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摘要：随着新课改的不断深入，教师成为教学过程中的引导者，学生成为教学活动中的主体，教师需要促进和帮助学生学习，这就需要探究性的学习方法。通过探究方式可以让小学生在学习过程中自主探究知识，积极参与到学习中。小学数学教学中需要培养小学生数学思维，应用探究性学习方式可以帮助学生更好的学习数学。对此，文章重点就小学数学教学中探究性学习方法的应用进行研究分析，以供参考。
关键字：小学数学;探究性;学习方法;应用
引言
所谓的自主探究模式，指的是在课堂学习过程中，教师发挥出自身的引导作用，以学生为主体，通过指引学生来自主的学习与探究，让学生可以发现学习中的问题，从对问题的探究入手，自行寻找问题的答案，提高解决问题的能力，并且在这个过程中最大程度的培养学生的自主学习能力、探究能力与发散性思维。随着教育体制改革的深化，自主探究模式的应用是素质教育下提倡的重要方法，是一种教学理念与方式的创新。
1小学数学教学中探究性学习方法应用的意义
随着新课改的推进，传统的教学方法有着很大的问题。从教学的实际结果上看，探究性学习是非常有效的，它打破了传统教学中，教师作为主体，课堂节奏跟着教师的想法走，对学生进行填鸭式的教育。传统的教育方式只是教授学生知识，并没有教授学生学习的方法。探究性的学习方法可以让学生自己去学习，激发学生的积极性，让学生自己探究了解真理，同时因为小学生的知识有限，需要教师来帮助引导小学生进行探究性学习。因为数学本身的特点，学生很难保持学习的兴趣和动力。用探究性的教学方法，要求教师深入地对小学数学教材进行分析，并将教材中的教学内容和探究性的教学方法结合起来，让小学生从探究中学习到新的知识，培養到创新能力、分析能力以及实践能力，让小学生得到全面发展。
2探究性学习开展思路
2.1结合小学生的思维和认知规律
在小学数学的教学过程中，探究式教学模式注重的是学生自己对知识的学习和探究，但是这个过程教师需要结合小学生的思维能力、学习能力和认知规律来设计探究活动，否则的话很容易适得其反。在实际的探究教学中，不能让学生重复地接受教师的命令、对教师的命令执行操作，而是要真正注重学生的思考和探究，留给学生足够的时间来思考，引导学生在认知上产生冲突，然后通过实验和动手实践来获取最后的结论。
2.2避免探究性学习走入误区
当前由于教育改革的不断深入，很多教师都积极将探究教学方法运用到实际的教学过程中，但是从实际的情况来看，并不是所有的教学在使用探究教学法时都能够取得良好的教学效果，这主要是由于一些教师的探究性教学法利于形式，虽然教师非常注重学生的合作学习和探究学习，但是探究活动的开展基本都是在教师的指令下完成的，教师依然还是把握整个课堂或者问题的主导者，教学过程中教师改变的只是教学方式，利用加强了对各种多样化教学方法的使用，但是却并没有取得良好的成效，指导学生的探究过程，而留给学生真正探究和学习的时间和空间却非常少。
3小学数学教学中探究性学习方法的应用对策
3.1激发学生的探究兴趣
在实际的教学过程中，教师一定要注重创建有趣的情境，让学生在具体的情境中来对未知的事物进行探究和学习。通过创建有趣的教学情境，可以充分调动学生的主动性和积极性，使学生的思维更为活跃，激发学生的创新思维，促进学生思维能力的培养。对于小学生来说，其内心非常渴望知识，而教师通过创建有效的情境就可以点燃它。因此，在实际教学中，教师一定要加强对教材的研究，创建良好的学习氛围和情境。例如，在“万以内连加”知识的学习过程中，整个课堂非常枯燥，学生缺乏兴趣，自然不能积极探究，教师可以创建具体的情境，结合学生体育课中跳绳的环节，问每一个学生在规定的1分钟之内最多可以跳几个，此时学生的积极性一下被调动起来，积极说出自己在规定的时间内最多可以跳几个，然后教师就让学生帮助体育教师计算成绩，计算出整个班的学生一共在1分钟之内跳了几个，学生的探究意识就被充分调动起来，通过各种方法来对万以内的连加进行计算。
