论文部分内容阅读
语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心，原意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。小学作文教学是语文教学中的难点，是提高语文教学质量的关键。在教学中，往往是老师花了很大的心血指导，花了大量的时间批改作文，可是收效甚微，学生还是怕写作文，兴趣更无从谈起。下面，就我自己十几年的教学生涯，谈谈对中年級作文教学的几点做法：
一、激发学生的写作兴趣
激发兴趣和爱好是培养作文能力的关键。因此，作文教学离不开良好的情境参与，否则，收不到良好的教学效果。大部分学生听到作文就头痛，认为写作文是一件苦差事，因此，每次揭示题目，我总是想方设法地以谜语、故事、图画、小品、实物等方式激发孩子们的写作兴趣。比如教学首次肖像描写时，我首先出示描写班上一个有显著特征孩子的片段：“她个子小小的，皮肤白白的。白白净净的小脸上长着一双小小的眼睛，一笑起来，眼睛就眯成了一条缝，嘴角就露出两个可爱的小酒窝。同学们，你们知道我说的是谁吗？”我的话刚说完，同学们便叫出了陈轩同学的名字。正当他们兴奋之时，我相机问：“谁能再说出这么好的片段让我们猜出你说的是谁呢？”堂下顿时举起了一双双小手。
首次写日记时，许多学生不知该从何下手，不知该写什么内容。我便让他们从家里找一张自己的照片带到学校里，课堂上，让他们看着照片，回忆当天的情景以及拍照的过程。孩子们手拿照片，有了说的欲望和写的欲望，一篇篇精彩的日记就在他们的笔下诞生了。
二、引导学生做生活的有心人，积累材料
许多孩子写作，写景写不出“美”来，写人写不出“真”来，写情写不出“感”来，写出的作文往往千人一面，百景一样，写不出新意，这就是因为缺少细致的观察和发现。法国雕塑家罗丹曾说“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”因此，在平时的教学和活动中，要引导学生观察周围的人、事、物。比如观察大自然的花草树木、日月星空、动物、状物；观察家乡的变化；观察社会上各阶层人物的工作情况；观察学校开展的各种丰富多彩的活动。我也身体力行，经常把自己观察到的点点滴滴与学生交流。比如，春天到了，安宁街道两旁的樱花开了，百花公园的海棠花开了，我把它们拍下来，带入了课堂，学生看着照片，由衷的感慨：哇，我们的家乡也这么美呀！这样，学生更乐于观察、乐于表达了，写起作文，也感觉“有血有肉”了。
三、鼓励学生多阅读，积累语言
荀子说“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江河。”有了大量的语言积累，才能写好作文。许多小学生，生活面比较窄，圈子小，出了家门进校门，缺少社会实践，视野不开阔。而且，我班的大多数学生都是外来务工人员的子女，家长忙于生计，很少带孩子出去走走看看。因此，写不出好作文，于是，鼓励学生多阅读，对于提高学生的写作能力，帮助很大。多阅读，不仅可以帮助学生积累大量的好词侍句，而且可以在读的过程中，学习作者观察事物、谴词造句的方法，从而指导学生的写作实践。
阅读积累包括语文文本的积累和课外文章的积累。语文教材中的美文，该背诵的要背诵，不要求背诵的课文要反复读，朱自清说过：“背下来的东西才是自己的，没有背下来的东西都是别人的。背下来的东西才能像吃到你肚子里的粮食，化为营养，没有背下来的东西，永远不会成为你的营养。”这名话说的太经典了。课外书要多读，多读能加深对语言文字的理解，又能锻炼思维，提高写作能力。我班的学生，生活条件不是很好，不可能买很多的课外书，于是，我便在班上建了一个图书角，让每个学生带两三本图书放到图书角，这样，全班就有一百多本图书了，他们就能资源共享，花很少的钱，看很多的书。但是，小学生大多缺乏自觉性，只有不断鼓励和督促，才能帮助他们养成良好的阅读习惯，积累语言。因此，我们班有一个固定周末作业，那就是阅读课外文章两篇，并摘抄好词佳句，写读书心得。光读了不行，这会让他们觉得课外阅读很枯燥，是一种负担，教师要搭建一个交流的平台，让他们能在一起交流，让他们体验成功，体验读书的快乐。每周五，我都利用班队课时间，开展读书交流、朗诵比赛和说新闻、说笑话等活动，提高学生自觉积累语言的兴趣和积极性。“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。书读的多了，写起作文自然就得心应手了。
