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小学语文是至关重要的一门学科，是学生未来发展的基础。随着现代信息技术的不断发展，多媒体的普及给小学语文课堂注入了新鲜的血液。最近，笔者所在学校的所有教室配备了交互式智能平板系统，在当地率先实现教育现代化。智能平板功能强大，奇妙的语音点读，魔幻般的教学模板，色彩鲜艳的画面，丰富的教学资源储备，信手拈来的电子教材，随心所欲的圈点画注……这些都深深地吸引着广大师生，方便了课堂教学，提高了教学效率。多媒体的使用为学生带来感官上多样化的体验和生动有趣的教学环境，动态化的信息能够让学生快速记入大脑且乐此不疲。在这样的背景下，怎样合理使用多媒体，让小学语文课堂更加高效呢？
一、借助多媒体营造学习情境
学生注意力不够持久，上课时容易走神，这是小学生的年龄特点决定的。贪玩好动也是小学生的天性。那么，如何紧紧抓住小学生的心，让他们在学中玩、玩中学呢？很多年前，笔者曾经听过著名特级教师李吉林执教《小星星》，至今仍记忆犹新。李老师在课堂上一边弹奏《一闪一闪小星星》，一边演唱这首儿歌，所有的学生都听得兴趣盎然，不由自主地晃着身子，也跟着唱了起来。不大一会儿工夫，学生们竟然会背儿歌了！听课的老师在美妙的乐曲感染下，仿佛看到了满天的小星星在一闪一闪。这就是情境的魅力！那样的情境课堂，学生自然是在快乐中学习，学习肯定也是高效的。如今，随着多媒体的普及，营造学习情境就显得方便快捷多了。例如笔者执教《秦兵马俑》时，在导入环节，多媒体一边播放长城、故宫、运河的画面，教师一边深情地叙述：同学们，中华民族有着五千年的历史。蜿蜒起伏的万里长城、金碧辉煌的皇家宫殿、浩浩荡荡的京杭大运河，是悠久历史和灿烂文化的缩影。今天，就让我们一起去陕西临潼，观赏享誉世界的秦兵马俑！这样一来，学生的情绪一下子被带入悠久的历史长河中，带着崇敬之心、敬畏之心去观赏举世闻名的秦兵马俑，去学习课文，去领略兵马俑的艺术价值，去感受中华民族的悠久历史和不可战胜的强大实力。整节课的基调定下来了，接下来的学习就顺畅多了。
二、运用多媒体整合教学资源
教学的内容并不局限于课内教材。要学生全面发展，提高综合素质和能力，教师就要懂得利用并且开发课程资源，使其成为一个寻求知识中不可忽略的重要途径。实践证明，课程的教育实施范围和水平都和课程资源的丰富程度有着非常密切的关系。笔者在教学一年级上册识字3时，充分运用电子教材中的教学资源，先在轻松的音乐声中出示儿童乐园的图画，让学生认一认图中的设施，由于贴近学生生活，所以学生的积极性很高。在学生对画面有了初步感知后，然后出示 “木马”“转椅”“滑梯”等词语，让学生边观察、边朗读、边理解、边记忆。最后，用图画和词语连线的方式来检查学生的学习效果，很快完成了教学任务，加深了学生对字义的理解和对字形的认识。在指导书写环节，学生自主挑选难写的字，教师在屏幕上轻轻一点，flash动画立即显示这个字的笔顺书写，教师则在一旁适时提醒重点笔画的注意点，学生情绪高涨，不用书写就能把字形熟记于心。
三、依托多媒体培养自主能力
坚持自主学习是造就优秀人才的必要条件，无论是在课内或者课外，自主学习必不可少。教师要引导学生在学习过程中学会自主学习，让他们尝试自己去思考问题而不是指望别人的答案。笔者在执教《秦兵马俑》时，设计了三个问题，根据教学的进程在平板系统上分三次出现：①课文用了哪些说明方法来介绍兵马俑？在感受深刻的地方写下批注。②作者是从哪几个方面介绍兵马俑的个性特点？读课文，画出关键词句，体会其特点。③你还知道关于秦兵马俑的其他信息吗？世界八大奇迹是哪八大奇迹？学生根据屏幕上出现的问题，积极主动地自学、探究，然后在小组内讨论，最后全班交流，教师点拨。久而久之，学生的自主学习能力得到提升。
自主学习要以学生的积极性和兴趣作为动力，教师要让他们在这样的环境里变得主动，以师生平等的关系试着和学生进行讨论式学习，指引他们往对的方向走，调动出良好的学习情绪。学生的动手能力、语言能力和创新能力都需要耐心地在良好的环境里慢慢教导，最后让学生养成自主学习的好习惯，这才是最好的教学方式。
四、利用多媒体灵活设计作业
作业设计非常重要，它是巩固知识的主要渠道，也是锻炼和提高学习能力的重要途径。大多数老师都喜欢布置大量的抄写，这种单调重复的作业让学生不胜其烦。虽然作业不能不做，但是我们可以让作业更有趣些。现代教育技术背景下的作业设计可以是灵活多样的，可以由教师根据学生自身的情况，改变过去的教育观点，尊重个别学生的特殊情况来设计个性化的作业。新课程理念倡导培养学生的自主学习能力，可以设计一些培养学生自主学习能力的作业。比如运用多媒体的点读功能，与学生对比读，强化读音的准确性;运用结构分解功能，强化字形的结构;运用笔顺动画功能，强化重点笔画的笔顺;运用组词功能，积累与生字有关的词语;运用形近字比较功能，分辨形近字之间细小的变化。在上课时，我运用智能交互平板来更换偏旁，把容易写错的字建立“易写错字库”帮助学生区别辨析。然后让学生当堂完成生字的书写、组词、默写等作业。这种作业直观形象，生动有趣，效果颇佳。
