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摘 要 新课程标准下高中数学的实施在取得辉煌成绩的同时，也存在很多问题，因此本文在分析存在问题的基础上，对教学中解决问题的策略作了初步的探讨。
关键词 高中新课程 数学 问题 建议
高中新课程改革强调以人为本的教学理念，注重发挥学生的主观能动性，要求教师完成从单一的数学知识的讲授人，向课堂的组织者、学习的引导者、探究的合作者等多重角色的转变，调动学生的学习主动性和积极性，使学生变成学习的主动者。经过两年多的教学，我对新教材教学有了一些简单的认识，并引发了一些思考。新课程标准下高中数学教学存在以下几方面的问题：
一、教师角色的转换出现了失衡的现象
高中数学新课程改革坚持以人为本的理念，教师要恰当地完成从单一的知识传授者向课堂教学的设计者、引导者、组织者、合作者等多种角色和多重角色的转变，真正地把学生当成主体，引导学生主动学习，不能过分的强调学生的自主建构，而忽略教师的引导作用，不能刻意强调学生的独到见解，而忽视价值评价，不能过度强调对学生的尊重，而忽视正面教育。当然，在教学中不可避免的会出现许多问题，而这时就要求教师应当发挥主导作用，正确处理学生多元体验和多元理解、独特认识与共性认识、多元文化与普遍价值的关系。
二、在某些方面教学内容的调整不合理，教学内容难度有小幅度的增加
任何课程的教材是教师传授知识的主要依据，也是学生获得知识、掌握技巧和技能的主要来源之一。在新课程下，我们使用的是人民教育出版社编写的A版教材，在该教材中，出现了不少的问题，如知识的结构编排不合理。虽然对中学数学教材作了部分删减，并调整了一些内容的结构顺序，但知识的删减不科学，新教材增加了大量的现代数学的基础知识，但在修改过程中也存在着一定的漏洞。并且没有做好与其它学科的协调，它忽视了数学的应用价值，同时也出现了与其他学科脱节，不协调等现象。而且对某些知识点的应用问题设置过难，再加上课时量严重不足，教师勉强按规定时间讲完，这样就没有练习，没有消化，没有巩固，就造成了学生似懂非懂，即使能记住知识点却不理解或理解不透彻，当然就不会解题了，这势必是增加了学习的难度。
三、教学观念在转变的过程中存在认识偏差，教师的主导作用出现了淡化的现象
新课程标准要求必须实施开放教学，在具体的教学中，过于注重学生学习的自主性， 而使得教学开放过度，把更多的注意力集中在学生的主动学习上，而忽视了对学生参与学习的深度的把握，特别是忽略对学生参与的实际可能性的分析，以为只要给学生开放的学习时间与空间，让学生畅所欲言，这样学生就会主动掌握知识，忘记了教师在课堂教学中的“帮助者、指导者”的角色。在课堂中，教师当点拨时还需要点拨，当讲授还需要讲授。
四、教学中过分强调使用计算机、信息技术等辅助教学
计算机、信息技术辅助教学是中学数学教育现代化的一个重要标志。在高中数学的教学过程中，对于量大的内容，如一些简单但数量较大的小问答题，一些几何图形、函数的图像、文字量较多的应用题，可充分利用多媒体辅助手段进行教学，这样就具有直观性，有利于学生的学习。但在具体的教学中出现了课堂教学盲目追求电教而不用板书的怪现象。我们应当充分认识到计算机是辅助教学，而不是教学的主宰，我们应根据内容精心制作合适的多媒体课件，使之更加贴近学生的认知结构，进而达到最佳的教学效果。
五、针对以上新课程下高中数学教学中存在的问题，我提出如下一些建议
（一）准确地把握好新课程下高中数学教师的角色，发挥他们的引导探究作用
