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【摘要】英语是一门国际性语言，在经济全球化的今天其重要性不言而喻，随着我国走向世界的进程加快，英语教育早已在全国各地普遍开展开来，成为一门必修课。特别是在城市之中，英语教学成绩斐然，但是在一些农村地区，英语教学仍然存在着较大的问题，教学方法和教学观念仍然不能满足现实需求。因此，探寻一种适合农村英语教学发展的道路十分必要。文章从农村英语教学的现状出发，分析了造成这些现状的原因，并提出了相应的解决对策，为农村英语教学的出路作了探讨。
【关键词】农村 英语教学 困惑 教学质量
改革开放以来，我国英语教学的成绩较大，但这成绩在城市更为突出，在农村则不太明显，二者之间的差距颇大。由于农村地区较偏僻，经济、文化条件较为落后，基础设施薄弱，教育资源的集中性差，使得农村英语教学质量与效果与城市差距越来越大。在一些农村地区，直到初中才开设英语科目，而城市地区早在小学甚至幼儿园就有了英语教学。在教育质量上，城市学校享受的教师质量、硬件设备和软件设施均优于农村地区，如何为农村地区英语教学谋求新路成了教育部门的重点问题。
一、农村英语教学现状
1.师资力量薄弱。在广大农村地区，由于基础设施差，生活水平低，待遇条件差，使得许多从事英语教学工作的人在毕业之时根本不考虑农村地区。在这种环境下，农村地区很难招到能够从事英语教学的人才，即使招到的部分教师，其能力也不足以从事初中英语教学。据最新资料中显示，在我国所有初中英语教师中，超过90%的教师学历达标，其中城市地区基本达标，而农村地区的达标率则很低，这在一定程度上影响了农村英语教学的质量。在不少农村学校中，许多英语教师是非英语专业毕业，在英语教学方面并不专业，同时有一部分教师没有教师资格，这就使得农村地区的英语教学质量得不到提升。
2.农村学习英语的环境差。英语学习是一种语言学习，受到周围环境的影响十分大，一个良好的环境有利于学生英语能力的形成。在农村地区，教学硬件设施差，相关的软件设施也不行，学生对外来文化的了解少，对英语保持着一定的距离。学生对外面世界的了解，仅限于教师的描述，缺少直观的认识，理解吃力。教学设施差造成教学形式单一，不容易吸引学生的注意力。同时，农村地区的传统观念较为浓重，许多学生家长有着“中国人不需要学英语”“英语不及格是爱国”等落后思想，对学生的影响很大，部分学生在这种思想的影响下，对英语的积极性大大降低。此外，在农村地区，在课堂外说英语会遭到其他人的嘲笑，没有英语学习的环境，得不到锻炼的机会，农村英语教学面临着“排斥性”和“边缘化”。
3.学生个人的英语基础差。由于教师水平普遍不高，欠缺必要的英语学习环境，硬件软件设施缺乏，导致在农村地区之中，学生的学习效果不好，许多学生没有学习英语的动力和信心，英语基础差，对后期的学习造成不利影响。
二、造成农村英语教学困惑的原因分析
1.教育资源投入不足。我国的教育资源投入与地区经济发展直接相关，在城市地区，由于经济水平发展较高，形成了资源的集聚，软硬件设施和师资力量都较好，教育的投入也就较大，而在一些农村地区，教育资源的集中程度低，优秀教师严重不足，制约了农村英语教学的发展。由此间接造成了教师资源向城市集聚，加大了城乡英语教学质量的差异性。
2.农村的英语教学环境差。由于软硬件设施缺乏，没有适合英语学习的环境，甚至还存在着一些阻碍因素，导致农村英语教学和英语学习举步维艰[4]。教师限于教学环境只能使用相当有限的几种教学方法，教学方式缺乏创新，学生不能利用多种途径对外国文化形成一个直观的认识，对新事物的认识不足。
3.对农村英语教学的重要性认识不足。首先是学生家长由于受到长期的落后观念的影响，认为中国人可以不学英语，在这种观念诱导下，学生的学习积极性大打折扣；其次是社会上对农村地区的关注度不够，没有认识到英语教学是农村地区脱贫的关键因素之一，对其教育投入过少。
三、农村初中英语教学新出路
1.增加教育投入。教育投入是一个地区教育得以发展的物质基础，通过增加对农村地区的投入，使得农村地区的硬件软件设施得以发展，基本教学条件得到改善。
首先，增加对农村地区的教学投入，可以使教室环境，教师的住宿环境得到改善，使教师有着更多的精力投入到教学中来。
其次，教育投入的增加必然会使得农村教师的薪酬相应增加，会吸引更多的优秀教师进入到农村地区，为农村地区的英语教学提供新鲜的血液，促进农村地区师资力量的提升。
最后，增加教育投入可以改变农村地区的教学硬件软件条件，一些较为先进的设备（如多媒体、计算机）可以运用到教学之中，增加学生的学习兴趣，提高教学质量。
