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我国诗歌源远流长，内涵丰富。它不仅为人们进行文学创作提供了丰富的营养，也为人文精神建设提供了借鉴。当然，要达到这两个目的，必须要学会诗歌鉴赏。诗歌鉴赏是一种审美，也是一种再创造，它是一种特殊的精神活动。
一、读懂标题
读懂标题，对理解诗歌的大意和把握作者的思想感情很关键。因为，标题是诗歌的眼睛。例如：杜甫的《闻官兵收河南河北》，题目点明了诗作的写作背景；王维的《山居秋暝》交代了时间、地点及诗人的处境；王勃的《送杜少府之任蜀州》表达的就是离别之情。这些题目，有的可以帮助读者把握作者的思想感情，有的可以帮助了解写作背景或者明确写作对象。所以，这一环节不可缺少。
二、读懂作者
读懂作者就是要知人论世，了解作者的生平经历，了解作者的人生观和写作风格等。只有了解了这些，才能准确把握诗歌主旨。例如：杜甫生活在唐代社会由盛而衰的时代，社会种种矛盾日益尖锐，贫富悬殊对立，他自己也一生坎坷失意，流离漂泊，在这样的历史背景下，他写出的诗就是一面历史的镜子，被称为“诗史”，也形成了他沉郁顿挫的写作风格。王维多才多艺，但仕途不順，大约四十岁以后就开始过着一种亦官亦隐的生活。因为有隐逸生活做基础，所以他的山水田园诗最为人称道。岑参曾经出塞，在安西、北庭的新天地里，经历了很长一段的鞍马风尘的战斗生活，所以，他描绘的边塞生活丰富多彩。总之，要完全透彻地理解一首诗，就离不开对作者的时代和经历的了解。
三、读懂注释
注释是帮助读者理解诗歌内容的。注释或交代作者的经历、遭遇，或介绍诗歌创作的背景，或介绍典故，或对诗句、诗作作解。这些都能帮助读者很好地了解内容、把握诗人情感，体会诗歌主旨或者作者的写作意图的。
四、读懂诗句
诗歌是高度集中地概括反映社会生活的一种文学体裁，语言凝炼，内涵丰富，常常意在言外。所以，读懂诗句既是重点也是难点，方法如下：
1.把握艺术手法。诗歌的表达效果离不开艺术手法的运用。比如：夸张——“燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。”比喻——“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”对比——“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。”引用典故——“随意春芳歇，王孙自可留。”还有拟人、想象、衬托等手法，这些手法要了然于心，才能理解诗句的含义。
2.把握诗歌句式。诗歌因为字数、格律和用韵的要求，常采用省略句、倒装句。比如：“城阙辅三秦”应该是“三秦辅城阙”，“明月松间照”应理解为“明月照松间”。至于省略句就数不胜数了。
3.理解特殊词义。理解词义、诗句必须结合具体的语境。在诗歌中，有一词多义、词类活用，也有古今异义，谐音双关。比如：“春蚕到死丝方尽”中“丝”是谐音双关“思”的意思；“天下三分明月夜，二分无赖是扬州”中的“无赖”是古今异义“可爱”义；“白发三千丈，缘愁似个长”中“个”是“这样”义；“问渠哪得清如许，为有源头活水来”的“渠”指代“池水”；“慨当以慷，忧思难忘”中“当以”无义，只为了凑成4个字。诸如此类的例子太多，略举几例，只为说明词义的理解尤为关键。
五、注重想象
1.教师要引导学生想象。为了调动学生的想象力，笔者在教授《山居秋暝》时做了一次尝试。笔者让学生假设自己就是一名导演，要拍一部《山居秋暝》，剧本就是这首词。要求：忠于剧本，合理想象，而且画面要优美。学生5人一组，完成拍摄任务，然后请组长用语言展现本组拍摄出来的画面。
