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【摘 要】 随着素质教育的不断落实，学生的可持续发展成了人们越来越关注的焦点。如何让初中学生能够提高数学自学的能力，从“学会”变成“会学”，这就需要数学教育工作者重视对学生的数学阅读能力的培养，激发他们的学生兴趣。
【关键词】 初中生 数学阅读 能力培养
数学阅读理解能力，是学生对数学材料（书与数学题目等）的理解与领悟其中含义的能力，是一种不断想象、假设、推理过程，认读并感知其中的数学语言（文字、符号、图表公式等等）的能力。由于数学语言富于逻辑性、抽象性和严谨性，相比文学语言显得有些单调，导致有些学生对其产生不良情绪。但要将数学素质教学的目标落实，培养学生终身学习的能力，那就需要教育工作者必须重视数学阅读教育，培养初中学生的数学阅读能力。
一、当前初中学生数学阅读能力存在的问题
1.初中学生将数学书本的价值理解存偏差
有的初中学生将数学教科书与其他的数学教学材料当作是一本习题册，对数学书本的价值存在理解上的偏差，对学习数学时阅读数学材料并不重视。他们往往只是将初中数学教科书看作是一本供他们完成的习题册，对其中的数学语言文字并不关心。他们会多次阅读的可能也不过是书本上的那些数学的概念、定义、法则等等，进行简单地看一看或者直接死记硬背，根本就不会去经过自己的大脑去思考其中的数学逻辑关系，草草略过。这类型的学生对其他的数学材料或者是数学资料都甚少去关注和阅读。这也导致了初中数学教师在课堂教学时，反复地去讲解内容，但学生却实际上没有掌握多少，只是被动地接受，没有将学到的知识或者材料经过自己的大脑去思考，没有发挥自己的数学阅读能力去领悟教师教学的内容，导致课堂教学效果不尽如人意。
2.初中教师对数学阅读的教育重视程度不足
有的数学教师受到应试教育的影响，强调对学生进行题海战术，在教学的过程中忽视了对数学阅读能力的培养，对学生的数学阅读教育的重视程度明显不足。这些教师在课堂教学中往往以讲解数学题目的教学为主，让学生对典型的题目有了“条件反射式”的解题思维，只要见到某种题目就直接可以套入解题公式，这样长期训练的学生或许能在数学考试中取得不俗的卷面成绩，但由于忽视数学知识形成过程的教学和讲解，抛开书本，轻视数学阅读的教学，淡化了对数学语言的阅读和理解的重要性，导致学生没有养成良好的数学阅读能力，缺乏自主独立的数学学习能力，不利于学生可持续性的发展和成长。
二、培养初中学生数学阅读能力的策略
1.多加指导，让学生掌握数学阅读的方式
有效培养初中学生数学阅读能力，需要初中教师在教学的过程中对学生们加强指导，让他们可以掌握数学阅读的方式和手段，培养数学阅读思维，提高数学阅读的能力。培养数学阅读能力并不是一个“一步登天”的事情，是一个递进的逐步加强的阶段性成长过程，要求教师有意识、有目的地对学生的实际情况进行了解和分析，并进行合理的指导和教育。在数学阅读基础薄弱时，教师要对初中生进行“扶持阅读”，提纲挈领，将难度不大又贯穿到各个数学教学环节的内容进行合理安排，给予学生阅读和思考的空间和时间，让学生在提纲的指导下带着问题去阅读，达到初步的理解和领悟的目的。
其次，当学生们对数学阅读有了一定的基础后，就可以带领他们进行数学解读，重点地去咬文嚼字，尤其是对数学学习中的概念、性质、法则等等的表达，教师巧妙地对重点难点与思维方式进行点拨，让学生更好地明确数学材料的本质，理解数学文字的严谨性和逻辑性。同时教师也要做好示范作用，指导学生在阅读中思考，在潜移默化中养成良好的数学阅读习惯，让学生在边读、边讲、边练中深化并巩固阅读和思考得到的知识，让学生们真切地体会到有效的阅读对他们的实际效果。
当学生的数学阅读能力有的较大的提高后，就可以放开对学生的束缚，让学生自由去进行数学阅读，融会贯通。从有计划地进行指导阅读，到给予自由和空间让学生们去“放读”，从阅读教学材料的知识和文字，到逐步拓展到课外的知识，慢慢养成良好的阅读习惯，养成一种创造性的数学阅读思维，提高他们的自学能力和逻辑思维能力。
2.革新观念，教师要明确数学阅读能力的现实价值
有效培养初中学生数学阅读能力，需要初中教师革新自身的教育观念和教学理念，正确认识到数学阅读能力的教育功能，明确数学阅读能力对初中学生全面发展的现实价值，摆脱被应试教育束缚的思维，让数学阅读能真正走入初中的数学课堂中。数学阅读能力，是初中学生智力发展和接受能力发展的重要体现，有利于学生终身学习能力的形成，自主独立学习习惯的养成，是现代素质教育的体现。当教师通过深入学习，与时俱进，正确认识到数学阅读材料对学生们的现实意义，对学生进行有计划、有目的地引导和发展，激发他们对数学阅读的兴趣，循序渐进，从跟读到自读，从量变到质变，这符合了现代教育教学的先进理念。
[参考文献]
[1]张永.引导初中生进行有效数学阅读的教学研究[D].济南：山东师范大学，2010.
[2]付蓉.提高初中生数学阅读能力的实践研究[D].天津：天津师范大学，2006.
