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一、校园——文化生态建设的大气候
新课标理念下的语文学习，更加贴近学生的实际生活。而作为学生生活最重要的组成部分的学校文化生活，当然成为影响学生学习和成长的最重要因素。于是，校园文化建设越来越引起教育工作者们的高度重视。许多教育行政部门也把学校建设作为对学校考察的刚性依据，如“校园文化建设先进学校”的评比挂牌等。高素质的学校校长结合本校实际，打造自身文化品牌，纷纷树立“校训”“校风”的旗帜，采用校园绿化、文化长廊、学校广播、兴趣活动等健康活泼的形式，培植立体、多元的文化生态，营造了天光云水、琳琅满目的文化意蕴。徜徉校园，氤氲的文化气息扑面而来，学生跟着感觉走，潜移默化，自然就能接受到良好的文化生态的熏陶和洗礼，强健的文化品格得以实现“软性”培养，进而打造出影响学生一生，且有利于其他的校园文化烙印。
二、课堂——文化生态建设的芳草地
1.语文课堂的新课标引领是根本
诚然，语文课堂依然是实施语文教学的主渠道、主阵地，但新课标下的语文课堂被赋予了全新的理念和内容。它要求语文教师不仅要有扎實的语文教学功底，更要具备博大精深、学高为师的学养。以结合文本内容，采撷闪光的文化碎片，汇聚语文课特色的文化大拼盘，使学生积极主动地成为文化的践行者，形成职业学校语文课一道道亮丽的文化景观。长此以往，就能构建出语文课系统的文化生态。文化良知、文化品格、文化道义便不断地灌注进学生的心灵，成为其组成生命的活性因子。如此这般，学生不仅学到了知识，更学会了如何做人。
2.语文课堂的多媒体主导是枝叶
这是说组织语文课堂的手段和形式。新课标下的语文教学的突出特点，就是突破了“一根教鞭、一支粉笔、一块黑板”的窠臼，呈现出多层次、全方位、立体化的形态，学生的主体地位得到了最大限度的提升。而现代传媒体系走进课堂也使之成为可能。近年来，各级教育主管部门审视度势，对广大教育工作者进行了有的放矢的技能培训，确保了语文课堂的科学转型。其中，多媒体教学手段的运用也日臻完备。语文课堂的开放和创新空间不断得以拓展。结合文本特点，音乐、绘画、建筑等文化视点和各种自然文化部落都异彩纷呈地展现在学生面前，形成或凝固或流动的文化生态。加之教师点石成金的文化谈吐，营造出课堂充盈的文化氛围。尽管当初有人“不想因一个哈姆雷特而毁掉了九十九个学生”，而对多媒体教学颇有微词，但多媒体教学对语文教学的强势推动是毋庸置疑的。并且，随着教师对多媒体教学手段的驾驭日渐娴熟，其些许不足也已得到弥补，使多媒体教学由狭义的投影器和大屏幕的技术组合，上升为广义地运用一切触媒手段的综合艺术形式。
3.语文课堂乡土教材的介入是点缀
一个人的身心成长乃至死亡，绝不会游离其生存的文化环境，二者的联系可谓千丝万缕，息息相关。正确认识自身所处的文化环境尤为重要。新课标下的乡土教材在这方面发挥着重要作用，乡土教材是地域文化的集大成者，包括了具体地域内的历史文化、地理文化、生物文化等，是最具个性的人情物理的文化生态。近年来，各级教育行政部门高度重视乡土教材的编撰工作，并取得了明显效果。广大语文教师也越来越深刻地认识到乡土教材对学生成才、成人的重要作用，充分利用语文活跃课堂，引导学生了解乡土文化，自觉接受文化母体的滋养。同时，又充分激发和调动了他们挖掘乡土文化潜力的兴趣和积极性，进一步充实了乡土教材，使之成为宝贵的地域文化资源。这一互动的课堂形式，使学生在浓郁的乡土文化气息中，立足于地域文化的底线而翱翔于无穷无际的文化蓝天。
三、社会——文化生态建设的百花园
1.把握先进的社会文化主流
人类社会发展的历史告诉我们，每个历史时期总有一批先驱者，“代表先进文化的前进方向”而创造出这一时期的宝贵文化财富。语文教师既要有丰富的学养做优秀传统文化的守望者，又要凭敏锐的社会感觉做当代优秀文化的“苦行僧”，把握先进社会文化主流，对学生进行文化启蒙。从国际看，尽管强权政治、恐怖行为等一时阴云密布，但和平与发展依然是社会文化的主旋律；从国内看，尽管社会主义事业在意识形态方面遭遇挫折和坎坷，但邓小平理论和“三个代表”重要思想，特别是科学发展观，依然是社会主义中国主导思想文化，由此而派生出来的经济建设为中心、科学发展、和平统一、环境保护、成果共享、和谐发展、小康社会等成为现阶段中国文化的夺目亮点。
2.摒弃社会文化杂质和文化泡沫
就像灿烂阳光下总有斑驳阴影一样，享乐主义、贪污腐败、黑恶逞强、黄色泛滥等文化杂质，国外垃圾文化的裹挟而入以及传统糟粕文化的沉渣泛起而形成的文化泡沫，对尚未形成文化抗体的学生毒害匪浅，甚至会滋生出顽固的文化毒瘤。广大语文教师理应做先进文化的代言人，传播优秀文化，帮助学生明辨是非，培养他们认识并抵御不良文化侵害的文化韧性。让他们在社会的百花园中，吮吸甘露，沐浴芳香，能够成为先进社会文化的强健实践者和愤然拓荒者，“推动社会主义文化大发展大繁荣”。
