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摘 要：小学生的思维当前正处于直观的形象思维阶段，但是从本质上进行探究，数学学科属于一门抽象性与概括性较强的学科内容，怎样才能够让学生在短时间内加强数学学习能力的提升，并有效提高自身的数学成绩就是当前教师教育教学的重点内容之一。多媒体技术的发展使得数学理论知识从抽象化逐渐演变为具体化的形式，有利于学生学习兴趣和学习积极性的激发，同时也有利于课堂教学质量与课堂效率的提升。
关键词：多媒体;小学数学;激发兴趣;突破难点;提高效率
由于当前小学生自身的思维能力逐渐向着形象化的角度发展，因此现代信息技术在教育领域的引入就能够有效帮助学生建立其更加完善的数学思维能力，并加强数学素养的培养与发展。在实际教学过程中，适当进行信息技术的应用不仅能够有效激发学生学习的积极性，同时还能够激发学生对于数学理论知识内容的探索欲望，以此来加强学生的学习体验效果。
一、创设情境，激发兴趣
学习对学生产生触动的最好方式就是建立起以学习兴趣为导向的学习方式，在此基础上开展有效性教学。兴趣作为学生最好的教师，其不仅能够帮助学生极好的提升自身的求知欲，同时还能够促进心理活动推动力的发展，是学生获得知识、培养能力、拓宽眼界的关键性所在。通过多媒体技术的应用，能够将各种视觉、听觉等感官因素实现充分的调动，同时还能够有效加强学生学习兴趣的体现，以此来帮助学生学习兴趣向着学习热情的转化。例如，在进行《分数比较大小》一课教学过程中，教师可以为学生营造一个轻松愉快的学习情境，教师可以将唐僧师徒四人西天取经的故事作为背景。上课时，教师可以首先进行多媒体课件的播放，将预编好的故事情节和内容播放给学生。唐僧师徒四人出现在一条荒凉的大路上，悟空去找水喝，回来时抱了一个又大又圆的西瓜。分西瓜了，悟空说：“师傅和沙师弟吃西瓜的1/4，八戒吃西瓜的1/2，我吃西瓜的1/8.”此时教师可以向学生提问，几人中谁吃的西瓜最多。在这种教学背景下，学生能够较好的集中自身的注意力，并加强课堂谈论的参与度，这就能够有效调动学生自身的思维积极性和主观能动性，以此来有效活跃自身的课堂学习氛围，加强学生注意力的集中，以此有效提升学生的求知欲望。
二、直观演示，突破难点
通过听觉进行的知识获取只能够在脑中占有六分之一的记忆，但是通过视觉和听觉等多感官能力结合的知识获取却能够获得将近70%的记忆力。由此可以看出，在小学数学教师教学的过程中，要结合视觉和听觉进行有效性教学，若是单一的采用讲解式的教学方式势必会导致学生出现思维疲惫以及大脑注意力分散的问题，直接对课堂教学效果产生消极的影响。教师可以在备课的过程中，结合课堂教学的实际内容将逼真的视频画面与丰富的音响效果进行有机结合，教师在一旁进行适当的引导性讲解，这就能够及时将抽象的理论知识转化为通俗易懂的逻辑思维，这样能够帮助学生及时明确本课程的教学重难点内容，帮助学生加强学习和领会。
例如，在进行《行程问题》的教学过程中，相对路径和相向路径的解题一直是学生学习过程中的重难点。因此教师就可以通过多媒体技术手段对问题进行演示，在题目中：小红每分钟走50米，小华每分钟走40米，两人相对而行，三分钟后两人相遇，问两人没有行动之前相距多远？为了能够帮助学生对于相对的状况进行理解，教师可以通过多媒体来播放“相对”运动的动画，两个小人面对面行走，此时，学生就能够对两人一分钟走的路程是两人速度的综合进行理解。在对“相反”知识内容进行教学的过程中，教师可以将两者进行对比教学，不断的改变题目的条件与含义，让学生在这种一题多变和一题多解的情况下加强对相关知识内容的了解和掌握。这样较为直观的演示方式，能夠有效加强学生对于题目条件的理解，并对整体的运动环节进行细致的分析，这对于学生解题思维能力的培养和发展具有十分重要的现实意义。
三、突破通例，提高效率
由于小学生自身的自制能力较差，因此在课堂学习的过程中极易受到外界各种因素的干扰而产生注意力分散的状况。加之数学学科自身来说就较为抽象化，这就导致部分学生在对理论知识学习的过程中出现不感兴趣的现象和问题，对于问题条件的理解能力不足也直接导致数学学习过程陷入困境。针对此方面特点，教师在教学中充分运用电视、录音、投影等电教手段，给学生以新异的刺激感受，不但能吸引学生的注意力，而且能减轻学生的思想负担和课业负担，大面积提高教学的效率。
四、结束语
经过笔者自身的实际经验验证，多媒体辅助性教学手段是提升数学教学效率的一种重要手段和途径，其主要是通过录音以及录像等电教媒体来为学生营造出一个较好的教学环境，加强教学效果和教学质量，以此来有效激发学生的学习兴趣，转变学生的学习地位和学习思维模式。由于小学生学习过程中受到自身情绪较大的影响，因此在教学时，教师就需要着重对学生的兴趣点进行有效观察，并在教学过程中进行适当的引入和发展。这样不仅能够有效避免学生在数学学习过程中出现各种厌学情绪，同时还能够尽可能的有效提升课堂教学的实际教学效率，为我国小学教育事业的发展做出积极的贡献。
参考文献
[1]王庆.浅谈电教多媒体对小学数学教学的促进作用[J].山东社会科学，2015（S2）.
