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摘 要：我国现阶段全面推行素质教育，其中重视课业减负作为其中的重要组成部分，高中语文教师的课堂教学工作责无旁贷。因此本文将对教师的观点理念与教学方法使用等方面进行探究分析，以期为高中生降低语文课程的课业负担，增强教师的教学质量和效果。
关键词：高中语文；课堂教学；减负增效
我国高中阶段的语文课程，由于马上面临高考又是主要课程。普遍存在耗费的时间较长，取得的效果未能达到预期的现象。新课程改革了多次，教师的教学模式以及方法也相应地进行改变，但仍旧广泛存在这种现象。因此重视高中生的减负增效教学，是每一位高中语文教师需要思考的问题。
一、 高中語文课堂现状
高中阶段的语文教学，教师在课堂当中的教学能动性不佳，通常是教师个人在课堂中努力讲解以及分析，学生当堂听从教师的引导和节奏。时间耗损严重，课堂学习效率不能有效提升，双方的压力和负担都比较大。部分语文教师了解到兴趣是学生更好地学习语文的途径，在课堂教学过程中将侧重点模糊，进而不能完成自己的教学目标。部分课堂教学中学生尽管在积极发言或参与思考，但是实际性与应用性等方面来看，不难发现学生并没有掌握教学内容。因此从这些基础条件来看，教师没能将自己的职能充分发挥出来，不能作为学生的引路者以及点拨者，学生不能积极探索语文知识，从思考中发现问题解决问题，教师的节奏以及基本内容讲解出现偏差，学生通过课堂教学的收获较少。双方都不能在有限的课程时间内，将语文知识理解透彻并充分运用起来，造成时间浪费以及效率不佳的情况产生。
二、 实现减负增效的目的
高中语文课堂教学要想对其效率进行判断，从短期目标以及传统形式来看，直接挂钩的就是未来的高考。从长期以及未来发展的方面来看，则就是学生个人的长期语文素养以及知识水平积累。高中语文教师采用减负增效的教学模式，能够让学生在以往的低效率的学习状态中解放，从而使得学生能够将节省出来的时间和精力，用在综合素质以及全面发展上，进而保证学生能够在未来具备优势的竞争能力。
三、 高中语文教师减负增效的具体方法
（一） 重视课堂学习效率以及学生能力培养
语文教师开展课堂教学，不仅仅要将我国传统观念中积累的重要性体现出来，还要联系当今社会发展的实况，重视对教学手段以及辅助工具的应用。在进行课堂教学之前，首先了解以及夯实所需要的软件、多媒体等技术能力，教师个人的综合能力提升，那么学生也会在接受课堂教育阶段受到潜移默化的影响。高中语文教师应该重视对学生终身学习的观念培养，以身作则给学习树立一个积极向上的榜样的作用。通过先进的技术手段以及教学方法，将自身的素质与能力提升。进而在课堂实践教学活动中，通过积极的摸索和实践经验总结提升课堂效率，保证备课工作准备充分，给学生足够的时间和精力进行课堂学习。
（二） 按照新课程标准，制定教学目标任务
教学目标建立需要按照合理、科学的方法进行，既要重视学生的学习能力也不能忽略学生的价值观、情感态度等方面的培养。其次就是在课堂教学中重视学生的学习方法与探究过程，将最后的反馈结果进行分析，通过贯穿始终的教学目标指引，使得教学任务顺利完成。教师在开展课堂教学阶段一定要重视自己的意识流控制，每一个问题设置以及目标讲解都能随着教学目标卡站，通过巧妙的设置悬念，支持学生对其进行积极的思考与分析。另外教师也可以通过多种教学方法并举，将原有的教学目标进行修正和完善，使得教学目标能够更加科学合理，符合所在班级的基本情况。教师在对教学目标修改阶段，需要在课前、课内以及课后三个方面进行，需要了解学生的知识基础、思维方式等，在课内将学生的表现以及态度进行关注，重视提升其解决问题的基本能力。课堂结束之后则应该对学生进行随机的访谈。从而对学生的课堂知识掌握有一个了解。
（三） 教师个人的教学观念、教学思想更新
