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摘 要：阅读教学是语文教学的重中之重。在阅读教学中，教师要根据学生的特点和教学特点，抓住主要内容，设置教学情境，巧妙地引导学生在自主阅读中掌握阅读方法，并通过师生之间的交流让学生领悟文章真正的含义，最终提高阅读能力。
关键词：小学语文；阅读教学；教学方法
一、提高学生的阅读兴趣
兴趣是最好的老师。教师要通过创设情境，把阅读的主动权交给学生，让学生在宽松的氛围中进行阅读和思考，这样才会使学生获得良好的阅读体验，喜欢上阅读。对于低年级的学生，教师还可以推荐一些优秀的绘本故事来使他们喜欢上阅读。在这个过程中，教师自身也要热爱阅读。很难想象一个不爱阅读的教师能理解阅读的重要意义，引导学生热爱阅读也就成了空谈。因此，教师要多进行阅读，通过示范作用使学生爱上阅读。
二、做好字词句训练，为阅读打好基础
文章是由基本的字词句组成的，做好字词句教学是阅读的根本。如果学生连基本的字词句都学不好，那么阅读方法的掌握及阅读能力的有效提高就成了一句空话。字语句就像是构成文章的积木，如果不认识这些基本的积木，那么如何能拼成良好的模型呢？字词部分的教学是比较枯燥的，却是非常重要的，因此教师要格外重视。教师要摈弃传统的背写字词的方法，要把字词放到句子中来，这样学生学到的字词才是活的。另外，还可以让学生掌握一些古诗词。古诗是句子的精华，掌握古诗词的运用对阅读有很大的帮助，可以大大增强学生对词语的运用能力。在日常课文讲解中，也要特别重视字词的讲解，帮助学生打下良好基础。
三、开展主题阅读
主题阅读首先要以读为主，读能发展学生的思维，激发学生的情感。学生朗读能力逐步提高，对语言文字的理解就会逐步加深，根据不同形式、不同声调去领悟作者在这篇文章中所要表达的思想感情。其次，主题阅读教学必须吃透教材，整合教材，找出主题阅读单元课文的相通点，找出学习方法的共性，制订出适合学生高效学习的学案。在精读课文中，教师要引导学生摸索出学习方法，然后在略读课文中运用这种学习方法，学生自主高效地学习、交流。在这个过程中，教师要采用合适的、不同形式的读，使语文课堂书声琅琅；课中课后要注重学生对语言文字的积累和运用，提高学生的人文素养。
四、注重重点段落教学
课堂时间是有限的，教师不可能讲解所有的段落，而是要讲解重点段落，帮助学生掌握正确的方法。在这个过程中，教师可以结合学生的特点，联系课文内容，鼓励学生展开合理大胆的想象，找出重点的句子，理解句与句之间的关系，这样才能真正把控文章要表达的意思。
读是基础，读懂一篇文章要循序渐进，一步一步进行，最终达到透彻理解。在初读的时候，要解决生字生词，要读准字音，把课文流利地读出来。然后在此基础上进行理解，在这个过程中就主要是思考了，要把学生的认知跟课文统一起来，结合学生熟悉的内容，精心设计问题，引导他们对课文的理解。做完这一步，然后让学生对课文再进行阅读。通过反复朗读，学生自然会对课文有进一步理解。为了进一步加深他们对课文的理解，教师还可以要求学生用自己的语言表达对本段内容的理解，这样更容易使他們理解文章的含义及其要表达的情感。
五、教师要多了解儿童文学
在小学低年级，小学生阅读的许多儿童文学作品教师没有读过，这种情况下指导学生进行阅读，特别是课外阅读，取得的效果就不好说了。课外阅读教学指导需要教师对学生特别关心，不断地触碰他们的心灵，了解他们。而要掌握这门教学艺术，就要多读书、多思考。观察当下课外阅读教学，许多教师是落在学生后面的。学生喜欢阅读的一些书和作品，教师读得比较少，这样在进行阅读交流时，教师与学生很难获得心灵上的碰撞，无法获得学生的认同。因此，小学语文教师首先要爱读童书。努力通过阅读大量的优秀的儿童文学，使自己提高儿童文学素养。教师的综合素养提高了，才能给予学生足够的、中肯的指导，才能与学生有共同的话题。除了阅读文学作品外，也要了解儿童文学理论专著，用理论来指导实践，并通过实践来加深自己对理论的理解，最终获得教学能力的提高。
参考文献：
[1]杜金峰.小学语文阅读教学中学生阅读能力的培养[J].赤子（上中旬），2017（7）.