总之，随着时代的发展，多媒体教学不再是神话，因为它已经走入“寻常百姓家”。作为教师，要更新观念，与时俱进，不断提高自身现代教育技术水平，才能娴熟自如地运用多媒体营造学习情境，整合教育资源，真正让多媒体成为小学语文高效课堂的助推器。
一、借助多媒体营造学习情境
学生注意力不够持久，上课时容易走神，这是小学生的年龄特点决定的。贪玩好动也是小学生的天性。那么，如何紧紧抓住小学生的心，让他们在学中玩、玩中学呢？很多年前，笔者曾经听过著名特级教师李吉林执教《小星星》，至今仍记忆犹新。李老师在课堂上一边弹奏《一闪一闪小星星》，一边演唱这首儿歌，所有的学生都听得兴趣盎然，不由自主地晃着身子，也跟着唱了起来。不大一会儿工夫，学生们竟然会背儿歌了！听课的老师在美妙的乐曲感染下，仿佛看到了满天的小星星在一闪一闪。这就是情境的魅力！那样的情境课堂，学生自然是在快乐中学习，学习肯定也是高效的。如今，随着多媒体的普及，营造学习情境就显得方便快捷多了。例如笔者执教《秦兵马俑》时，在导入环节，多媒体一边播放长城、故宫、运河的画面，教师一边深情地叙述：同学们，中华民族有着五千年的历史。蜿蜒起伏的万里长城、金碧辉煌的皇家宫殿、浩浩荡荡的京杭大运河，是悠久历史和灿烂文化的缩影。今天，就让我们一起去陕西临潼，观赏享誉世界的秦兵马俑！这样一来，学生的情绪一下子被带入悠久的历史长河中，带着崇敬之心、敬畏之心去观赏举世闻名的秦兵马俑，去学习课文，去领略兵马俑的艺术价值，去感受中华民族的悠久历史和不可战胜的强大实力。整节课的基调定下来了，接下来的学习就顺畅多了。
二、运用多媒体整合教学资源
教学的内容并不局限于课内教材。要学生全面发展，提高综合素质和能力，教师就要懂得利用并且开发课程资源，使其成为一个寻求知识中不可忽略的重要途径。实践证明，课程的教育实施范围和水平都和课程资源的丰富程度有着非常密切的关系。笔者在教学一年级上册识字3时，充分运用电子教材中的教学资源，先在轻松的音乐声中出示儿童乐园的图画，让学生认一认图中的设施，由于贴近学生生活，所以学生的积极性很高。在学生对画面有了初步感知后，然后出示 “木马”“转椅”“滑梯”等词语，让学生边观察、边朗读、边理解、边记忆。最后，用图画和词语连线的方式来检查学生的学习效果，很快完成了教学任务，加深了学生对字义的理解和对字形的认识。在指导书写环节，学生自主挑选难写的字，教师在屏幕上轻轻一点，flash动画立即显示这个字的笔顺书写，教师则在一旁适时提醒重点笔画的注意点，学生情绪高涨，不用书写就能把字形熟记于心。
三、依托多媒体培养自主能力
坚持自主学习是造就优秀人才的必要条件，无论是在课内或者课外，自主学习必不可少。教师要引导学生在学习过程中学会自主学习，让他们尝试自己去思考问题而不是指望别人的答案。笔者在执教《秦兵马俑》时，设计了三个问题，根据教学的进程在平板系统上分三次出现：①课文用了哪些说明方法来介绍兵马俑？在感受深刻的地方写下批注。②作者是从哪几个方面介绍兵马俑的个性特点？读课文，画出关键词句，体会其特点。③你还知道关于秦兵马俑的其他信息吗？世界八大奇迹是哪八大奇迹？学生根据屏幕上出现的问题，积极主动地自学、探究，然后在小组内讨论，最后全班交流，教师点拨。久而久之，学生的自主学习能力得到提升。
自主学习要以学生的积极性和兴趣作为动力，教师要让他们在这样的环境里变得主动，以师生平等的关系试着和学生进行讨论式学习，指引他们往对的方向走，调动出良好的学习情绪。学生的动手能力、语言能力和创新能力都需要耐心地在良好的环境里慢慢教导，最后让学生养成自主学习的好习惯，这才是最好的教学方式。
四、利用多媒体灵活设计作业
作业设计非常重要，它是巩固知识的主要渠道，也是锻炼和提高学习能力的重要途径。大多数老师都喜欢布置大量的抄写，这种单调重复的作业让学生不胜其烦。虽然作业不能不做，但是我们可以让作业更有趣些。现代教育技术背景下的作业设计可以是灵活多样的，可以由教师根据学生自身的情况，改变过去的教育观点，尊重个别学生的特殊情况来设计个性化的作业。新课程理念倡导培养学生的自主学习能力，可以设计一些培养学生自主学习能力的作业。比如运用多媒体的点读功能，与学生对比读，强化读音的准确性;运用结构分解功能，强化字形的结构;运用笔顺动画功能，强化重点笔画的笔顺;运用组词功能，积累与生字有关的词语;运用形近字比较功能，分辨形近字之间细小的变化。在上课时，我运用智能交互平板来更换偏旁，把容易写错的字建立“易写错字库”帮助学生区别辨析。然后让学生当堂完成生字的书写、组词、默写等作业。这种作业直观形象，生动有趣，效果颇佳。
总之，随着时代的发展，多媒体教学不再是神话，因为它已经走入“寻常百姓家”。作为教师，要更新观念，与时俱进，不断提高自身现代教育技术水平，才能娴熟自如地运用多媒体营造学习情境，整合教育资源，真正让多媒体成为小学语文高效课堂的助推器。