[2]程刚.浅谈电教多媒体优化小学数学教学[J].信息教研周刊，2012（15）：88-89.
[3]王正芳.浅谈电教媒体运用对于优化小学数学课堂教学的意义[J].中华少年，2017.
关键词：多媒体;小学数学;激发兴趣;突破难点;提高效率
由于当前小学生自身的思维能力逐渐向着形象化的角度发展，因此现代信息技术在教育领域的引入就能够有效帮助学生建立其更加完善的数学思维能力，并加强数学素养的培养与发展。在实际教学过程中，适当进行信息技术的应用不仅能够有效激发学生学习的积极性，同时还能够激发学生对于数学理论知识内容的探索欲望，以此来加强学生的学习体验效果。
一、创设情境，激发兴趣
学习对学生产生触动的最好方式就是建立起以学习兴趣为导向的学习方式，在此基础上开展有效性教学。兴趣作为学生最好的教师，其不仅能够帮助学生极好的提升自身的求知欲，同时还能够促进心理活动推动力的发展，是学生获得知识、培养能力、拓宽眼界的关键性所在。通过多媒体技术的应用，能够将各种视觉、听觉等感官因素实现充分的调动，同时还能够有效加强学生学习兴趣的体现，以此来帮助学生学习兴趣向着学习热情的转化。例如，在进行《分数比较大小》一课教学过程中，教师可以为学生营造一个轻松愉快的学习情境，教师可以将唐僧师徒四人西天取经的故事作为背景。上课时，教师可以首先进行多媒体课件的播放，将预编好的故事情节和内容播放给学生。唐僧师徒四人出现在一条荒凉的大路上，悟空去找水喝，回来时抱了一个又大又圆的西瓜。分西瓜了，悟空说：“师傅和沙师弟吃西瓜的1/4，八戒吃西瓜的1/2，我吃西瓜的1/8.”此时教师可以向学生提问，几人中谁吃的西瓜最多。在这种教学背景下，学生能够较好的集中自身的注意力，并加强课堂谈论的参与度，这就能够有效调动学生自身的思维积极性和主观能动性，以此来有效活跃自身的课堂学习氛围，加强学生注意力的集中，以此有效提升学生的求知欲望。
二、直观演示，突破难点
通过听觉进行的知识获取只能够在脑中占有六分之一的记忆，但是通过视觉和听觉等多感官能力结合的知识获取却能够获得将近70%的记忆力。由此可以看出，在小学数学教师教学的过程中，要结合视觉和听觉进行有效性教学，若是单一的采用讲解式的教学方式势必会导致学生出现思维疲惫以及大脑注意力分散的问题，直接对课堂教学效果产生消极的影响。教师可以在备课的过程中，结合课堂教学的实际内容将逼真的视频画面与丰富的音响效果进行有机结合，教师在一旁进行适当的引导性讲解，这就能够及时将抽象的理论知识转化为通俗易懂的逻辑思维，这样能够帮助学生及时明确本课程的教学重难点内容，帮助学生加强学习和领会。
例如，在进行《行程问题》的教学过程中，相对路径和相向路径的解题一直是学生学习过程中的重难点。因此教师就可以通过多媒体技术手段对问题进行演示，在题目中：小红每分钟走50米，小华每分钟走40米，两人相对而行，三分钟后两人相遇，问两人没有行动之前相距多远？为了能够帮助学生对于相对的状况进行理解，教师可以通过多媒体来播放“相对”运动的动画，两个小人面对面行走，此时，学生就能够对两人一分钟走的路程是两人速度的综合进行理解。在对“相反”知识内容进行教学的过程中，教师可以将两者进行对比教学，不断的改变题目的条件与含义，让学生在这种一题多变和一题多解的情况下加强对相关知识内容的了解和掌握。这样较为直观的演示方式，能夠有效加强学生对于题目条件的理解，并对整体的运动环节进行细致的分析，这对于学生解题思维能力的培养和发展具有十分重要的现实意义。
三、突破通例，提高效率
由于小学生自身的自制能力较差，因此在课堂学习的过程中极易受到外界各种因素的干扰而产生注意力分散的状况。加之数学学科自身来说就较为抽象化，这就导致部分学生在对理论知识学习的过程中出现不感兴趣的现象和问题，对于问题条件的理解能力不足也直接导致数学学习过程陷入困境。针对此方面特点，教师在教学中充分运用电视、录音、投影等电教手段，给学生以新异的刺激感受，不但能吸引学生的注意力，而且能减轻学生的思想负担和课业负担，大面积提高教学的效率。
四、结束语
经过笔者自身的实际经验验证，多媒体辅助性教学手段是提升数学教学效率的一种重要手段和途径，其主要是通过录音以及录像等电教媒体来为学生营造出一个较好的教学环境，加强教学效果和教学质量，以此来有效激发学生的学习兴趣，转变学生的学习地位和学习思维模式。由于小学生学习过程中受到自身情绪较大的影响，因此在教学时，教师就需要着重对学生的兴趣点进行有效观察，并在教学过程中进行适当的引入和发展。这样不仅能够有效避免学生在数学学习过程中出现各种厌学情绪，同时还能够尽可能的有效提升课堂教学的实际教学效率，为我国小学教育事业的发展做出积极的贡献。
参考文献
[1]王庆.浅谈电教多媒体对小学数学教学的促进作用[J].山东社会科学，2015（S2）.
[2]程刚.浅谈电教多媒体优化小学数学教学[J].信息教研周刊，2012（15）：88-89.
[3]王正芳.浅谈电教媒体运用对于优化小学数学课堂教学的意义[J].中华少年，2017.