3.2为学生的探究学习提供充足的时间
教师在采用探究法教学时，一定要注重探究教学法的实效性，避免其流于形式，因此教师在开采探究教学时，一定要为学生的探究提供充足的时间和空间。例如，在学习“异分母的加法和减法”相关内容时，教师就可以让学生对异分母的加法和减法自主探究，说说自己是怎样计算的，将课堂时间给学生，学生便积极探究起来，有的学生将分数化为小数形式，然后通过小数的加减法的计算来得出最后的结果;有的学生通过画图的方式来计算;还有的学生将不同分母的分数化成相同分母的分数来进行计算。当学生自己探究出这些方法之后，教师还是将时间留给学生，让学生通过讨论说一说哪一种计算方法最好。通过探究，学生发现画图不方便，而将其化成小数，有的会成为无限小数，例如1/3，最终学生就通过自主的探究得出异分母的加法和减法计算的方法。
3.3通过合作学习来实施探究教学
在实际的教学过程中，教师还可以通过合作学习来展开探究教学。由于小学生的思维能力有限，因此在自主探究中容易遇到问题。而采用合作学习方法来探究，是实现探究教学的一种有效形式，它和自主探究相比，具有更多的优势。在合作探究过程中，通过学生之间的讨论和合作学习，可以提升学生的表达能力同时让学生学习别的同学的思考方式和思维方法，对于拓展学生的思维具有重要作用。
4.结语
综上所述，在学生学习与生活的过程中使用探究性学习方法能够促进学生积极主动地去发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，在解决问题的过程中进行实际操作，同学之间进行交流合作，将自己的想法与观点进行表述。让学生在进行探究性活动过程中了解学习知识与技能的方法，全面了解整个过程。要重视学生的主动性、创造性与探究性，在教学过程中要给与学生进行独立思考的时间与空间，有效培养学生独立思考问题的能力，这样对于学生以后的学习、生活与适应社会有很大的促进作用。
参考文献：
[1]陈然.基于探究学习的小学数学“三角形面积”的教学设计研究[D].扬州大学，2016.
[2]王秀娟.体验式学习方法在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2015，1（18）：110.
关键字：小学数学;探究性;学习方法;应用
引言
所谓的自主探究模式，指的是在课堂学习过程中，教师发挥出自身的引导作用，以学生为主体，通过指引学生来自主的学习与探究，让学生可以发现学习中的问题，从对问题的探究入手，自行寻找问题的答案，提高解决问题的能力，并且在这个过程中最大程度的培养学生的自主学习能力、探究能力与发散性思维。随着教育体制改革的深化，自主探究模式的应用是素质教育下提倡的重要方法，是一种教学理念与方式的创新。
1小学数学教学中探究性学习方法应用的意义
随着新课改的推进，传统的教学方法有着很大的问题。从教学的实际结果上看，探究性学习是非常有效的，它打破了传统教学中，教师作为主体，课堂节奏跟着教师的想法走，对学生进行填鸭式的教育。传统的教育方式只是教授学生知识，并没有教授学生学习的方法。探究性的学习方法可以让学生自己去学习，激发学生的积极性，让学生自己探究了解真理，同时因为小学生的知识有限，需要教师来帮助引导小学生进行探究性学习。因为数学本身的特点，学生很难保持学习的兴趣和动力。用探究性的教学方法，要求教师深入地对小学数学教材进行分析，并将教材中的教学内容和探究性的教学方法结合起来，让小学生从探究中学习到新的知识，培養到创新能力、分析能力以及实践能力，让小学生得到全面发展。
2探究性学习开展思路
2.1结合小学生的思维和认知规律
在小学数学的教学过程中，探究式教学模式注重的是学生自己对知识的学习和探究，但是这个过程教师需要结合小学生的思维能力、学习能力和认知规律来设计探究活动，否则的话很容易适得其反。在实际的探究教学中，不能让学生重复地接受教师的命令、对教师的命令执行操作，而是要真正注重学生的思考和探究，留给学生足够的时间来思考，引导学生在认知上产生冲突，然后通过实验和动手实践来获取最后的结论。
