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【摘要】在小学语文教学过程中，作业的设计是教学的重要步骤。如何才能设计出合理的作业，从而提高教学质量，是需要深入探讨的课题。本文从“在作业设计中要由简到难，增强学生的学习信心；在作业设计中要以生为本，尊重学生的个性差异；在作业设计中要注重趣味性，激发学生的学习兴趣；在作业设计中要有探究环节，提高学生的思维能力”等四个方面阐述了新课程小学语文作业设计的策略。
【关键词】小学语文；作业设计；策略
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
新课标内容的不断更新对小学语文的学习提出了更高的要求，在小学语文教学过程中，作业的设计是教学的重要步骤，判断教学质量是否提高的依据不仅与学生的课堂学习情况有关，还与学生完成作业的效率有关。传统的小学语文作业布置通常不具有针对性，而且作业形式单一，在学生完成作业的过程中往往会产生疲劳，并对小学语文的学习产生厌烦的心理，达不到提高学生各方面能力的效果。所以，为了高效教学，教师在新课程下小学语文作业设计中要不断改进，以此吸引学生的学习兴趣，进而高效完成教学要求。
一、在作业设计中要由简到难，增强学生的学习信心
小学语文教师在对学生布置作业时要依据新课改的要求，让学生在完成作业的过程中高效且全方面地培养学生的学习能力。如果教师机械地给学生安排作业，那么会让学生产生厌倦的心理；随意地给学生布置作业，会让学生在完成作业的过程中没有头绪，不能及时巩固所学知识及逐步提高学习能力，认识不到教师布置作业的用意，更无法高效地完成学习内容。所以，教师给学生设计小学语文作业时要有一定的层次，作业的内容要由简到难，这样学生在完成作业的过程中才能巩固所学的基础知识，思路跟着教师所设计的作业循序渐进，加强对知识点的掌握，进而完成后面相对来说具有一定难度的作业。简单部分作业的完成可以为后续的作业打下基础，增加学生的动力，同时增强学生学好小学语文的信心。
二、在作业设计中要以生为本，尊重学生的个性差异
在这个个性张扬的时代，不同的学生有不同的特点，教师在小学语文作业设计过程中对学生的作业安排要有一定的针对性，根据不同学生的不同特点设计不同的作业内容，尊重学生的个体差异，让学生在小学语文学习过程中不断发挥自己的优势，同时也提高其他方面的能力。统一作业的安排方式会让学生认为教师所布置的作业具有机械性，在完成作业时产生消极的心理，应付了事，无法真正提高学生的学习效率。相反，在小学语文作业的设计中，如果教师以学生为根本，尊重学生的个体差异，为不同学生设计不同的作业内容，这样学生在完成学业过程中容易提高自己在学习方面的主动性，充分发挥自己在学习方面的某些优势，調动学生在小学语文作业中学习的积极性，进而提高学生的学习效率。
三、在作业设计中要注重趣味性，激发学生的学习兴趣
教師对小学语文作业的设计往往具有随意性，作业布置的形式大多是读读写写，长时间的单一作业形式会让学生失去对小学语文学习的兴趣。在新课改要求下，对教师在小学语文作业设计方面提出了更高的要求，为了全方面提高小学生在语文方面的学习效率，教师在小学语文作业设计的过程中要注重趣味性，要以独特的形式呈现在学生面前，进而激发学生对小学语文学习的兴趣。除了读读写写，教师还可以为学生设计相对来说比较新颖的作业内容，比如通过组织学生做辨字游戏来加强与巩固学生这一天中所学的内容，同时教师也可以制定相应的奖赏规则，这样能够最大程度地调动学生的积极性，踊跃加入游戏，在游戏过程中缓解学生这一天的学习压力，让学生在相对来说比较轻松愉快的氛围中完成教师所布置的作业，从而激发学生对语文学习的兴趣，最终提高学习效率。
四、在作业设计中要有探究环节，提高学生的思维能力
教师在小学语文教学过程中要全方面提高学生的学习能力，让学生高效学习，这不仅给小学语文教师在课堂教学上提出了一定的要求，还给教师在小学语文作业设计上提出了一定的要求。在小学语文学习过程中不但要增加学生的知识储存，还要提高学生的思维发散能力。设计小学语文作业的主要目的是让学生巩固所学的知识，同时培养学生的自主学习能力，提高思维能力。教师布置的作业具有很强的引导作用，所以在小学语文作业设计过程中要全方面考虑，不仅要有基础的知识巩固部分，还要设计探究问题，丰富小学语文作业，设计的探究问题一定要新颖，能够快速地吸引学生的要求，让学生在完成探究问题的过程中拥有轻松的心情，从而有效地提高思维能力。
无论是在教师的教学过程中，还是在学生的学习过程中都要讲究高效，传统、机械的小学语文作业设计形式不能全方面提高学生的学习能力与效率，单一、没有条理的作业内容会让学生产生消极的心理。因此，教师在小学语文作业设计过程中要循序渐进、由简到难，不断提高学生的信心；要以生为本，尊重学生的个体差异，为不同的学生设计不同的作业内容，因生而异；要注重趣味性，加入新颖独特的作业元素，激发学生的学习兴趣；要设计探究环节，加强对学生自主学习能力的培养，提高学生的思维发散能力，进而提高学生的学习效率。
参考文献
[1]孙东博.读写结合在语文教学中的应用[J].时代教育，2012（18）.