2.转变教学观念。教学观念是在一定时期形成的相对稳定的思想态度特征，它受到周围环境的影响。在农村地区，不仅是学生家长的观念是固定的，甚至教师的教学观念也是固定的，因此要寻求农村地区英语教学的新出路，就是要创新教学观念。如笔者在用人教版英语教材《Go For It》进行教学时，就认识到了这套教材必须采用新型的教学方式进行。在教学过程中，笔者落实建构主义学生主体的观念，在具体教学中以学生为主体，通过角色扮演的方式将学生融入课堂之中，鼓励学生多发言，要求学生至少说一句话。通过这样的措施，学生对英语的畏惧心理渐渐减少，逐渐培养出了对英语的兴趣。同时，笔者针对那些表现不积极的学生，采用专门辅导的方式，与学生交朋友，融入到学生生活中，多考虑学生的感受，学生的学习状况发生了很大转变。此外，笔者还致力于做学生家长的工作，通过嘱咐学生沟通家长与家访的形式与家长进行交流，让家长明白英语教学的重要性，同时嘱托家长督促学生学习。
3.营造学习氛围。学习氛围对学生的学习起着十分重要的作用，一个良好的学习氛围能在潜移默化之中改变学生不好的行为，促进其学习的进步。在农村地区，学习氛围还不够浓烈，特别是一些经济落后的地区，学生不仅要完成学习任务，还要帮助父母承担一定的家务，使得学生的压力增大，针对这种情况，笔者采用走访的方式，了解学生的家庭情况，积极与学生家长沟通，获得家长的理解与学生支持。同时，在课堂教学上，笔者通过师生互动、角色扮演、小组合作等方式增加学生的参与度，让学生意识到自己是班级的一部分，将学生的注意力吸引到课堂中来，营造良好的学习氛围。
四、结语
农村地区由于其经济发展差、基础设施薄弱，导致教育资源在农村地区的聚集程度低，师资力量差，英语教学停滞不前，与城市差距悬殊。文章针对农村地区英语教学的现状，在分析了造成现状的一些原因之后，认为增加教育投入、转变教学观念、营造学习氛围是提升农村英语教学的关键，也是农村英语教学的新出路。
参考文献：
[1]李长中.初中英语先学后教，当堂训练课堂教学模式实验研究报告[J].基础教育外语教学研究，2011（4）：103-105.
[2]胡瑾.改善农村初中英语教育现状的思考[J].湖南师范大学教育科学学报，2010，（3）：95-96.
[3]武平，梁兵.传统英语听说课程与建构主义模式下的英语视听说课程对比研究[J].江西师范大学学报（哲学社会科学版），2009，（4）：210-211.
[4]尹弘飚，李子建.基础教育新课程实施的影响因素分析——重庆北碚实验区的个案调查[J].南京师大学报（社会科学版）， 2010，（2）：145-146.
【关键词】农村 英语教学 困惑 教学质量
改革开放以来，我国英语教学的成绩较大，但这成绩在城市更为突出，在农村则不太明显，二者之间的差距颇大。由于农村地区较偏僻，经济、文化条件较为落后，基础设施薄弱，教育资源的集中性差，使得农村英语教学质量与效果与城市差距越来越大。在一些农村地区，直到初中才开设英语科目，而城市地区早在小学甚至幼儿园就有了英语教学。在教育质量上，城市学校享受的教师质量、硬件设备和软件设施均优于农村地区，如何为农村地区英语教学谋求新路成了教育部门的重点问题。
一、农村英语教学现状
1.师资力量薄弱。在广大农村地区，由于基础设施差，生活水平低，待遇条件差，使得许多从事英语教学工作的人在毕业之时根本不考虑农村地区。在这种环境下，农村地区很难招到能够从事英语教学的人才，即使招到的部分教师，其能力也不足以从事初中英语教学。据最新资料中显示，在我国所有初中英语教师中，超过90%的教师学历达标，其中城市地区基本达标，而农村地区的达标率则很低，这在一定程度上影响了农村英语教学的质量。在不少农村学校中，许多英语教师是非英语专业毕业，在英语教学方面并不专业，同时有一部分教师没有教师资格，这就使得农村地区的英语教学质量得不到提升。
2.农村学习英语的环境差。英语学习是一种语言学习，受到周围环境的影响十分大，一个良好的环境有利于学生英语能力的形成。在农村地区，教学硬件设施差，相关的软件设施也不行，学生对外来文化的了解少，对英语保持着一定的距离。学生对外面世界的了解，仅限于教师的描述，缺少直观的认识，理解吃力。教学设施差造成教学形式单一，不容易吸引学生的注意力。同时，农村地区的传统观念较为浓重，许多学生家长有着“中国人不需要学英语”“英语不及格是爱国”等落后思想，对学生的影响很大，部分学生在这种思想的影响下，对英语的积极性大大降低。此外，在农村地区，在课堂外说英语会遭到其他人的嘲笑，没有英语学习的环境，得不到锻炼的机会，农村英语教学面临着“排斥性”和“边缘化”。
