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【摘要】 科教兴国是我国的基本国策，而科教兴国必须培养人才。人才的培养靠的是教育，而学校则是教育的主营阵地。所以作为我们物理教师，在课堂教学中，应当对学生进行创新的教育。因此，在物理课堂教学中，要通过物理知识教学、改进课堂教学模式、加强实验探究活动等等一系列的教学方式，对学生进行创新意识、创新思维、创新能力的教育和培养。
【关键词】 职教物理；创新意识；创新思维；创新能力；物理与经济
【中图分类号】：G633.7【文献标识码】：A 【文章编号】：1009-9646(2008)04-0178-02
随着世界科学技术的飞速发展，知识和创新已成为我们这个时代最伟大的象征，我们的时代呼唤有创造力的高素质人才。而物理是和我们生活密切相关的一门学科，它不只是对人们平常遇到的一些现象的科学解释，而且在生活的其他领域，譬如经济、技能等方面都息息相关。所以作为物理教师，在课堂教学中，应当对学生进行创新的教育。[1]所谓创新教育，就是根据创新的理论，通过教学活动来培养学生创新意识，创新思维和创新能力。本文就创新这一观点，结合笔者多年的教学实践，谈谈自己的一些浅陋认识。
1 在物理知识教学中对学生进行创新意识教育
意识是能力发展的基础，意识的强弱直接关系着能力的高低。因此：学生创新意识的教育，首先要培育学生的自
主意识，即自信心。自信是成功的第一秘诀，是一切创造者所共有的人格特质。没有强烈的自信心，就不会有标新立异的创新意识，当然也更不会有克服困难挫折，进行探新的勇气。
由于受到应试教育的影响，有关物理学史的教学往往被教师忽视。事实上物理学科的发展史本身就是一部不断的创新史，应该是培养学生创新意识的很好教才。教学中，教师可选择物理史上著名的发现事例或著名实验，经过提炼、加工、整理、编制成短小精悍的物理小故事或物理学家传记。如初中物理伽利略是如何通过理想实验推翻亚里士多德的“力是维持运动状态的原因”的；奥斯特是如何推翻库仑的电与磁没有任何联系而发现电流磁效应的。通过这些科学发现的事实可以教育学生：科学家发现过程是创新的过程，科学往往归属于具有创新意识、创新精神的人，从而使学生树立立志创新的精神境界。
教学中教师还要注意引导学生时刻关注社会关心的一些热点问题，如航天技术、材料技术、信息技术、环境的污染、能源的枯竭等等。同时指出这些问题不解决，人类就不能持续发展，更为严重的是将直接影响人类的生存，而徹底解决这些问题仅靠现有的技术是不可能的，出路只有一条——创新。[2]要有新思路、新技术、新方法，以此来引导学生关注创新，明确创新的重要性。
2 改进课堂教学模式，对学生进行创新思维教育
创新思维是素质教育的重点，是创造力的源泉。物理科技的每一次进展和重大突破都是创新思维的结果，因此教师既要引导学生学习科学家的伟大创新精神，又要努力培养学生的多思善问、质疑解难的好习惯，充分发展学生的思维想象能力。使课堂教学从过去的以“获取知识”转为“探索知识”，从过去“封闭式教学”转变为“开放式教学”，要大力实施“研究性学习”，为此应注意，以下几点：
2.1 采取灵活多样的教法，通过指导学法，引导学生学会自主学习与探究，培养学生思维的独创性。“授之以鱼，不如授之以渔”，教师在传授知识的同时，要教给学生科学思考问题的方法及思路。在新知识教学前，教师应以学习程序指导的形式给学生显示每章、每节的学习思路，以便学生独立探索，在概括教材的过程中，注意引发矛盾，引导学生理清全章思路，自己归纳总结出全章的知识结构，整理知识要点、重点、难点，有关习题作业举一反三，触类旁通，从而将知识转化为能力。