[2]宁雪双.小学语文作业设计存在的问题及解决对策[J].中国校外教育，2016（26）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学语文；作业设计；策略
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
新课标内容的不断更新对小学语文的学习提出了更高的要求，在小学语文教学过程中，作业的设计是教学的重要步骤，判断教学质量是否提高的依据不仅与学生的课堂学习情况有关，还与学生完成作业的效率有关。传统的小学语文作业布置通常不具有针对性，而且作业形式单一，在学生完成作业的过程中往往会产生疲劳，并对小学语文的学习产生厌烦的心理，达不到提高学生各方面能力的效果。所以，为了高效教学，教师在新课程下小学语文作业设计中要不断改进，以此吸引学生的学习兴趣，进而高效完成教学要求。
一、在作业设计中要由简到难，增强学生的学习信心
小学语文教师在对学生布置作业时要依据新课改的要求，让学生在完成作业的过程中高效且全方面地培养学生的学习能力。如果教师机械地给学生安排作业，那么会让学生产生厌倦的心理；随意地给学生布置作业，会让学生在完成作业的过程中没有头绪，不能及时巩固所学知识及逐步提高学习能力，认识不到教师布置作业的用意，更无法高效地完成学习内容。所以，教师给学生设计小学语文作业时要有一定的层次，作业的内容要由简到难，这样学生在完成作业的过程中才能巩固所学的基础知识，思路跟着教师所设计的作业循序渐进，加强对知识点的掌握，进而完成后面相对来说具有一定难度的作业。简单部分作业的完成可以为后续的作业打下基础，增加学生的动力，同时增强学生学好小学语文的信心。
二、在作业设计中要以生为本，尊重学生的个性差异
在这个个性张扬的时代，不同的学生有不同的特点，教师在小学语文作业设计过程中对学生的作业安排要有一定的针对性，根据不同学生的不同特点设计不同的作业内容，尊重学生的个体差异，让学生在小学语文学习过程中不断发挥自己的优势，同时也提高其他方面的能力。统一作业的安排方式会让学生认为教师所布置的作业具有机械性，在完成作业时产生消极的心理，应付了事，无法真正提高学生的学习效率。相反，在小学语文作业的设计中，如果教师以学生为根本，尊重学生的个体差异，为不同学生设计不同的作业内容，这样学生在完成学业过程中容易提高自己在学习方面的主动性，充分发挥自己在学习方面的某些优势，調动学生在小学语文作业中学习的积极性，进而提高学生的学习效率。
三、在作业设计中要注重趣味性，激发学生的学习兴趣
教師对小学语文作业的设计往往具有随意性，作业布置的形式大多是读读写写，长时间的单一作业形式会让学生失去对小学语文学习的兴趣。在新课改要求下，对教师在小学语文作业设计方面提出了更高的要求，为了全方面提高小学生在语文方面的学习效率，教师在小学语文作业设计的过程中要注重趣味性，要以独特的形式呈现在学生面前，进而激发学生对小学语文学习的兴趣。除了读读写写，教师还可以为学生设计相对来说比较新颖的作业内容，比如通过组织学生做辨字游戏来加强与巩固学生这一天中所学的内容，同时教师也可以制定相应的奖赏规则，这样能够最大程度地调动学生的积极性，踊跃加入游戏，在游戏过程中缓解学生这一天的学习压力，让学生在相对来说比较轻松愉快的氛围中完成教师所布置的作业，从而激发学生对语文学习的兴趣，最终提高学习效率。
四、在作业设计中要有探究环节，提高学生的思维能力
教师在小学语文教学过程中要全方面提高学生的学习能力，让学生高效学习，这不仅给小学语文教师在课堂教学上提出了一定的要求，还给教师在小学语文作业设计上提出了一定的要求。在小学语文学习过程中不但要增加学生的知识储存，还要提高学生的思维发散能力。设计小学语文作业的主要目的是让学生巩固所学的知识，同时培养学生的自主学习能力，提高思维能力。教师布置的作业具有很强的引导作用，所以在小学语文作业设计过程中要全方面考虑，不仅要有基础的知识巩固部分，还要设计探究问题，丰富小学语文作业，设计的探究问题一定要新颖，能够快速地吸引学生的要求，让学生在完成探究问题的过程中拥有轻松的心情，从而有效地提高思维能力。
无论是在教师的教学过程中，还是在学生的学习过程中都要讲究高效，传统、机械的小学语文作业设计形式不能全方面提高学生的学习能力与效率，单一、没有条理的作业内容会让学生产生消极的心理。因此，教师在小学语文作业设计过程中要循序渐进、由简到难，不断提高学生的信心；要以生为本，尊重学生的个体差异，为不同的学生设计不同的作业内容，因生而异；要注重趣味性，加入新颖独特的作业元素，激发学生的学习兴趣；要设计探究环节，加强对学生自主学习能力的培养，提高学生的思维发散能力，进而提高学生的学习效率。
参考文献
[1]孙东博.读写结合在语文教学中的应用[J].时代教育，2012（18）.
[2]宁雪双.小学语文作业设计存在的问题及解决对策[J].中国校外教育，2016（26）.
（编辑：龙贤东）