3.学生个人的英语基础差。由于教师水平普遍不高，欠缺必要的英语学习环境，硬件软件设施缺乏，导致在农村地区之中，学生的学习效果不好，许多学生没有学习英语的动力和信心，英语基础差，对后期的学习造成不利影响。
二、造成农村英语教学困惑的原因分析
1.教育资源投入不足。我国的教育资源投入与地区经济发展直接相关，在城市地区，由于经济水平发展较高，形成了资源的集聚，软硬件设施和师资力量都较好，教育的投入也就较大，而在一些农村地区，教育资源的集中程度低，优秀教师严重不足，制约了农村英语教学的发展。由此间接造成了教师资源向城市集聚，加大了城乡英语教学质量的差异性。
2.农村的英语教学环境差。由于软硬件设施缺乏，没有适合英语学习的环境，甚至还存在着一些阻碍因素，导致农村英语教学和英语学习举步维艰[4]。教师限于教学环境只能使用相当有限的几种教学方法，教学方式缺乏创新，学生不能利用多种途径对外国文化形成一个直观的认识，对新事物的认识不足。
3.对农村英语教学的重要性认识不足。首先是学生家长由于受到长期的落后观念的影响，认为中国人可以不学英语，在这种观念诱导下，学生的学习积极性大打折扣；其次是社会上对农村地区的关注度不够，没有认识到英语教学是农村地区脱贫的关键因素之一，对其教育投入过少。
三、农村初中英语教学新出路
1.增加教育投入。教育投入是一个地区教育得以发展的物质基础，通过增加对农村地区的投入，使得农村地区的硬件软件设施得以发展，基本教学条件得到改善。
首先，增加对农村地区的教学投入，可以使教室环境，教师的住宿环境得到改善，使教师有着更多的精力投入到教学中来。
其次，教育投入的增加必然会使得农村教师的薪酬相应增加，会吸引更多的优秀教师进入到农村地区，为农村地区的英语教学提供新鲜的血液，促进农村地区师资力量的提升。
最后，增加教育投入可以改变农村地区的教学硬件软件条件，一些较为先进的设备（如多媒体、计算机）可以运用到教学之中，增加学生的学习兴趣，提高教学质量。
2.转变教学观念。教学观念是在一定时期形成的相对稳定的思想态度特征，它受到周围环境的影响。在农村地区，不仅是学生家长的观念是固定的，甚至教师的教学观念也是固定的，因此要寻求农村地区英语教学的新出路，就是要创新教学观念。如笔者在用人教版英语教材《Go For It》进行教学时，就认识到了这套教材必须采用新型的教学方式进行。在教学过程中，笔者落实建构主义学生主体的观念，在具体教学中以学生为主体，通过角色扮演的方式将学生融入课堂之中，鼓励学生多发言，要求学生至少说一句话。通过这样的措施，学生对英语的畏惧心理渐渐减少，逐渐培养出了对英语的兴趣。同时，笔者针对那些表现不积极的学生，采用专门辅导的方式，与学生交朋友，融入到学生生活中，多考虑学生的感受，学生的学习状况发生了很大转变。此外，笔者还致力于做学生家长的工作，通过嘱咐学生沟通家长与家访的形式与家长进行交流，让家长明白英语教学的重要性，同时嘱托家长督促学生学习。
3.营造学习氛围。学习氛围对学生的学习起着十分重要的作用，一个良好的学习氛围能在潜移默化之中改变学生不好的行为，促进其学习的进步。在农村地区，学习氛围还不够浓烈，特别是一些经济落后的地区，学生不仅要完成学习任务，还要帮助父母承担一定的家务，使得学生的压力增大，针对这种情况，笔者采用走访的方式，了解学生的家庭情况，积极与学生家长沟通，获得家长的理解与学生支持。同时，在课堂教学上，笔者通过师生互动、角色扮演、小组合作等方式增加学生的参与度，让学生意识到自己是班级的一部分，将学生的注意力吸引到课堂中来，营造良好的学习氛围。
四、结语
农村地区由于其经济发展差、基础设施薄弱，导致教育资源在农村地区的聚集程度低，师资力量差，英语教学停滞不前，与城市差距悬殊。文章针对农村地区英语教学的现状，在分析了造成现状的一些原因之后，认为增加教育投入、转变教学观念、营造学习氛围是提升农村英语教学的关键，也是农村英语教学的新出路。
参考文献：
[1]李长中.初中英语先学后教，当堂训练课堂教学模式实验研究报告[J].基础教育外语教学研究，2011（4）：103-105.
[2]胡瑾.改善农村初中英语教育现状的思考[J].湖南师范大学教育科学学报，2010，（3）：95-96.
[3]武平，梁兵.传统英语听说课程与建构主义模式下的英语视听说课程对比研究[J].江西师范大学学报（哲学社会科学版），2009，（4）：210-211.
[4]尹弘飚，李子建.基础教育新课程实施的影响因素分析——重庆北碚实验区的个案调查[J].南京师大学报（社会科学版）， 2010，（2）：145-146.