2.2 在教学中，还充分发挥课堂讨论对培养学生创新思维的独特作用。课堂讨论是在教师的指导下由学生围绕某一中心问题发表意见而进行互相学习的一种教学方法。教师在教学中可以对一些重、难点知识进行启发讨论，使学生在原有的认识结构中产生冲突，唤起求知欲，产生探索创新意识，也可以对学生在已有知识基础上可以自己看懂的内容，采取按教师事先编好自学提纲、练习题导读讨论的方法，自主学习与探究，然后同学之间互相讨论矫正，最后由教师对共性问题进行点拨、启发或讲解。学生在合作讨论的过程中，也容易发现新问题，有利于创新思维的发展。
2.3 通过习题演练，对学生进行系统的创新思维训练。习题是培养学生创新思维的好素材，通过一题多解、一题多变或设置开放性问题，可以激活学生思维，引导学生超常的构思、独特的见解、灵活清晰的思路。一题多解可以让学生的定事思维变为多向思维，拓展学生的思路；一题多变不但可以帮助学生认清物理概念和规律的特点，而且在思考问题的同时对学生有启迪；设置开放性的问题，如根据所学知识回答声音在空气中的传播速度如果改为1m/s，我们的生活将会发生什么变化，让学生展开想象的翅膀大胆设想，训练学生的发散思维。
此外，在答题的基础上还可以插入生活中的一些实际案例，像用物理知识来解决经济类物理试题。经济类物理试题贴近日常实际生活，联系市场经济知识，并注意增强时代气息。在解决问题的过程中需要深化、活化所学的物理知识，丰富头脑中的物理图景，渗透人文精神，因此考查了学生的创新意识、实践能力和综合能力，具有其他类物理试题不可替代的作用，符合课程标准新的教育理念，这将是突出综合素质考查的热点。[3]
3 加强实验探究活动，对学生进行创新能力教育
物理学是一门以实验为基础的自然学科。实验教学能为正确认识事物及其变化规律提供实验事实，又能让学生经理提出问题、猜想与假设、制定计划实验、进行实验与收集证据等科学探究过程。更以生动形象的魅力和丰富的内涵在培养学生创新精神和能力方面发挥其独特的功能和作用。
3.1 创造条件进行探究实验。实验教育是物理学科最有效的教学方式。随着学生知识的不断积累，学生已不满足于停留在实验现象的简单描述及对反应结果的验证上，也不满足于最求实验的表面刺激和“照片抓药”上。但从笔者了解的情况看，实际教学中大部分老师认为太麻烦，采取“伸勺子来干的”，如：让同学看课本实验插图及文字，直接提出相关结论，并让学生记住实验现象和结论。在实际的教学中，教师应充分利用实验室现有的器材、身边的物品、廉价的材料，尽可能安排足够的学生实验和演示实验。这样做不仅调动了学生学习、探索知识的积极性，而且达到了最大限度地发挥学生主观能动性和分析、解决问题的能力，为他们创造了增长才干的特殊环境。[4]
3.2 引导学生设计实验。“照方抓药”的实验，能提高学生熟练操作的程度，但把学生思维前前后后都限制死了，不能培养学生的创新精神和创新能力。若教师重视实验习题上引导学生根据原理设计实验，则能锻炼学生的创造力和正确处理矛盾、妥善解决问题的能力。例如学完“伏安法”测电阻后，要求学生完成以下实验设计：
①实验时，如果没有电压表，怎样用电流表测灯泡工作时的电阻呢？
②实验时，如果没有电流表，怎样用电压表测灯泡工作时的电阻呢？
学生独立设计出各自的实验方案后，可采取小组交流、全班评议、教师评价的方法，选评出最佳的实验设计方案，在检查其合理性后，开放实验室，让学生根据各自的实验方案，自己实验，以验证实验方案设计的科学性，使学生在设计、实验、观察、对比中，充分发挥自己的想象力，创造性地综合应用已有的知识，并在探索的实验中获取新的知识，同时培养了创新能力。
总之，创新教育的学科渗透途径还有很多，需要我们不断地去摸索去实践。创新教育是一项新课题，没有现成的模式可供借鉴，这就要求教育工作着具有崇高的奉献精神，要付出艰辛的劳动。在职教物理的创新教育中，物理老师应该把物理知识拓展开来，深入到实际的经济、社会和生活中去。这样不但有利于学生的综合理解能力的提高，而且对教师的教学也是一种较大的突破，从而为国家培养出更加优秀的人才。
参考文献
[1] 程守诛，普通物理学，高等教育出版社，1999
