论文部分内容阅读
行为科学告诉我们，几乎一切无声的语言，都可以用作人际间沟通的手段，都可以用来为教学服务。一名优秀的演员不仅要有优美的歌喉，还得有优雅的气质；一名合格的教师不仅要有渊博的知识和雄辩的口才，还得有端庄、协调的体态语言。
在课堂教学中有效地运用体态语进行教学是一门高超的艺术，要准确、恰当地用好、用活决非易事，运用体态语主要应遵循如下原则。
一、适度恰当，自然得体
体态语的使用要符合教学情景，要服务和服从于教学内容，同时要符合学生的年龄、心理发展状况。缺乏体态语的课堂常常缺乏生机，死气沉沉，但如果在课堂上不恰当地使用甚至滥用体态语不但不能起到积极作用，反而会招致学生反感。在这里，需要重视的不是手势、目光、眼神、姿态本身有多么重要，而是要结合具体的教学环境，有意识地将非言语交流手段利用起来，和语言交流互相配合，使之自然、得体、适度、大方、恰到好处，与有声语言浑然一体，使讲者与听者发生共鸣。
二、尊重信任，收放自如
在运用非语言信息时，教师要尊重学生的人格，从善意出发，对学生寄于殷切希望，饱含爱心，信任学生，并能体察学生的情感、认知方面的需求，进行移情体验。不能把与课堂教学无关的个人情绪和表情随意带入教室，以免破坏学生听课的心境。这就要求教师学会在必要时戴上“假面具”，控制自己的情感表露，做到能“放”能“收”。所谓“放”即把有利于调动学生情感的表情毫无保留地表现于外，在课堂教学活动中能随教学情境的变化调换喜、怒、哀、乐等情绪的表现；所谓“收”就是要把不利于教学的表情人为地掩饰起来，克制自己，排除心中一切烦恼，以愉悦的心情，满面春风地走进教室，和颜悦色地面对学生。
三、讲究和谐，相得益彰
无声体态语运用讲究和谐、艺术。首先，各种体态语言可单独使用，也可综合使用。比如为制止课堂上的违纪现象，教师可将眼神、表情、手势、距离等综合使用。其次，体态语言也可与有声语言协同使用，和有声语言默契配合，使之相得益彰。这不仅会使教学艺术锦上添花，而且能高效完成教学任务，取得最佳的教学效果。
总之，恰当地使用无声语言，不仅能淋漓尽致地表达自己的思想感情，也可使听讲人更能心领神会，对教学大有裨益。
（作者单位：河北省教育科学研究所）
在课堂教学中有效地运用体态语进行教学是一门高超的艺术，要准确、恰当地用好、用活决非易事，运用体态语主要应遵循如下原则。
一、适度恰当，自然得体
体态语的使用要符合教学情景，要服务和服从于教学内容，同时要符合学生的年龄、心理发展状况。缺乏体态语的课堂常常缺乏生机，死气沉沉，但如果在课堂上不恰当地使用甚至滥用体态语不但不能起到积极作用，反而会招致学生反感。在这里，需要重视的不是手势、目光、眼神、姿态本身有多么重要，而是要结合具体的教学环境，有意识地将非言语交流手段利用起来，和语言交流互相配合，使之自然、得体、适度、大方、恰到好处，与有声语言浑然一体，使讲者与听者发生共鸣。
二、尊重信任，收放自如
在运用非语言信息时，教师要尊重学生的人格，从善意出发，对学生寄于殷切希望，饱含爱心，信任学生，并能体察学生的情感、认知方面的需求，进行移情体验。不能把与课堂教学无关的个人情绪和表情随意带入教室，以免破坏学生听课的心境。这就要求教师学会在必要时戴上“假面具”，控制自己的情感表露，做到能“放”能“收”。所谓“放”即把有利于调动学生情感的表情毫无保留地表现于外，在课堂教学活动中能随教学情境的变化调换喜、怒、哀、乐等情绪的表现；所谓“收”就是要把不利于教学的表情人为地掩饰起来，克制自己，排除心中一切烦恼，以愉悦的心情，满面春风地走进教室，和颜悦色地面对学生。
三、讲究和谐，相得益彰
无声体态语运用讲究和谐、艺术。首先，各种体态语言可单独使用，也可综合使用。比如为制止课堂上的违纪现象，教师可将眼神、表情、手势、距离等综合使用。其次，体态语言也可与有声语言协同使用，和有声语言默契配合，使之相得益彰。这不仅会使教学艺术锦上添花，而且能高效完成教学任务，取得最佳的教学效果。
总之，恰当地使用无声语言，不仅能淋漓尽致地表达自己的思想感情，也可使听讲人更能心领神会，对教学大有裨益。
（作者单位：河北省教育科学研究所）