教师应该是教学活动的设计者、组织者、引导者和学生学习的合作者、促进者、评价者。教师在教学中要应用引导探究的策略。引导探究的策略，是指教师引导学生改进自己的学习来探究新知，使学生在自己探索相互研讨中自主创新学习的策略，给学生充分探究空间。在整个教学过程中，要留给学生充分的时间独立、自由地思考，使学生在体验和创新过程中学习。只要学生在学习过程中独立探索、积极提出自己的新思想、新观点、新设计、新意图、新途径、新方法等等，都要给予鼓励。
（二）新课程理念下的教师在课堂授课时对于新增加的难度比较大的教学内容，教师首先要吃准、吃透这些内容，采用通俗易懂的方式方法进行讲解
并且要求教师通过语言表情对“死”的教材内容进行个性化的情感加工。除了教师教学语言的准确清晰外，还须采用幽默生动的语言，通过语音、语速、语调、节奏、停顿、情感等变化使得讲课变得抑扬顿挫，通过这种个性化的情感加工，使课堂变得既传情有传神，让学生感觉不仅是在听课，更像是在看教师的一场精彩的表演，使学生在接受所传授的知识的同时，感受到了一定的情趣，全面调动他们学习的热情。
（三）多媒体教学生动、形象、感染力强，易于激发学生的兴趣，确实为课堂“增色”不少，但新课程下高中数学教学应该认识到多媒体只是教学的辅助手段之一，板书的示范作用是不可缺少的，是万万不可丢的
否则学生的演算能力将降低，动手能力将减弱，缺乏解题的规范性，解题过程将会出现繁，杂，乱等现象。总之，在教学中应恰当的使用现代化的多媒体教学手段，但绝不能出现板书让位于多媒体的现象。
参考文献：
[1]毛润苹.浅议新课程下高中数学教学存在的问题及建议[J].教育研究，2011（5）.
[2]章水云.新课标下高中数学“有效教学”的策略探究[J].中学数学研究，2006（8）.
[3]李汉云.再谈高中数学课程资源的开发和建设[J].上海教育科研，2005（1）.
（作者单位：甘肃临潭县第二中学）
关键词 高中新课程 数学 问题 建议
高中新课程改革强调以人为本的教学理念，注重发挥学生的主观能动性，要求教师完成从单一的数学知识的讲授人，向课堂的组织者、学习的引导者、探究的合作者等多重角色的转变，调动学生的学习主动性和积极性，使学生变成学习的主动者。经过两年多的教学，我对新教材教学有了一些简单的认识，并引发了一些思考。新课程标准下高中数学教学存在以下几方面的问题：
一、教师角色的转换出现了失衡的现象
高中数学新课程改革坚持以人为本的理念，教师要恰当地完成从单一的知识传授者向课堂教学的设计者、引导者、组织者、合作者等多种角色和多重角色的转变，真正地把学生当成主体，引导学生主动学习，不能过分的强调学生的自主建构，而忽略教师的引导作用，不能刻意强调学生的独到见解，而忽视价值评价，不能过度强调对学生的尊重，而忽视正面教育。当然，在教学中不可避免的会出现许多问题，而这时就要求教师应当发挥主导作用，正确处理学生多元体验和多元理解、独特认识与共性认识、多元文化与普遍价值的关系。
二、在某些方面教学内容的调整不合理，教学内容难度有小幅度的增加
任何课程的教材是教师传授知识的主要依据，也是学生获得知识、掌握技巧和技能的主要来源之一。在新课程下，我们使用的是人民教育出版社编写的A版教材，在该教材中，出现了不少的问题，如知识的结构编排不合理。虽然对中学数学教材作了部分删减，并调整了一些内容的结构顺序，但知识的删减不科学，新教材增加了大量的现代数学的基础知识，但在修改过程中也存在着一定的漏洞。并且没有做好与其它学科的协调，它忽视了数学的应用价值，同时也出现了与其他学科脱节，不协调等现象。而且对某些知识点的应用问题设置过难，再加上课时量严重不足，教师勉强按规定时间讲完，这样就没有练习，没有消化，没有巩固，就造成了学生似懂非懂，即使能记住知识点却不理解或理解不透彻，当然就不会解题了，这势必是增加了学习的难度。