四、在课文学习中渗透写作指导
叶圣陶说过：“教材无非是例子。”入编教材的课文都是优秀的范文，作者优美的词句、独特的观察视角、巧妙的构思，都是学生学习的好榜样。因此，在教学每篇课文时，教师要充分利用教材这个形象直观的例子，让学生潜心去读，去领悟作者的表达方法和写作方法。在学习《北大荒的秋天》这篇课文时，我让学生揣摩课文：“作者描写的天空美不美？美在哪儿？”学生说：“因为作者写流云时运用了很多表示颜色的词语”。“因为作者运用了比喻的修辞手法。”我顺势告诉他们：“作者运用了拟人、比喻的修辞手法，运用了很多个表示颜色的词语，因此句子才这么生动优美，如果我们在写作时也运用这些修辞手法或用上表示颜色的词语，那么我们写的文章也会美起来。“随后，孩子们在描写《家乡的秋天》的习作中竟写出了：“稻田里，金黄金黄的稻子成熟了，远远望去，就像铺了一块金色的地毯”。“果园里，粉红的桃子、红彤彤的柿子、紫色的葡萄、黄中带红的石榴——各种各样的果子成熟了，挂在枝头，等着人们去摘。五颜六色的果子把果园装点得格外美丽，就像一幅美丽的图画”。总之，教师在阅读教学中要注重渗透写作指导，让学生在阅读教学中领悟写作技巧，读写结合，这样就会相得益彰，逐步提高写作能力和阅读能力。（下转第3页）
五、 作文讲评以鼓励为主
伸出两只手，十个手指头有长有短。学生的作文水平也是不一样的，对于作文的评价也不能一棒子打死。对于不同的学生要给予不同要求的评价。基础好的学生要求应高一些，基础不好的学生，哪怕是一个标点、一个好词、一个好句的运用，都应该及时表扬鼓励——让他们体验成功的喜悦，从而更乐于写作。
总而言之，作文教学不是一件容易的事情，我们必须不断学习，不断探索，不断总结经验，结合学生个人的实际情况，找到一条适合自己也适应学生的有效的作文教学方法，真正提高小学生的作文能力。
一、激发学生的写作兴趣
激发兴趣和爱好是培养作文能力的关键。因此，作文教学离不开良好的情境参与，否则，收不到良好的教学效果。大部分学生听到作文就头痛，认为写作文是一件苦差事，因此，每次揭示题目，我总是想方设法地以谜语、故事、图画、小品、实物等方式激发孩子们的写作兴趣。比如教学首次肖像描写时，我首先出示描写班上一个有显著特征孩子的片段：“她个子小小的，皮肤白白的。白白净净的小脸上长着一双小小的眼睛，一笑起来，眼睛就眯成了一条缝，嘴角就露出两个可爱的小酒窝。同学们，你们知道我说的是谁吗？”我的话刚说完，同学们便叫出了陈轩同学的名字。正当他们兴奋之时，我相机问：“谁能再说出这么好的片段让我们猜出你说的是谁呢？”堂下顿时举起了一双双小手。
首次写日记时，许多学生不知该从何下手，不知该写什么内容。我便让他们从家里找一张自己的照片带到学校里，课堂上，让他们看着照片，回忆当天的情景以及拍照的过程。孩子们手拿照片，有了说的欲望和写的欲望，一篇篇精彩的日记就在他们的笔下诞生了。
二、引导学生做生活的有心人，积累材料
许多孩子写作，写景写不出“美”来，写人写不出“真”来，写情写不出“感”来，写出的作文往往千人一面，百景一样，写不出新意，这就是因为缺少细致的观察和发现。法国雕塑家罗丹曾说“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”因此，在平时的教学和活动中，要引导学生观察周围的人、事、物。比如观察大自然的花草树木、日月星空、动物、状物；观察家乡的变化；观察社会上各阶层人物的工作情况；观察学校开展的各种丰富多彩的活动。我也身体力行，经常把自己观察到的点点滴滴与学生交流。比如，春天到了，安宁街道两旁的樱花开了，百花公园的海棠花开了，我把它们拍下来，带入了课堂，学生看着照片，由衷的感慨：哇，我们的家乡也这么美呀！这样，学生更乐于观察、乐于表达了，写起作文，也感觉“有血有肉”了。
