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摘 要：本文主要探讨了游戏教学法在小学信息技术课堂教学中的运用方式，实施措施，注意要点及对教师的要求。游戏教学法是重要的教学方法之一，在信息技术学科中应用具有独天优厚的条件。为了激发小学生学习信息技术课程的兴趣，信息技术教师要借助本学科的优势特点，引入游戏的教学方法，设计出好的教学方案，把握好时机实施游戏教学，使学生积极的投入到教学活动中去快乐的学习知识。
关键词：运用游戏教学法；提高；小学信息技术；课堂效率
游戏教学法，顾名思义，就是以游戏的形式组织课堂教学，使学生在轻松欢快的活动氛围中，不知不觉地学到教材上的内容。简单地说，就是将“游戏”与“教学”两者巧妙地结合在一起，从而激发学生学习兴趣的教学方法。
游戏教学法是重要的教学方法之一，它在各学科的应用已比较广泛。小学信息技术课程是一门比较新的课程，游戏教学方法在信息技术学科中应用具有独天优厚的条件。为了激发小学生学习信息技术课程的兴趣，教师要借助本学科的优势特点，引入游戏教学法，设计出好的教学方案，把握好时机实施游戏教学，使学生积极的投入到教学活动中去快乐的学习知识。
一、信息技术教学中遇到的问题
（一）信息技术应用技能的差异
我校虽然是城区小学，生源中有相当一部分是来自农村的孩子，由于条件有限，学生的信息技术应用技能参差不齐。
（二）信息技术学科问题
信息技术学科是门新学科，无现成的教学经验，无相对成熟的教学理论，讲多少，怎么讲，形式随意，教学质量不高。
（三）信息技术学科不是升学学科
由于考试体制的原因，在一些学校教学中，特别是我们这里的农村中小学信息技术课不能完全开设。
（四）学生对信息技术课的认识问题
学生认为“信息技术课就是电脑课，上电脑课就是上网、游戏”；他们对玩游戏显得很有兴趣。
二、信息技术课中的几种游戏教学法
基于以上问题，要在信息技术课中实施游戏式教学法，就必须充分的分析教材和教法，并选择合适的游戏类型与两者有机的结合起来应用于教育教学中，课中主要采取有以下几种游戏教学法：游戏导入、游戏练习、游戏竞赛。
（一）游戏导入调动学生的学习兴趣
俗话说：好的开始是成功的一半。教师在设计游戏时，要根据教学内容、目的精心设计游戏，一定不能脱离教学，让游戏教学法流于形式，而应该与教学内容紧密相联，一切以教学为根本宗旨。
（二）游戏练习强化操作技能
由于我们学校有些学生来自农村，接触计算机很少，基于这种情况，我利用课堂剩余时间，提供电脑小游戏给学生玩，让他们在轻松愉快的情绪中提高鼠标操作的灵活性和打字的速度，大大提高了小学阶段信息技术技能的学习。
（三）竞赛式游戏培养竞争意识、合作意识
在信息的编程加工课程完成后，提出探究性问题：画出奥运五环。以小组为单位，小组间进行比较，评比，哪个小组完成速度快，效果好，给予奖励，让学生在竞赛游戏中，完成制定的学习目标，通过思考，从多方途径获取知识，收集相关资料并加以分析，这无形中培养了他们的自学意识和能力。
三、信息技术课中游戏教学的实施要点
（一）创造一个好的课堂教学环境
注意游戏的类型搭配与时间安排。爱玩是学生的特点，但是不能单靠游戏去学习，而且有时游戏也会浪费学生和老师的时间。所以，采用这种方法时，要注意时间与类型的安排，不能一味的用游戏代替讲授，否则学生会厌倦。
（二）游戏难度要分层，让学生有选择
运用游戏教学时，老师要注意全体性原则，如果游戏过难，或者涉及面过窄，就会大大降低学生参与的积极性。因此，老师可以根据学生学习的具体情况，适当设计难易。
（三）游戏的设计要有目的性
教师在设计时，一定要注意让游戏与教学环节相互关联，要给学生正确指导，不能让学生瞎玩，乱玩，起不到任何教学效果。
四、信息技术教学中游戏教学法应注意的问题
（一）游戏教学法在信息技术教学中注意的几点
1.教學中合理安排游戏时间。游戏的趣味性容易使学生陷入其中而忘却学习任务，教师必须发挥其主导地位，积极监督游戏过程，合理安排游戏时间，根据课程实施的需要启动或停止游戏或转入其它。而不能让游戏的娱乐性掩盖课堂的严肃性。