[2]王世永.小学语文阅读实效性初探[J].学周刊，2016（1）.
[3]陈永旭.浅谈小学语文阅读教学的有效策略[J].学周刊，2016（2）.
关键词：小学语文；阅读教学；教学方法
一、提高学生的阅读兴趣
兴趣是最好的老师。教师要通过创设情境，把阅读的主动权交给学生，让学生在宽松的氛围中进行阅读和思考，这样才会使学生获得良好的阅读体验，喜欢上阅读。对于低年级的学生，教师还可以推荐一些优秀的绘本故事来使他们喜欢上阅读。在这个过程中，教师自身也要热爱阅读。很难想象一个不爱阅读的教师能理解阅读的重要意义，引导学生热爱阅读也就成了空谈。因此，教师要多进行阅读，通过示范作用使学生爱上阅读。
二、做好字词句训练，为阅读打好基础
文章是由基本的字词句组成的，做好字词句教学是阅读的根本。如果学生连基本的字词句都学不好，那么阅读方法的掌握及阅读能力的有效提高就成了一句空话。字语句就像是构成文章的积木，如果不认识这些基本的积木，那么如何能拼成良好的模型呢？字词部分的教学是比较枯燥的，却是非常重要的，因此教师要格外重视。教师要摈弃传统的背写字词的方法，要把字词放到句子中来，这样学生学到的字词才是活的。另外，还可以让学生掌握一些古诗词。古诗是句子的精华，掌握古诗词的运用对阅读有很大的帮助，可以大大增强学生对词语的运用能力。在日常课文讲解中，也要特别重视字词的讲解，帮助学生打下良好基础。
三、开展主题阅读
主题阅读首先要以读为主，读能发展学生的思维，激发学生的情感。学生朗读能力逐步提高，对语言文字的理解就会逐步加深，根据不同形式、不同声调去领悟作者在这篇文章中所要表达的思想感情。其次，主题阅读教学必须吃透教材，整合教材，找出主题阅读单元课文的相通点，找出学习方法的共性，制订出适合学生高效学习的学案。在精读课文中，教师要引导学生摸索出学习方法，然后在略读课文中运用这种学习方法，学生自主高效地学习、交流。在这个过程中，教师要采用合适的、不同形式的读，使语文课堂书声琅琅；课中课后要注重学生对语言文字的积累和运用，提高学生的人文素养。
四、注重重点段落教学
课堂时间是有限的，教师不可能讲解所有的段落，而是要讲解重点段落，帮助学生掌握正确的方法。在这个过程中，教师可以结合学生的特点，联系课文内容，鼓励学生展开合理大胆的想象，找出重点的句子，理解句与句之间的关系，这样才能真正把控文章要表达的意思。
读是基础，读懂一篇文章要循序渐进，一步一步进行，最终达到透彻理解。在初读的时候，要解决生字生词，要读准字音，把课文流利地读出来。然后在此基础上进行理解，在这个过程中就主要是思考了，要把学生的认知跟课文统一起来，结合学生熟悉的内容，精心设计问题，引导他们对课文的理解。做完这一步，然后让学生对课文再进行阅读。通过反复朗读，学生自然会对课文有进一步理解。为了进一步加深他们对课文的理解，教师还可以要求学生用自己的语言表达对本段内容的理解，这样更容易使他們理解文章的含义及其要表达的情感。
五、教师要多了解儿童文学
在小学低年级，小学生阅读的许多儿童文学作品教师没有读过，这种情况下指导学生进行阅读，特别是课外阅读，取得的效果就不好说了。课外阅读教学指导需要教师对学生特别关心，不断地触碰他们的心灵，了解他们。而要掌握这门教学艺术，就要多读书、多思考。观察当下课外阅读教学，许多教师是落在学生后面的。学生喜欢阅读的一些书和作品，教师读得比较少，这样在进行阅读交流时，教师与学生很难获得心灵上的碰撞，无法获得学生的认同。因此，小学语文教师首先要爱读童书。努力通过阅读大量的优秀的儿童文学，使自己提高儿童文学素养。教师的综合素养提高了，才能给予学生足够的、中肯的指导，才能与学生有共同的话题。除了阅读文学作品外，也要了解儿童文学理论专著，用理论来指导实践，并通过实践来加深自己对理论的理解，最终获得教学能力的提高。
参考文献：
[1]杜金峰.小学语文阅读教学中学生阅读能力的培养[J].赤子（上中旬），2017（7）.
[2]王世永.小学语文阅读实效性初探[J].学周刊，2016（1）.
[3]陈永旭.浅谈小学语文阅读教学的有效策略[J].学周刊，2016（2）.