[2] 赵凯华，新概念物理学，北京大学出版社，1999
[3] 陈泽民，近代物理学与高新物理技术，清华大学出版社
[4] 王发伯，赵仲罴，黄宁庆，罗维治，普通物理典型题解，湖南科技出版社，1981 05
收稿日期：2008-4-16
【关键词】 职教物理；创新意识；创新思维；创新能力；物理与经济
【中图分类号】：G633.7【文献标识码】：A 【文章编号】：1009-9646(2008)04-0178-02
随着世界科学技术的飞速发展，知识和创新已成为我们这个时代最伟大的象征，我们的时代呼唤有创造力的高素质人才。而物理是和我们生活密切相关的一门学科，它不只是对人们平常遇到的一些现象的科学解释，而且在生活的其他领域，譬如经济、技能等方面都息息相关。所以作为物理教师，在课堂教学中，应当对学生进行创新的教育。[1]所谓创新教育，就是根据创新的理论，通过教学活动来培养学生创新意识，创新思维和创新能力。本文就创新这一观点，结合笔者多年的教学实践，谈谈自己的一些浅陋认识。
1 在物理知识教学中对学生进行创新意识教育
意识是能力发展的基础，意识的强弱直接关系着能力的高低。因此：学生创新意识的教育，首先要培育学生的自
主意识，即自信心。自信是成功的第一秘诀，是一切创造者所共有的人格特质。没有强烈的自信心，就不会有标新立异的创新意识，当然也更不会有克服困难挫折，进行探新的勇气。
由于受到应试教育的影响，有关物理学史的教学往往被教师忽视。事实上物理学科的发展史本身就是一部不断的创新史，应该是培养学生创新意识的很好教才。教学中，教师可选择物理史上著名的发现事例或著名实验，经过提炼、加工、整理、编制成短小精悍的物理小故事或物理学家传记。如初中物理伽利略是如何通过理想实验推翻亚里士多德的“力是维持运动状态的原因”的；奥斯特是如何推翻库仑的电与磁没有任何联系而发现电流磁效应的。通过这些科学发现的事实可以教育学生：科学家发现过程是创新的过程，科学往往归属于具有创新意识、创新精神的人，从而使学生树立立志创新的精神境界。
教学中教师还要注意引导学生时刻关注社会关心的一些热点问题，如航天技术、材料技术、信息技术、环境的污染、能源的枯竭等等。同时指出这些问题不解决，人类就不能持续发展，更为严重的是将直接影响人类的生存，而徹底解决这些问题仅靠现有的技术是不可能的，出路只有一条——创新。[2]要有新思路、新技术、新方法，以此来引导学生关注创新，明确创新的重要性。
2 改进课堂教学模式，对学生进行创新思维教育
创新思维是素质教育的重点，是创造力的源泉。物理科技的每一次进展和重大突破都是创新思维的结果，因此教师既要引导学生学习科学家的伟大创新精神，又要努力培养学生的多思善问、质疑解难的好习惯，充分发展学生的思维想象能力。使课堂教学从过去的以“获取知识”转为“探索知识”，从过去“封闭式教学”转变为“开放式教学”，要大力实施“研究性学习”，为此应注意，以下几点：
2.1 采取灵活多样的教法，通过指导学法，引导学生学会自主学习与探究，培养学生思维的独创性。“授之以鱼，不如授之以渔”，教师在传授知识的同时，要教给学生科学思考问题的方法及思路。在新知识教学前，教师应以学习程序指导的形式给学生显示每章、每节的学习思路，以便学生独立探索，在概括教材的过程中，注意引发矛盾，引导学生理清全章思路，自己归纳总结出全章的知识结构，整理知识要点、重点、难点，有关习题作业举一反三，触类旁通，从而将知识转化为能力。
2.2 在教学中，还充分发挥课堂讨论对培养学生创新思维的独特作用。课堂讨论是在教师的指导下由学生围绕某一中心问题发表意见而进行互相学习的一种教学方法。教师在教学中可以对一些重、难点知识进行启发讨论，使学生在原有的认识结构中产生冲突，唤起求知欲，产生探索创新意识，也可以对学生在已有知识基础上可以自己看懂的内容，采取按教师事先编好自学提纲、练习题导读讨论的方法，自主学习与探究，然后同学之间互相讨论矫正，最后由教师对共性问题进行点拨、启发或讲解。学生在合作讨论的过程中，也容易发现新问题，有利于创新思维的发展。