三、鼓励学生多阅读，积累语言
荀子说“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江河。”有了大量的语言积累，才能写好作文。许多小学生，生活面比较窄，圈子小，出了家门进校门，缺少社会实践，视野不开阔。而且，我班的大多数学生都是外来务工人员的子女，家长忙于生计，很少带孩子出去走走看看。因此，写不出好作文，于是，鼓励学生多阅读，对于提高学生的写作能力，帮助很大。多阅读，不仅可以帮助学生积累大量的好词侍句，而且可以在读的过程中，学习作者观察事物、谴词造句的方法，从而指导学生的写作实践。
阅读积累包括语文文本的积累和课外文章的积累。语文教材中的美文，该背诵的要背诵，不要求背诵的课文要反复读，朱自清说过：“背下来的东西才是自己的，没有背下来的东西都是别人的。背下来的东西才能像吃到你肚子里的粮食，化为营养，没有背下来的东西，永远不会成为你的营养。”这名话说的太经典了。课外书要多读，多读能加深对语言文字的理解，又能锻炼思维，提高写作能力。我班的学生，生活条件不是很好，不可能买很多的课外书，于是，我便在班上建了一个图书角，让每个学生带两三本图书放到图书角，这样，全班就有一百多本图书了，他们就能资源共享，花很少的钱，看很多的书。但是，小学生大多缺乏自觉性，只有不断鼓励和督促，才能帮助他们养成良好的阅读习惯，积累语言。因此，我们班有一个固定周末作业，那就是阅读课外文章两篇，并摘抄好词佳句，写读书心得。光读了不行，这会让他们觉得课外阅读很枯燥，是一种负担，教师要搭建一个交流的平台，让他们能在一起交流，让他们体验成功，体验读书的快乐。每周五，我都利用班队课时间，开展读书交流、朗诵比赛和说新闻、说笑话等活动，提高学生自觉积累语言的兴趣和积极性。“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。书读的多了，写起作文自然就得心应手了。
四、在课文学习中渗透写作指导
叶圣陶说过：“教材无非是例子。”入编教材的课文都是优秀的范文，作者优美的词句、独特的观察视角、巧妙的构思，都是学生学习的好榜样。因此，在教学每篇课文时，教师要充分利用教材这个形象直观的例子，让学生潜心去读，去领悟作者的表达方法和写作方法。在学习《北大荒的秋天》这篇课文时，我让学生揣摩课文：“作者描写的天空美不美？美在哪儿？”学生说：“因为作者写流云时运用了很多表示颜色的词语”。“因为作者运用了比喻的修辞手法。”我顺势告诉他们：“作者运用了拟人、比喻的修辞手法，运用了很多个表示颜色的词语，因此句子才这么生动优美，如果我们在写作时也运用这些修辞手法或用上表示颜色的词语，那么我们写的文章也会美起来。“随后，孩子们在描写《家乡的秋天》的习作中竟写出了：“稻田里，金黄金黄的稻子成熟了，远远望去，就像铺了一块金色的地毯”。“果园里，粉红的桃子、红彤彤的柿子、紫色的葡萄、黄中带红的石榴——各种各样的果子成熟了，挂在枝头，等着人们去摘。五颜六色的果子把果园装点得格外美丽，就像一幅美丽的图画”。总之，教师在阅读教学中要注重渗透写作指导，让学生在阅读教学中领悟写作技巧，读写结合，这样就会相得益彰，逐步提高写作能力和阅读能力。（下转第3页）
五、 作文讲评以鼓励为主
伸出两只手，十个手指头有长有短。学生的作文水平也是不一样的，对于作文的评价也不能一棒子打死。对于不同的学生要给予不同要求的评价。基础好的学生要求应高一些，基础不好的学生，哪怕是一个标点、一个好词、一个好句的运用，都应该及时表扬鼓励——让他们体验成功的喜悦，从而更乐于写作。
总而言之，作文教学不是一件容易的事情，我们必须不断学习，不断探索，不断总结经验，结合学生个人的实际情况，找到一条适合自己也适应学生的有效的作文教学方法，真正提高小学生的作文能力。