2.游戏教学法与任务驱动法结合。游戏教学法最大的风险在于学生游戏兴趣高昂，游戏结束，却不知学会了什么。而与任务驱动法这种信息技术教学过程中经常使用的教学方法相整合，则可以完全淡化任务驱动法中学生“接受任务”“被迫完成任务”的意识，巧妙地把“任务驱动”转换为兴趣浓厚的“自主游戏”，两者弥补了各自的弱点，整合了强项。
3.“玩”中育人。游戏教学法之所以不等同于游戏，因为它是一种教学法。教师只有充分挖掘、提炼游戏软件与游戏过程中的教育元素、教育资源进行德育渗透，才能实现“玩中寓教、玩中育人”的目标。
（二）游戏教学法对教师的要求
1.引入有意义游戏。教师必须要引导学生合理安排时间，有目的、有节制地进行一些益智性游戏操作。即在教学中，适当引入有益的游戏，却不以游戏为目的，而是将其作为一种引导学生学习其他计算机知识的手段。
2.寓教于乐。教师选择游戏要有利于帮助学生扩大视野、丰富知识、增强技能和科幻意识。加强学生的科幻意识被认为是培养创造力的重要途径之一。要引导学生有目的地进行游戏软件的安装、解压、合理分配内存等计算机知识的探索实践，寓基础知识的学习于娱乐之中。
3.把握好尺度。教师要把握好引入游戏的尺度，不能以玩代教，因玩误教。同时不能忽视游戏的负面影响，要绝对禁止在一切其他教学时间玩游戏。对学有余力的学生，可利用节假日，选择政治观点正确、思想内容健康、知识丰富的游戏，安排一定时间进行操作，但一定要教育学生有自我控制和约束的能力。
游戏教学法在小学信息技术课堂的应用，就是学生在教师的引导下，在玩中学，在学中玩，使学生在获取知识和能力得到培养的同时学得轻松。在小学教育阶段，小学生必须学到很多对他们来说收益终生的知识。但是传统的教育教学方法不仅不能培养学生的创新精神，也给广大的中学生增加了许多的负担。游戏教学法正好可以弥补传统教学方法学生学习积极性低的缺陷，培养了学生自主探究能力和创新意识。
参考文献：
[1]富维岳，唱印余.教育学[M].长春：东北师范大学出版社，1991.
[2]冯耀庭.提高小学信息技术课堂效率之我见[DB/OL].
http：//www.docin.com/p-1443920259.html
[3]周建平.游戏教学观论要[J].教育理论与实践，2002（5）：56-59.
关键词：运用游戏教学法；提高；小学信息技术；课堂效率
游戏教学法，顾名思义，就是以游戏的形式组织课堂教学，使学生在轻松欢快的活动氛围中，不知不觉地学到教材上的内容。简单地说，就是将“游戏”与“教学”两者巧妙地结合在一起，从而激发学生学习兴趣的教学方法。
游戏教学法是重要的教学方法之一，它在各学科的应用已比较广泛。小学信息技术课程是一门比较新的课程，游戏教学方法在信息技术学科中应用具有独天优厚的条件。为了激发小学生学习信息技术课程的兴趣，教师要借助本学科的优势特点，引入游戏教学法，设计出好的教学方案，把握好时机实施游戏教学，使学生积极的投入到教学活动中去快乐的学习知识。
一、信息技术教学中遇到的问题
（一）信息技术应用技能的差异
我校虽然是城区小学，生源中有相当一部分是来自农村的孩子，由于条件有限，学生的信息技术应用技能参差不齐。
（二）信息技术学科问题
信息技术学科是门新学科，无现成的教学经验，无相对成熟的教学理论，讲多少，怎么讲，形式随意，教学质量不高。
（三）信息技术学科不是升学学科
由于考试体制的原因，在一些学校教学中，特别是我们这里的农村中小学信息技术课不能完全开设。
（四）学生对信息技术课的认识问题
学生认为“信息技术课就是电脑课，上电脑课就是上网、游戏”；他们对玩游戏显得很有兴趣。
二、信息技术课中的几种游戏教学法
基于以上问题，要在信息技术课中实施游戏式教学法，就必须充分的分析教材和教法，并选择合适的游戏类型与两者有机的结合起来应用于教育教学中，课中主要采取有以下几种游戏教学法：游戏导入、游戏练习、游戏竞赛。
（一）游戏导入调动学生的学习兴趣
俗话说：好的开始是成功的一半。教师在设计游戏时，要根据教学内容、目的精心设计游戏，一定不能脱离教学，让游戏教学法流于形式，而应该与教学内容紧密相联，一切以教学为根本宗旨。