（作者单位：邹城高级职业技术学校）
新课标理念下的语文学习，更加贴近学生的实际生活。而作为学生生活最重要的组成部分的学校文化生活，当然成为影响学生学习和成长的最重要因素。于是，校园文化建设越来越引起教育工作者们的高度重视。许多教育行政部门也把学校建设作为对学校考察的刚性依据，如“校园文化建设先进学校”的评比挂牌等。高素质的学校校长结合本校实际，打造自身文化品牌，纷纷树立“校训”“校风”的旗帜，采用校园绿化、文化长廊、学校广播、兴趣活动等健康活泼的形式，培植立体、多元的文化生态，营造了天光云水、琳琅满目的文化意蕴。徜徉校园，氤氲的文化气息扑面而来，学生跟着感觉走，潜移默化，自然就能接受到良好的文化生态的熏陶和洗礼，强健的文化品格得以实现“软性”培养，进而打造出影响学生一生，且有利于其他的校园文化烙印。
二、课堂——文化生态建设的芳草地
1.语文课堂的新课标引领是根本
诚然，语文课堂依然是实施语文教学的主渠道、主阵地，但新课标下的语文课堂被赋予了全新的理念和内容。它要求语文教师不仅要有扎實的语文教学功底，更要具备博大精深、学高为师的学养。以结合文本内容，采撷闪光的文化碎片，汇聚语文课特色的文化大拼盘，使学生积极主动地成为文化的践行者，形成职业学校语文课一道道亮丽的文化景观。长此以往，就能构建出语文课系统的文化生态。文化良知、文化品格、文化道义便不断地灌注进学生的心灵，成为其组成生命的活性因子。如此这般，学生不仅学到了知识，更学会了如何做人。
2.语文课堂的多媒体主导是枝叶
这是说组织语文课堂的手段和形式。新课标下的语文教学的突出特点，就是突破了“一根教鞭、一支粉笔、一块黑板”的窠臼，呈现出多层次、全方位、立体化的形态，学生的主体地位得到了最大限度的提升。而现代传媒体系走进课堂也使之成为可能。近年来，各级教育主管部门审视度势，对广大教育工作者进行了有的放矢的技能培训，确保了语文课堂的科学转型。其中，多媒体教学手段的运用也日臻完备。语文课堂的开放和创新空间不断得以拓展。结合文本特点，音乐、绘画、建筑等文化视点和各种自然文化部落都异彩纷呈地展现在学生面前，形成或凝固或流动的文化生态。加之教师点石成金的文化谈吐，营造出课堂充盈的文化氛围。尽管当初有人“不想因一个哈姆雷特而毁掉了九十九个学生”，而对多媒体教学颇有微词，但多媒体教学对语文教学的强势推动是毋庸置疑的。并且，随着教师对多媒体教学手段的驾驭日渐娴熟，其些许不足也已得到弥补，使多媒体教学由狭义的投影器和大屏幕的技术组合，上升为广义地运用一切触媒手段的综合艺术形式。
3.语文课堂乡土教材的介入是点缀
一个人的身心成长乃至死亡，绝不会游离其生存的文化环境，二者的联系可谓千丝万缕，息息相关。正确认识自身所处的文化环境尤为重要。新课标下的乡土教材在这方面发挥着重要作用，乡土教材是地域文化的集大成者，包括了具体地域内的历史文化、地理文化、生物文化等，是最具个性的人情物理的文化生态。近年来，各级教育行政部门高度重视乡土教材的编撰工作，并取得了明显效果。广大语文教师也越来越深刻地认识到乡土教材对学生成才、成人的重要作用，充分利用语文活跃课堂，引导学生了解乡土文化，自觉接受文化母体的滋养。同时，又充分激发和调动了他们挖掘乡土文化潜力的兴趣和积极性，进一步充实了乡土教材，使之成为宝贵的地域文化资源。这一互动的课堂形式，使学生在浓郁的乡土文化气息中，立足于地域文化的底线而翱翔于无穷无际的文化蓝天。
三、社会——文化生态建设的百花园
1.把握先进的社会文化主流
人类社会发展的历史告诉我们，每个历史时期总有一批先驱者，“代表先进文化的前进方向”而创造出这一时期的宝贵文化财富。语文教师既要有丰富的学养做优秀传统文化的守望者，又要凭敏锐的社会感觉做当代优秀文化的“苦行僧”，把握先进社会文化主流，对学生进行文化启蒙。从国际看，尽管强权政治、恐怖行为等一时阴云密布，但和平与发展依然是社会文化的主旋律；从国内看，尽管社会主义事业在意识形态方面遭遇挫折和坎坷，但邓小平理论和“三个代表”重要思想，特别是科学发展观，依然是社会主义中国主导思想文化，由此而派生出来的经济建设为中心、科学发展、和平统一、环境保护、成果共享、和谐发展、小康社会等成为现阶段中国文化的夺目亮点。
2.摒弃社会文化杂质和文化泡沫
就像灿烂阳光下总有斑驳阴影一样，享乐主义、贪污腐败、黑恶逞强、黄色泛滥等文化杂质，国外垃圾文化的裹挟而入以及传统糟粕文化的沉渣泛起而形成的文化泡沫，对尚未形成文化抗体的学生毒害匪浅，甚至会滋生出顽固的文化毒瘤。广大语文教师理应做先进文化的代言人，传播优秀文化，帮助学生明辨是非，培养他们认识并抵御不良文化侵害的文化韧性。让他们在社会的百花园中，吮吸甘露，沐浴芳香，能够成为先进社会文化的强健实践者和愤然拓荒者，“推动社会主义文化大发展大繁荣”。
（作者单位：邹城高级职业技术学校）