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从物理教师在教学过程中所产生的偏差对教学效果的负效应入手，从心理学、教育思想溯源等对这种偏差的产生作了归因分析，同时，也简述了克服的方法．
物理教师的认知偏差归因及对策
【摘 要】
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从物理教师在教学过程中所产生的偏差对教学效果的负效应入手，从心理学、教育思想溯源等对这种偏差的产生作了归因分析，同时，也简述了克服的方法．
【机 构】
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安徽广德中学
【出 处】
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中学理科：综合
【发表日期】
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2007年3期
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