（二）游戏练习强化操作技能
由于我们学校有些学生来自农村，接触计算机很少，基于这种情况，我利用课堂剩余时间，提供电脑小游戏给学生玩，让他们在轻松愉快的情绪中提高鼠标操作的灵活性和打字的速度，大大提高了小学阶段信息技术技能的学习。
（三）竞赛式游戏培养竞争意识、合作意识
在信息的编程加工课程完成后，提出探究性问题：画出奥运五环。以小组为单位，小组间进行比较，评比，哪个小组完成速度快，效果好，给予奖励，让学生在竞赛游戏中，完成制定的学习目标，通过思考，从多方途径获取知识，收集相关资料并加以分析，这无形中培养了他们的自学意识和能力。
三、信息技术课中游戏教学的实施要点
（一）创造一个好的课堂教学环境
注意游戏的类型搭配与时间安排。爱玩是学生的特点，但是不能单靠游戏去学习，而且有时游戏也会浪费学生和老师的时间。所以，采用这种方法时，要注意时间与类型的安排，不能一味的用游戏代替讲授，否则学生会厌倦。
（二）游戏难度要分层，让学生有选择
运用游戏教学时，老师要注意全体性原则，如果游戏过难，或者涉及面过窄，就会大大降低学生参与的积极性。因此，老师可以根据学生学习的具体情况，适当设计难易。
（三）游戏的设计要有目的性
教师在设计时，一定要注意让游戏与教学环节相互关联，要给学生正确指导，不能让学生瞎玩，乱玩，起不到任何教学效果。
四、信息技术教学中游戏教学法应注意的问题
（一）游戏教学法在信息技术教学中注意的几点
1.教學中合理安排游戏时间。游戏的趣味性容易使学生陷入其中而忘却学习任务，教师必须发挥其主导地位，积极监督游戏过程，合理安排游戏时间，根据课程实施的需要启动或停止游戏或转入其它。而不能让游戏的娱乐性掩盖课堂的严肃性。
2.游戏教学法与任务驱动法结合。游戏教学法最大的风险在于学生游戏兴趣高昂，游戏结束，却不知学会了什么。而与任务驱动法这种信息技术教学过程中经常使用的教学方法相整合，则可以完全淡化任务驱动法中学生“接受任务”“被迫完成任务”的意识，巧妙地把“任务驱动”转换为兴趣浓厚的“自主游戏”，两者弥补了各自的弱点，整合了强项。
3.“玩”中育人。游戏教学法之所以不等同于游戏，因为它是一种教学法。教师只有充分挖掘、提炼游戏软件与游戏过程中的教育元素、教育资源进行德育渗透，才能实现“玩中寓教、玩中育人”的目标。
（二）游戏教学法对教师的要求
1.引入有意义游戏。教师必须要引导学生合理安排时间，有目的、有节制地进行一些益智性游戏操作。即在教学中，适当引入有益的游戏，却不以游戏为目的，而是将其作为一种引导学生学习其他计算机知识的手段。
2.寓教于乐。教师选择游戏要有利于帮助学生扩大视野、丰富知识、增强技能和科幻意识。加强学生的科幻意识被认为是培养创造力的重要途径之一。要引导学生有目的地进行游戏软件的安装、解压、合理分配内存等计算机知识的探索实践，寓基础知识的学习于娱乐之中。
3.把握好尺度。教师要把握好引入游戏的尺度，不能以玩代教，因玩误教。同时不能忽视游戏的负面影响，要绝对禁止在一切其他教学时间玩游戏。对学有余力的学生，可利用节假日，选择政治观点正确、思想内容健康、知识丰富的游戏，安排一定时间进行操作，但一定要教育学生有自我控制和约束的能力。
游戏教学法在小学信息技术课堂的应用，就是学生在教师的引导下，在玩中学，在学中玩，使学生在获取知识和能力得到培养的同时学得轻松。在小学教育阶段，小学生必须学到很多对他们来说收益终生的知识。但是传统的教育教学方法不仅不能培养学生的创新精神，也给广大的中学生增加了许多的负担。游戏教学法正好可以弥补传统教学方法学生学习积极性低的缺陷，培养了学生自主探究能力和创新意识。
参考文献：
[1]富维岳，唱印余.教育学[M].长春：东北师范大学出版社，1991.
[2]冯耀庭.提高小学信息技术课堂效率之我见[DB/OL].
http：//www.docin.com/p-1443920259.html
[3]周建平.游戏教学观论要[J].教育理论与实践，2002（5）：56-59.