高中语文教师的减负增效，需要教师对自己的教学观念和思想进行转变。首先应该明白教师的照本宣科或题海战术，只是为了顺应考试的一种存在，并不能有效提升高中生的学习能力以及创造能力。只有调动学生对语文学习的积极性以及热情，才能保证高中生的语文学习，能够实现他们的自我把控。因此教师应该将自己的教学思想和观念进行转变，了解社会发展的基本趋势。考虑到学生学习语文课程的应用，引导学生进行课堂学习能够自主的进行问题解答或设问。教师通过对不同的教学模式和方法实践，从而能够使得教学方式在思维、观念的引导下，寻找到更加适合学生发展的方法以及途径，在这个过程中学生能够对语文知识结构、同类型内容等进行归纳和总结，进而提升课堂学习效率与学习能力。
（四） 注意课堂作业量，实现减负增效目的
教师开展课堂教学阶段，常见的就是在课堂教学任务完成之后给学生布置课堂作业。教师应该将整个教学的进度以及知识运用的程度进行控制，尽可能地给学生足够的时间和空间。这样学生完成一定量的课堂作业之后，教师通过逐个观察能够将其中的错误观点以及问题环节进行纠正分析，进而培养学生的独立思考和巩固学习知识的意识。学生在这个教学任务培养之下，能够将课堂当中所学的知识完整的掌握。教师应该重视自己批阅工作的重要性，尤其是对部分班级同学普遍存在的问题、典型问题进行辅导讲解，保证学生能够将自己存在的错误进行改进，通过这种适当量的课堂作业，有效实现课下作业的减负目的，并在修正与理解阶段提升自己的学习效率，建立一种良好的课堂学习氛围。
高中语文课程的减负增效是广大教师的内心所想，因此重视该教学模式的方法改进和策略研究，从而能够将课程进行阶段的种种问题以及困难克服。进而在充分理解其概念定义的条件之下，科学、合理地制定课堂教学任务，并将课堂作业分配合理，促进学生的语文学习动力产生，提升自己的教学水平。
参考文献：
[1]郭英.语文课堂教学如何实现减负增效[J].语文教学与研究：综合天地，2015（17）：90.
[2]代霜雪.轻摆渡，济江川——减负增效，提升高中生学习力[J].中学课程辅导：教学研究，2016，10（22）.
[3]沈娜.“活动前置式”教学法在高中语文教学中的探索及应用[J].文理导航，2015（15）：65-66.
作者简介：
何日葵，广西壮族自治区贵港市，广西贵港市圣湖中学。
关键词：高中语文；课堂教学；减负增效
我国高中阶段的语文课程，由于马上面临高考又是主要课程。普遍存在耗费的时间较长，取得的效果未能达到预期的现象。新课程改革了多次，教师的教学模式以及方法也相应地进行改变，但仍旧广泛存在这种现象。因此重视高中生的减负增效教学，是每一位高中语文教师需要思考的问题。
一、 高中語文课堂现状
高中阶段的语文教学，教师在课堂当中的教学能动性不佳，通常是教师个人在课堂中努力讲解以及分析，学生当堂听从教师的引导和节奏。时间耗损严重，课堂学习效率不能有效提升，双方的压力和负担都比较大。部分语文教师了解到兴趣是学生更好地学习语文的途径，在课堂教学过程中将侧重点模糊，进而不能完成自己的教学目标。部分课堂教学中学生尽管在积极发言或参与思考，但是实际性与应用性等方面来看，不难发现学生并没有掌握教学内容。因此从这些基础条件来看，教师没能将自己的职能充分发挥出来，不能作为学生的引路者以及点拨者，学生不能积极探索语文知识，从思考中发现问题解决问题，教师的节奏以及基本内容讲解出现偏差，学生通过课堂教学的收获较少。双方都不能在有限的课程时间内，将语文知识理解透彻并充分运用起来，造成时间浪费以及效率不佳的情况产生。
二、 实现减负增效的目的
高中语文课堂教学要想对其效率进行判断，从短期目标以及传统形式来看，直接挂钩的就是未来的高考。从长期以及未来发展的方面来看，则就是学生个人的长期语文素养以及知识水平积累。高中语文教师采用减负增效的教学模式，能够让学生在以往的低效率的学习状态中解放，从而使得学生能够将节省出来的时间和精力，用在综合素质以及全面发展上，进而保证学生能够在未来具备优势的竞争能力。
三、 高中语文教师减负增效的具体方法
（一） 重视课堂学习效率以及学生能力培养