[3]丁霞.初中生数学阅读障碍的原因分析及教学对策研究[D].济南：山东师范大学，2007.
【关键词】 初中生 数学阅读 能力培养
数学阅读理解能力，是学生对数学材料（书与数学题目等）的理解与领悟其中含义的能力，是一种不断想象、假设、推理过程，认读并感知其中的数学语言（文字、符号、图表公式等等）的能力。由于数学语言富于逻辑性、抽象性和严谨性，相比文学语言显得有些单调，导致有些学生对其产生不良情绪。但要将数学素质教学的目标落实，培养学生终身学习的能力，那就需要教育工作者必须重视数学阅读教育，培养初中学生的数学阅读能力。
一、当前初中学生数学阅读能力存在的问题
1.初中学生将数学书本的价值理解存偏差
有的初中学生将数学教科书与其他的数学教学材料当作是一本习题册，对数学书本的价值存在理解上的偏差，对学习数学时阅读数学材料并不重视。他们往往只是将初中数学教科书看作是一本供他们完成的习题册，对其中的数学语言文字并不关心。他们会多次阅读的可能也不过是书本上的那些数学的概念、定义、法则等等，进行简单地看一看或者直接死记硬背，根本就不会去经过自己的大脑去思考其中的数学逻辑关系，草草略过。这类型的学生对其他的数学材料或者是数学资料都甚少去关注和阅读。这也导致了初中数学教师在课堂教学时，反复地去讲解内容，但学生却实际上没有掌握多少，只是被动地接受，没有将学到的知识或者材料经过自己的大脑去思考，没有发挥自己的数学阅读能力去领悟教师教学的内容，导致课堂教学效果不尽如人意。
2.初中教师对数学阅读的教育重视程度不足
有的数学教师受到应试教育的影响，强调对学生进行题海战术，在教学的过程中忽视了对数学阅读能力的培养，对学生的数学阅读教育的重视程度明显不足。这些教师在课堂教学中往往以讲解数学题目的教学为主，让学生对典型的题目有了“条件反射式”的解题思维，只要见到某种题目就直接可以套入解题公式，这样长期训练的学生或许能在数学考试中取得不俗的卷面成绩，但由于忽视数学知识形成过程的教学和讲解，抛开书本，轻视数学阅读的教学，淡化了对数学语言的阅读和理解的重要性，导致学生没有养成良好的数学阅读能力，缺乏自主独立的数学学习能力，不利于学生可持续性的发展和成长。
二、培养初中学生数学阅读能力的策略
1.多加指导，让学生掌握数学阅读的方式
有效培养初中学生数学阅读能力，需要初中教师在教学的过程中对学生们加强指导，让他们可以掌握数学阅读的方式和手段，培养数学阅读思维，提高数学阅读的能力。培养数学阅读能力并不是一个“一步登天”的事情，是一个递进的逐步加强的阶段性成长过程，要求教师有意识、有目的地对学生的实际情况进行了解和分析，并进行合理的指导和教育。在数学阅读基础薄弱时，教师要对初中生进行“扶持阅读”，提纲挈领，将难度不大又贯穿到各个数学教学环节的内容进行合理安排，给予学生阅读和思考的空间和时间，让学生在提纲的指导下带着问题去阅读，达到初步的理解和领悟的目的。
其次，当学生们对数学阅读有了一定的基础后，就可以带领他们进行数学解读，重点地去咬文嚼字，尤其是对数学学习中的概念、性质、法则等等的表达，教师巧妙地对重点难点与思维方式进行点拨，让学生更好地明确数学材料的本质，理解数学文字的严谨性和逻辑性。同时教师也要做好示范作用，指导学生在阅读中思考，在潜移默化中养成良好的数学阅读习惯，让学生在边读、边讲、边练中深化并巩固阅读和思考得到的知识，让学生们真切地体会到有效的阅读对他们的实际效果。
当学生的数学阅读能力有的较大的提高后，就可以放开对学生的束缚，让学生自由去进行数学阅读，融会贯通。从有计划地进行指导阅读，到给予自由和空间让学生们去“放读”，从阅读教学材料的知识和文字，到逐步拓展到课外的知识，慢慢养成良好的阅读习惯，养成一种创造性的数学阅读思维，提高他们的自学能力和逻辑思维能力。
2.革新观念，教师要明确数学阅读能力的现实价值
有效培养初中学生数学阅读能力，需要初中教师革新自身的教育观念和教学理念，正确认识到数学阅读能力的教育功能，明确数学阅读能力对初中学生全面发展的现实价值，摆脱被应试教育束缚的思维，让数学阅读能真正走入初中的数学课堂中。数学阅读能力，是初中学生智力发展和接受能力发展的重要体现，有利于学生终身学习能力的形成，自主独立学习习惯的养成，是现代素质教育的体现。当教师通过深入学习，与时俱进，正确认识到数学阅读材料对学生们的现实意义，对学生进行有计划、有目的地引导和发展，激发他们对数学阅读的兴趣，循序渐进，从跟读到自读，从量变到质变，这符合了现代教育教学的先进理念。
[参考文献]
[1]张永.引导初中生进行有效数学阅读的教学研究[D].济南：山东师范大学，2010.
[2]付蓉.提高初中生数学阅读能力的实践研究[D].天津：天津师范大学，2006.
[3]丁霞.初中生数学阅读障碍的原因分析及教学对策研究[D].济南：山东师范大学，2007.