以下选择两组学生介绍的拍摄画面。
（1）诗句：空山新雨后，天气晚来秋。画面：俯视，初秋的傍晚，刚下了一场雨，树木青葱。近景，花草吐露，高山寂静。只有山泉石阶，宛如世外桃源。
（2）诗句：竹喧归浣女，莲动下渔舟。画面：远景，热热闹闹的说笑声。近景，树林里面，一群洗衣归来的山姑，披着月光，小河里面，顺流而下的渔船，满载而归，河中的荷花、荷叶摇曳多姿。
接下来一切问题就迎刃而解了。引导学生展开合理想象，除以上方法外，还可以“将诗化文”。比如《沁园春·雪》让学生改成写景抒情散文。
2.教师需要给学生插上想象的翅膀。要激发学生的想象力，必须给学生一块让想象力自由飞翔的天地。所以，教师在教授诗歌时，不能忽视诵读这一环节，宋人魏庆之说：“诗全在讽诵之功，看诗不须着意去里面分解，但是平平地涵咏自好。”诵读可以让学生逐渐走进诗歌境界，走进作者的情感经历，可以与作者情感交流进而达到共鸣。
在教授食指的《相信未来》这一篇诗歌时，笔者制作了课件，先让学生听并体会美读，再说明了诵读的技巧，然后学生以组为单位比赛诵读，并推选代表展示成果。这样的比赛，让学生学习诗歌的热情高涨，也让学生在一遍遍的诵读中理解了“紫葡萄”“凝露的枯藤”“深秋的露水”等意象的含义。因为在一遍遍诵读中，学生自由想象的闸门打开了，他们的思维会随着意象驰骋，他们的视野也会随着一个个物象而开阔，在他们的眼前会浮现出一些画面，在他们的耳中会听到一些声音。于是，他们对于一切问题的理解就水到渠成。诵读也是一种创造性的活动，它是一种很好的解诗方式。它能带着学生走进诗人的世界，触摸诗人的心跳，聆听诗人的心声，帮助学生更好地发现诗歌之美。
中国是一个诗的国度，诗歌中跳动着一个个不灭的灵魂，蕴藏着无穷的宝藏。教师应该引导学生去开辟，去发现，去品味这块园地中的宝藏。
一、读懂标题
读懂标题，对理解诗歌的大意和把握作者的思想感情很关键。因为，标题是诗歌的眼睛。例如：杜甫的《闻官兵收河南河北》，题目点明了诗作的写作背景；王维的《山居秋暝》交代了时间、地点及诗人的处境；王勃的《送杜少府之任蜀州》表达的就是离别之情。这些题目，有的可以帮助读者把握作者的思想感情，有的可以帮助了解写作背景或者明确写作对象。所以，这一环节不可缺少。
二、读懂作者
读懂作者就是要知人论世，了解作者的生平经历，了解作者的人生观和写作风格等。只有了解了这些，才能准确把握诗歌主旨。例如：杜甫生活在唐代社会由盛而衰的时代，社会种种矛盾日益尖锐，贫富悬殊对立，他自己也一生坎坷失意，流离漂泊，在这样的历史背景下，他写出的诗就是一面历史的镜子，被称为“诗史”，也形成了他沉郁顿挫的写作风格。王维多才多艺，但仕途不順，大约四十岁以后就开始过着一种亦官亦隐的生活。因为有隐逸生活做基础，所以他的山水田园诗最为人称道。岑参曾经出塞，在安西、北庭的新天地里，经历了很长一段的鞍马风尘的战斗生活，所以，他描绘的边塞生活丰富多彩。总之，要完全透彻地理解一首诗，就离不开对作者的时代和经历的了解。
三、读懂注释
注释是帮助读者理解诗歌内容的。注释或交代作者的经历、遭遇，或介绍诗歌创作的背景，或介绍典故，或对诗句、诗作作解。这些都能帮助读者很好地了解内容、把握诗人情感，体会诗歌主旨或者作者的写作意图的。
四、读懂诗句
诗歌是高度集中地概括反映社会生活的一种文学体裁，语言凝炼，内涵丰富，常常意在言外。所以，读懂诗句既是重点也是难点，方法如下：