2.2避免探究性学习走入误区
当前由于教育改革的不断深入，很多教师都积极将探究教学方法运用到实际的教学过程中，但是从实际的情况来看，并不是所有的教学在使用探究教学法时都能够取得良好的教学效果，这主要是由于一些教师的探究性教学法利于形式，虽然教师非常注重学生的合作学习和探究学习，但是探究活动的开展基本都是在教师的指令下完成的，教师依然还是把握整个课堂或者问题的主导者，教学过程中教师改变的只是教学方式，利用加强了对各种多样化教学方法的使用，但是却并没有取得良好的成效，指导学生的探究过程，而留给学生真正探究和学习的时间和空间却非常少。
3小学数学教学中探究性学习方法的应用对策
3.1激发学生的探究兴趣
在实际的教学过程中，教师一定要注重创建有趣的情境，让学生在具体的情境中来对未知的事物进行探究和学习。通过创建有趣的教学情境，可以充分调动学生的主动性和积极性，使学生的思维更为活跃，激发学生的创新思维，促进学生思维能力的培养。对于小学生来说，其内心非常渴望知识，而教师通过创建有效的情境就可以点燃它。因此，在实际教学中，教师一定要加强对教材的研究，创建良好的学习氛围和情境。例如，在“万以内连加”知识的学习过程中，整个课堂非常枯燥，学生缺乏兴趣，自然不能积极探究，教师可以创建具体的情境，结合学生体育课中跳绳的环节，问每一个学生在规定的1分钟之内最多可以跳几个，此时学生的积极性一下被调动起来，积极说出自己在规定的时间内最多可以跳几个，然后教师就让学生帮助体育教师计算成绩，计算出整个班的学生一共在1分钟之内跳了几个，学生的探究意识就被充分调动起来，通过各种方法来对万以内的连加进行计算。
3.2为学生的探究学习提供充足的时间
教师在采用探究法教学时，一定要注重探究教学法的实效性，避免其流于形式，因此教师在开采探究教学时，一定要为学生的探究提供充足的时间和空间。例如，在学习“异分母的加法和减法”相关内容时，教师就可以让学生对异分母的加法和减法自主探究，说说自己是怎样计算的，将课堂时间给学生，学生便积极探究起来，有的学生将分数化为小数形式，然后通过小数的加减法的计算来得出最后的结果;有的学生通过画图的方式来计算;还有的学生将不同分母的分数化成相同分母的分数来进行计算。当学生自己探究出这些方法之后，教师还是将时间留给学生，让学生通过讨论说一说哪一种计算方法最好。通过探究，学生发现画图不方便，而将其化成小数，有的会成为无限小数，例如1/3，最终学生就通过自主的探究得出异分母的加法和减法计算的方法。
3.3通过合作学习来实施探究教学
在实际的教学过程中，教师还可以通过合作学习来展开探究教学。由于小学生的思维能力有限，因此在自主探究中容易遇到问题。而采用合作学习方法来探究，是实现探究教学的一种有效形式，它和自主探究相比，具有更多的优势。在合作探究过程中，通过学生之间的讨论和合作学习，可以提升学生的表达能力同时让学生学习别的同学的思考方式和思维方法，对于拓展学生的思维具有重要作用。
4.结语
综上所述，在学生学习与生活的过程中使用探究性学习方法能够促进学生积极主动地去发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，在解决问题的过程中进行实际操作，同学之间进行交流合作，将自己的想法与观点进行表述。让学生在进行探究性活动过程中了解学习知识与技能的方法，全面了解整个过程。要重视学生的主动性、创造性与探究性，在教学过程中要给与学生进行独立思考的时间与空间，有效培养学生独立思考问题的能力，这样对于学生以后的学习、生活与适应社会有很大的促进作用。
参考文献：
[1]陈然.基于探究学习的小学数学“三角形面积”的教学设计研究[D].扬州大学，2016.
[2]王秀娟.体验式学习方法在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2015，1（18）：110.