2.3 通过习题演练，对学生进行系统的创新思维训练。习题是培养学生创新思维的好素材，通过一题多解、一题多变或设置开放性问题，可以激活学生思维，引导学生超常的构思、独特的见解、灵活清晰的思路。一题多解可以让学生的定事思维变为多向思维，拓展学生的思路；一题多变不但可以帮助学生认清物理概念和规律的特点，而且在思考问题的同时对学生有启迪；设置开放性的问题，如根据所学知识回答声音在空气中的传播速度如果改为1m/s，我们的生活将会发生什么变化，让学生展开想象的翅膀大胆设想，训练学生的发散思维。
此外，在答题的基础上还可以插入生活中的一些实际案例，像用物理知识来解决经济类物理试题。经济类物理试题贴近日常实际生活，联系市场经济知识，并注意增强时代气息。在解决问题的过程中需要深化、活化所学的物理知识，丰富头脑中的物理图景，渗透人文精神，因此考查了学生的创新意识、实践能力和综合能力，具有其他类物理试题不可替代的作用，符合课程标准新的教育理念，这将是突出综合素质考查的热点。[3]
3 加强实验探究活动，对学生进行创新能力教育
物理学是一门以实验为基础的自然学科。实验教学能为正确认识事物及其变化规律提供实验事实，又能让学生经理提出问题、猜想与假设、制定计划实验、进行实验与收集证据等科学探究过程。更以生动形象的魅力和丰富的内涵在培养学生创新精神和能力方面发挥其独特的功能和作用。
3.1 创造条件进行探究实验。实验教育是物理学科最有效的教学方式。随着学生知识的不断积累，学生已不满足于停留在实验现象的简单描述及对反应结果的验证上，也不满足于最求实验的表面刺激和“照片抓药”上。但从笔者了解的情况看，实际教学中大部分老师认为太麻烦，采取“伸勺子来干的”，如：让同学看课本实验插图及文字，直接提出相关结论，并让学生记住实验现象和结论。在实际的教学中，教师应充分利用实验室现有的器材、身边的物品、廉价的材料，尽可能安排足够的学生实验和演示实验。这样做不仅调动了学生学习、探索知识的积极性，而且达到了最大限度地发挥学生主观能动性和分析、解决问题的能力，为他们创造了增长才干的特殊环境。[4]
3.2 引导学生设计实验。“照方抓药”的实验，能提高学生熟练操作的程度，但把学生思维前前后后都限制死了，不能培养学生的创新精神和创新能力。若教师重视实验习题上引导学生根据原理设计实验，则能锻炼学生的创造力和正确处理矛盾、妥善解决问题的能力。例如学完“伏安法”测电阻后，要求学生完成以下实验设计：
①实验时，如果没有电压表，怎样用电流表测灯泡工作时的电阻呢？
②实验时，如果没有电流表，怎样用电压表测灯泡工作时的电阻呢？
学生独立设计出各自的实验方案后，可采取小组交流、全班评议、教师评价的方法，选评出最佳的实验设计方案，在检查其合理性后，开放实验室，让学生根据各自的实验方案，自己实验，以验证实验方案设计的科学性，使学生在设计、实验、观察、对比中，充分发挥自己的想象力，创造性地综合应用已有的知识，并在探索的实验中获取新的知识，同时培养了创新能力。
总之，创新教育的学科渗透途径还有很多，需要我们不断地去摸索去实践。创新教育是一项新课题，没有现成的模式可供借鉴，这就要求教育工作着具有崇高的奉献精神，要付出艰辛的劳动。在职教物理的创新教育中，物理老师应该把物理知识拓展开来，深入到实际的经济、社会和生活中去。这样不但有利于学生的综合理解能力的提高，而且对教师的教学也是一种较大的突破，从而为国家培养出更加优秀的人才。
参考文献
[1] 程守诛，普通物理学，高等教育出版社，1999
[2] 赵凯华，新概念物理学，北京大学出版社，1999
[3] 陈泽民，近代物理学与高新物理技术，清华大学出版社
[4] 王发伯，赵仲罴，黄宁庆，罗维治，普通物理典型题解，湖南科技出版社，1981 05
收稿日期：2008-4-16