三、教学观念在转变的过程中存在认识偏差，教师的主导作用出现了淡化的现象
新课程标准要求必须实施开放教学，在具体的教学中，过于注重学生学习的自主性， 而使得教学开放过度，把更多的注意力集中在学生的主动学习上，而忽视了对学生参与学习的深度的把握，特别是忽略对学生参与的实际可能性的分析，以为只要给学生开放的学习时间与空间，让学生畅所欲言，这样学生就会主动掌握知识，忘记了教师在课堂教学中的“帮助者、指导者”的角色。在课堂中，教师当点拨时还需要点拨，当讲授还需要讲授。
四、教学中过分强调使用计算机、信息技术等辅助教学
计算机、信息技术辅助教学是中学数学教育现代化的一个重要标志。在高中数学的教学过程中，对于量大的内容，如一些简单但数量较大的小问答题，一些几何图形、函数的图像、文字量较多的应用题，可充分利用多媒体辅助手段进行教学，这样就具有直观性，有利于学生的学习。但在具体的教学中出现了课堂教学盲目追求电教而不用板书的怪现象。我们应当充分认识到计算机是辅助教学，而不是教学的主宰，我们应根据内容精心制作合适的多媒体课件，使之更加贴近学生的认知结构，进而达到最佳的教学效果。
五、针对以上新课程下高中数学教学中存在的问题，我提出如下一些建议
（一）准确地把握好新课程下高中数学教师的角色，发挥他们的引导探究作用
教师应该是教学活动的设计者、组织者、引导者和学生学习的合作者、促进者、评价者。教师在教学中要应用引导探究的策略。引导探究的策略，是指教师引导学生改进自己的学习来探究新知，使学生在自己探索相互研讨中自主创新学习的策略，给学生充分探究空间。在整个教学过程中，要留给学生充分的时间独立、自由地思考，使学生在体验和创新过程中学习。只要学生在学习过程中独立探索、积极提出自己的新思想、新观点、新设计、新意图、新途径、新方法等等，都要给予鼓励。
（二）新课程理念下的教师在课堂授课时对于新增加的难度比较大的教学内容，教师首先要吃准、吃透这些内容，采用通俗易懂的方式方法进行讲解
并且要求教师通过语言表情对“死”的教材内容进行个性化的情感加工。除了教师教学语言的准确清晰外，还须采用幽默生动的语言，通过语音、语速、语调、节奏、停顿、情感等变化使得讲课变得抑扬顿挫，通过这种个性化的情感加工，使课堂变得既传情有传神，让学生感觉不仅是在听课，更像是在看教师的一场精彩的表演，使学生在接受所传授的知识的同时，感受到了一定的情趣，全面调动他们学习的热情。
（三）多媒体教学生动、形象、感染力强，易于激发学生的兴趣，确实为课堂“增色”不少，但新课程下高中数学教学应该认识到多媒体只是教学的辅助手段之一，板书的示范作用是不可缺少的，是万万不可丢的
否则学生的演算能力将降低，动手能力将减弱，缺乏解题的规范性，解题过程将会出现繁，杂，乱等现象。总之，在教学中应恰当的使用现代化的多媒体教学手段，但绝不能出现板书让位于多媒体的现象。
参考文献：
[1]毛润苹.浅议新课程下高中数学教学存在的问题及建议[J].教育研究，2011（5）.
[2]章水云.新课标下高中数学“有效教学”的策略探究[J].中学数学研究，2006（8）.
[3]李汉云.再谈高中数学课程资源的开发和建设[J].上海教育科研，2005（1）.
（作者单位：甘肃临潭县第二中学）