现，并形成教师制度伦理和政策伦理。因此，建立一个完善的师德规范是必要的，应根据现有的《教育法》和《教师法》里对教师的职业道德和伦理要求，明确教师的岗位职责及师德要求，使师德建设制度化和规范化，引导教师自觉履行职责，形成健康良好的表率作用。使教师能够踏实做好教育工作的同时，还能关心社会的发展与学校教育的影响，甚至当代思想理论界的热门话题，能预见当今教育对社会的影响，使教师想到自身的教育，引导教师的自律行为，能够自我教育自我管理，从而在长期的教学工作中自觉提升自身的职业素养。
3.改变评价体系，减少教育的功利性。古以来就有“书中自有黄金屋”，这是最典型的功利主义，历史以来这一文化思想在人们的脑海里根深蒂固，可以说我们的教学评价也是如此。因此，必须改革评价体系，不能完全用分数来评价教师，要建立一门行为规范课，对学生的行为规范进行评价，体现对教师师德的要求。对每间学校的校风进行评价，对教育投入要公平，要认同教师的艰辛，引导教师教学与育人同步进行，只有这样才能减少教育的功利性，避免教师出现急功近利的行为。
4.扩大师德及伦理要求的宣传力度，促进教师职业素养的提高。提高教师的职业素养是一项长期、持久且艰苦的工作，学校应加大投入，要有一个不断调研、分析、调节、引导和满足教师需要的过程。创造良好的人文环境，在社会上广泛宣传师德和伦理要求的理念，在校园里开展形式多样的师德典范活动，加强教师队伍的建设，支持教师进修，学习，为教师素养的提高创造良好氛围，使教师养成良好的职业道德品质，使教师的教学不再是纯粹的技术性或操作性活动，不再是固定的一成不变的活动，而是一种灵活的，创造性的活动，一种智慧与道德的活动，在教学中去实践道德上的善，提升教学的品质。
（作者单位：广东广州市萝岗区华峰中学）
（责任编校：白水）
一、提升学生伦理道德水平对教师素养的要求
1.高尚的思想品德。教师首先应该成为有道德的人，树立正确的人生观、价值观、使其在学生面前拥有良好的形象，成为学生良好的模范。
2.广博扎实的专业知识。
3.得心应手的教育能力及创新能力。
4.良好的人格魅力。教师是什么？教师应该是火源，能点燃学生的希望之火，智慧之火，道德之火，教师是引路人，要用正直善良真诚的人格魅力来引领学生的道德认知，教师是良好品质的榜样，要在精神上征服学生。教师在学生面前是一面旗帜，是学生的一面镜子，因此教师要有整齐的仪表，良好的仪态，自然的亲和力，必要的幽默感，吸引着学生的心。教师不仅要以“言”示教，而且还要以“身”示教，也就是以道德的人格对学生行“不言之教”。使我们传授给学生的道德文化真正内化为学生的高尚人格。
5.健康的身心素质。健康的身体是一个人工作的基本保证，健康的心理素质是一个人的性格品质，心理动力，心理承受能力，心理健康状况的综合体现，所以一个教师，必须要积极锻炼身体，要具备有健康的体魄，自觉培养自己良好的心态，拥有一个健康的心灵，才能在学生心目中树立一个良好的形象，引领学生的健康心态，培养学生的健康心理。
二、提高教师素养，加强教师伦理道德建设的几点建议
1.培养教师的职业道德和伦理理念要注意的几个问题。首先要承认教师不是完人，要解决好教师职业道德教育内容与商品社会矛盾的冲突，在要求教师职业遵守道德规范，强调教师人格完善，形成道德楷模的同时，还要重视商品社会的市场准则对教师行为的冲击，不要放大教师的育人职能，将职业中的道德要求扩大到教师的日常生活中，造成对教师的高压，现实中人们常对教师提出理想化，神圣化的要求，如要求教师无私奉献，自我牺牲，给教师贴上“道德家”的标签，这实际上是对人性严重理想化的期待。其二、在加强教师职业道德教育的同时，要明确教师在商品社会中的地位，挖掘传统师德教育中的人文精神，对商品社会中的师德现状与教师应有的职业素养进行分析，加以指导。其三、要认识到加强教师职业道德教育对整个社会的现实意义，整体师德提高了，对学生的道德教育才能真正提上一个层次。师德不仅是每个教师心须具备的素养，是一种技能知识，更是一种信念。技能知识培养不像信念的培养那么复杂，而信念的培养过程中会受到个体本身原有思想及环境的影响，因此信念的培养比技能知识的培养要更加艰难得多，所以，要提高教师的伦理道德，不是一味的对教师提出不现实的要求，而是要面对现实对教师加强引导，使其在知识技能的吸纳过程中提高自身的职业道德。
2.制定完善的师德规范，加强教师的师德水准。早在19世纪美国著名教育家约翰·杜威就提出应将教学机构、课程、教学建立在伦理的基础上，学校的道德目的才可能实现，并形成教师制度伦理和政策伦理。因此，建立一个完善的师德规范是必要的，应根据现有的《教育法》和《教师法》里对教师的职业道德和伦理要求，明确教师的岗位职责及师德要求，使师德建设制度化和规范化，引导教师自觉履行职责，形成健康良好的表率作用。使教师能够踏实做好教育工作的同时，还能关心社会的发展与学校教育的影响，甚至当代思想理论界的热门话题，能预见当今教育对社会的影响，使教师想到自身的教育，引导教师的自律行为，能够自我教育自我管理，从而在长期的教学工作中自觉提升自身的职业素养。
3.改变评价体系，减少教育的功利性。古以来就有“书中自有黄金屋”，这是最典型的功利主义，历史以来这一文化思想在人们的脑海里根深蒂固，可以说我们的教学评价也是如此。因此，必须改革评价体系，不能完全用分数来评价教师，要建立一门行为规范课，对学生的行为规范进行评价，体现对教师师德的要求。对每间学校的校风进行评价，对教育投入要公平，要认同教师的艰辛，引导教师教学与育人同步进行，只有这样才能减少教育的功利性，避免教师出现急功近利的行为。
4.扩大师德及伦理要求的宣传力度，促进教师职业素养的提高。提高教师的职业素养是一项长期、持久且艰苦的工作，学校应加大投入，要有一个不断调研、分析、调节、引导和满足教师需要的过程。创造良好的人文环境，在社会上广泛宣传师德和伦理要求的理念，在校园里开展形式多样的师德典范活动，加强教师队伍的建设，支持教师进修，学习，为教师素养的提高创造良好氛围，使教师养成良好的职业道德品质，使教师的教学不再是纯粹的技术性或操作性活动，不再是固定的一成不变的活动，而是一种灵活的，创造性的活动，一种智慧与道德的活动，在教学中去实践道德上的善，提升教学的品质。
（作者单位：广东广州市萝岗区华峰中学）
（责任编校：白水）