语文教师开展课堂教学，不仅仅要将我国传统观念中积累的重要性体现出来，还要联系当今社会发展的实况，重视对教学手段以及辅助工具的应用。在进行课堂教学之前，首先了解以及夯实所需要的软件、多媒体等技术能力，教师个人的综合能力提升，那么学生也会在接受课堂教育阶段受到潜移默化的影响。高中语文教师应该重视对学生终身学习的观念培养，以身作则给学习树立一个积极向上的榜样的作用。通过先进的技术手段以及教学方法，将自身的素质与能力提升。进而在课堂实践教学活动中，通过积极的摸索和实践经验总结提升课堂效率，保证备课工作准备充分，给学生足够的时间和精力进行课堂学习。
（二） 按照新课程标准，制定教学目标任务
教学目标建立需要按照合理、科学的方法进行，既要重视学生的学习能力也不能忽略学生的价值观、情感态度等方面的培养。其次就是在课堂教学中重视学生的学习方法与探究过程，将最后的反馈结果进行分析，通过贯穿始终的教学目标指引，使得教学任务顺利完成。教师在开展课堂教学阶段一定要重视自己的意识流控制，每一个问题设置以及目标讲解都能随着教学目标卡站，通过巧妙的设置悬念，支持学生对其进行积极的思考与分析。另外教师也可以通过多种教学方法并举，将原有的教学目标进行修正和完善，使得教学目标能够更加科学合理，符合所在班级的基本情况。教师在对教学目标修改阶段，需要在课前、课内以及课后三个方面进行，需要了解学生的知识基础、思维方式等，在课内将学生的表现以及态度进行关注，重视提升其解决问题的基本能力。课堂结束之后则应该对学生进行随机的访谈。从而对学生的课堂知识掌握有一个了解。
（三） 教师个人的教学观念、教学思想更新
高中语文教师的减负增效，需要教师对自己的教学观念和思想进行转变。首先应该明白教师的照本宣科或题海战术，只是为了顺应考试的一种存在，并不能有效提升高中生的学习能力以及创造能力。只有调动学生对语文学习的积极性以及热情，才能保证高中生的语文学习，能够实现他们的自我把控。因此教师应该将自己的教学思想和观念进行转变，了解社会发展的基本趋势。考虑到学生学习语文课程的应用，引导学生进行课堂学习能够自主的进行问题解答或设问。教师通过对不同的教学模式和方法实践，从而能够使得教学方式在思维、观念的引导下，寻找到更加适合学生发展的方法以及途径，在这个过程中学生能够对语文知识结构、同类型内容等进行归纳和总结，进而提升课堂学习效率与学习能力。
（四） 注意课堂作业量，实现减负增效目的
教师开展课堂教学阶段，常见的就是在课堂教学任务完成之后给学生布置课堂作业。教师应该将整个教学的进度以及知识运用的程度进行控制，尽可能地给学生足够的时间和空间。这样学生完成一定量的课堂作业之后，教师通过逐个观察能够将其中的错误观点以及问题环节进行纠正分析，进而培养学生的独立思考和巩固学习知识的意识。学生在这个教学任务培养之下，能够将课堂当中所学的知识完整的掌握。教师应该重视自己批阅工作的重要性，尤其是对部分班级同学普遍存在的问题、典型问题进行辅导讲解，保证学生能够将自己存在的错误进行改进，通过这种适当量的课堂作业，有效实现课下作业的减负目的，并在修正与理解阶段提升自己的学习效率，建立一种良好的课堂学习氛围。
高中语文课程的减负增效是广大教师的内心所想，因此重视该教学模式的方法改进和策略研究，从而能够将课程进行阶段的种种问题以及困难克服。进而在充分理解其概念定义的条件之下，科学、合理地制定课堂教学任务，并将课堂作业分配合理，促进学生的语文学习动力产生，提升自己的教学水平。
参考文献：
[1]郭英.语文课堂教学如何实现减负增效[J].语文教学与研究：综合天地，2015（17）：90.
[2]代霜雪.轻摆渡，济江川——减负增效，提升高中生学习力[J].中学课程辅导：教学研究，2016，10（22）.
[3]沈娜.“活动前置式”教学法在高中语文教学中的探索及应用[J].文理导航，2015（15）：65-66.
作者简介：
何日葵，广西壮族自治区贵港市，广西贵港市圣湖中学。