1.把握艺术手法。诗歌的表达效果离不开艺术手法的运用。比如：夸张——“燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。”比喻——“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”对比——“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。”引用典故——“随意春芳歇，王孙自可留。”还有拟人、想象、衬托等手法，这些手法要了然于心，才能理解诗句的含义。
2.把握诗歌句式。诗歌因为字数、格律和用韵的要求，常采用省略句、倒装句。比如：“城阙辅三秦”应该是“三秦辅城阙”，“明月松间照”应理解为“明月照松间”。至于省略句就数不胜数了。
3.理解特殊词义。理解词义、诗句必须结合具体的语境。在诗歌中，有一词多义、词类活用，也有古今异义，谐音双关。比如：“春蚕到死丝方尽”中“丝”是谐音双关“思”的意思；“天下三分明月夜，二分无赖是扬州”中的“无赖”是古今异义“可爱”义；“白发三千丈，缘愁似个长”中“个”是“这样”义；“问渠哪得清如许，为有源头活水来”的“渠”指代“池水”；“慨当以慷，忧思难忘”中“当以”无义，只为了凑成4个字。诸如此类的例子太多，略举几例，只为说明词义的理解尤为关键。
五、注重想象
1.教师要引导学生想象。为了调动学生的想象力，笔者在教授《山居秋暝》时做了一次尝试。笔者让学生假设自己就是一名导演，要拍一部《山居秋暝》，剧本就是这首词。要求：忠于剧本，合理想象，而且画面要优美。学生5人一组，完成拍摄任务，然后请组长用语言展现本组拍摄出来的画面。
以下选择两组学生介绍的拍摄画面。
（1）诗句：空山新雨后，天气晚来秋。画面：俯视，初秋的傍晚，刚下了一场雨，树木青葱。近景，花草吐露，高山寂静。只有山泉石阶，宛如世外桃源。
（2）诗句：竹喧归浣女，莲动下渔舟。画面：远景，热热闹闹的说笑声。近景，树林里面，一群洗衣归来的山姑，披着月光，小河里面，顺流而下的渔船，满载而归，河中的荷花、荷叶摇曳多姿。
接下来一切问题就迎刃而解了。引导学生展开合理想象，除以上方法外，还可以“将诗化文”。比如《沁园春·雪》让学生改成写景抒情散文。
2.教师需要给学生插上想象的翅膀。要激发学生的想象力，必须给学生一块让想象力自由飞翔的天地。所以，教师在教授诗歌时，不能忽视诵读这一环节，宋人魏庆之说：“诗全在讽诵之功，看诗不须着意去里面分解，但是平平地涵咏自好。”诵读可以让学生逐渐走进诗歌境界，走进作者的情感经历，可以与作者情感交流进而达到共鸣。
在教授食指的《相信未来》这一篇诗歌时，笔者制作了课件，先让学生听并体会美读，再说明了诵读的技巧，然后学生以组为单位比赛诵读，并推选代表展示成果。这样的比赛，让学生学习诗歌的热情高涨，也让学生在一遍遍的诵读中理解了“紫葡萄”“凝露的枯藤”“深秋的露水”等意象的含义。因为在一遍遍诵读中，学生自由想象的闸门打开了，他们的思维会随着意象驰骋，他们的视野也会随着一个个物象而开阔，在他们的眼前会浮现出一些画面，在他们的耳中会听到一些声音。于是，他们对于一切问题的理解就水到渠成。诵读也是一种创造性的活动，它是一种很好的解诗方式。它能带着学生走进诗人的世界，触摸诗人的心跳，聆听诗人的心声，帮助学生更好地发现诗歌之美。
中国是一个诗的国度，诗歌中跳动着一个个不灭的灵魂，蕴藏着无穷的宝藏。教师应该引导学生去开辟，去发现，去品味这块园地中的宝藏。