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摘要 物理教学以观察、实验为基础。利用好物理教学中的“小实验”对全面提高物理教学质量、培养学生的综合能力有着重要意义。“小实验”有利于激发学习兴趣、巩固所学知识，而且还有利于提高同学们的实验操作技能、逻辑思维能力和分析解决问题的能力，从而有利于挖掘他们的创新能力。
关键词 教学 物理实验 能力培养
0 引言
组织和实施好物理实验，有利于培养学生们的实验操作技能和实验观察能力，对于理解、掌握物理学概念和认知物理学规律来说，也是非常重要的。①因此，我们在物理课程教学过程中，应当加强物理教学中的实验部分，更要重视同学们的实验操作能力、实验观察能力。
在某出版社出版的初中教材中，出现了许多“小实验”，有的以“迷你实验室”的形式出现，有的以“实践活动的形式”出现。实验虽然“小”，作用可是不小。在教材中的物理“小实验”，其中有的是重于操作、有的是重于设计、有的是重于概念的理解和应用，各有特点。这些“小实验”，是课堂教学的延伸和补充，更是提高课堂教学质量的重要方式。②③然而，对于多数“小实验”来说，通常是得不到重视的。通过多年的物理教学，笔者深刻体会到，应当足够重视“小实验”，这些“小实验”有利于激发学习兴趣、巩固学习知识、锻炼学生的实验技能、培养学生的主动思考的习惯，对全面提高物理教学质量具有重要意义。
1 “小实验”在物理教学中的意义和作用
物理教学中的“小实验”的特点，主要表现在以下几个方面。（1）兴趣高，易操作。在许多物理实验和小制作活动中，学生们并不感觉动手困难，这此实验中用到的实验器材通常是生活中常用到的材料，如胶带、橡胶、弹簧、棉线等；还有些“小实验”，还可制作具有实用性价值物品，如“橡皮筋吉它”、“望远镜”等。（2）内容与教材配合紧密。有些“小实验”是根据物理教学教材设定的，有些“小实验”内容是附助的，但它们都能与物理教学大纲的主题相配合。如“‘不友好’的气球”、“利用家用电能表测算家用电器的电功率”等小实验。（3）内容精炼，设置简单。“小实验”大都原理简单、易理解，所需要的器材都是能容易获得的，设置简单。如：“空气的力量”实验、“观察不同水深的压强”、“纸片吸到一起”等实验。
“小实验”在物理教学中具有非常重要的作用和意义，主要体现在以下几个方面。
1.1 激发兴趣、加深理解
通过学生们操作物理“小实验”，可激发他们学习物理知识的积极性和主动性。我们知道，物理教学具有一定的学习难度，往往会使某些学生产生对物理学习的讨厌学习、畏惧学习的情绪。但是，如果教师能够适时地把握住“小实验”，适当开展“小实验”，指导他们独立制作、操作“小实验”，并通过它来完成某些物理概念的阐述，可加深同学们对物理概念的理解和把握。通过把物理概念与他们切身体验的日常实践相联系，将激发学生们学习好物理知识的信心和思维活动的主动性，加深对物理概念的理解和掌握。④
1.2 增加物理概念与日常生活的联系
在物理教学中，有些概念和原理是相对较抽象、乏味的。通过物理“小实验”，可增强物理概念与学生们切实体会日常生活的联系，从而使他们感到学习的生动性和趣味性。举例来说，在“小实验”“纸锅烧水”中，实验前，根据通常的思维习惯，有些学生会认为把纸点燃，是无法用纸锅把水烧开的。心里怀着这种疑问，同学们会非常好奇心，对该实验产生浓烈的兴趣，从而驱使他们课后能够动手完成实验。通过这个“小实验”，不但打消了他们的疑虑，用事实证明了纸锅是可以把水烧开，而且同学们通过水沸腾现象的观察、再联系到物理概念中关于沸腾的相关知识，从而加深了对物质“着火点”的理解。
1.3 培养学生的创新能力
物理教学是一门侧重于实验的学科，因此，教学过程中提倡“小实验”，而并让学生独自完成“小实验”，能够培养同学们的善于思考和创新的能力。在操作“小实验”时，若没有适当的实验仪器，可发动同学们自己尝试制作实验器材，这样无疑会形成鼓励学生自已动手、动脑的好习惯，从而挖掘他们潜在的创新能力。
1.4 巩固物理知识
“小实验”所应用的原理都是与所学书本中的物理概念紧密相关的。实施“小实验”的过程其实就是对所学物理知识的温习和巩固的过程，从而达到掌握知识的目的。比通过制作和操作“小实验”，能够帮助他们逐渐学会把握合适的方法学习物理知识，实现提高教、学的效果。
2 实施“小实验”
2.1 随堂适时开展“小实验”
根据笔者多年的物理教学经验可知，物理教学应与实验紧密配合，随堂实验。根据物理教学大纲对学生实验能力和技能的要求，适当安排实验内容随堂进行。进行的随堂实验要作到时间机动、内容灵活。教师在抓好大纲要求的实验内容前提下，穿插适当的“小实验”或小制作，既利于同学们掌握教学大纲要求掌握的知识，又可以引导同学们解答相关的物理问题。
2.2 配合习题进行“小实验”
对于物理教学来说，课后习题中常会有一些相对较抽象且推理性较强的练习题，我们如果能够适当地进行“小实验”同步训练，可使抽象习题形象化，推理性强的习题具体化，从而增强同学们分析问题、解决问题的能力。
2.3 利用好第二课堂，进行针对性训练
对于课内教学内容来说，毕竟会受到教学时间和教学大纲的约束和限制，而对于第二课堂来说，无论是在内容上，还是在方式和方法上，都具有较强的灵活性，便于开展“小实验”，从而较好地激发同学们的学习兴趣，调动同学们的积极性。因此，利用第二课堂，进行针对性的“小实验”训练，能够达到授业解惑、拓宽同学们的知识面的作用。
3 結束语
对于偏远或经济条件不好的学校来说，利用“小实验”辅助课堂授课，也可弥补实验仪器不足、实验场地受限的现状。因此，“小实验”不失为物理教学的一个极好的辅助手段。“小实验”具有大作用，应当引起大家的重视。
关键词 教学 物理实验 能力培养
0 引言
组织和实施好物理实验，有利于培养学生们的实验操作技能和实验观察能力，对于理解、掌握物理学概念和认知物理学规律来说，也是非常重要的。①因此，我们在物理课程教学过程中，应当加强物理教学中的实验部分，更要重视同学们的实验操作能力、实验观察能力。
在某出版社出版的初中教材中，出现了许多“小实验”，有的以“迷你实验室”的形式出现，有的以“实践活动的形式”出现。实验虽然“小”，作用可是不小。在教材中的物理“小实验”，其中有的是重于操作、有的是重于设计、有的是重于概念的理解和应用，各有特点。这些“小实验”，是课堂教学的延伸和补充，更是提高课堂教学质量的重要方式。②③然而，对于多数“小实验”来说，通常是得不到重视的。通过多年的物理教学，笔者深刻体会到，应当足够重视“小实验”，这些“小实验”有利于激发学习兴趣、巩固学习知识、锻炼学生的实验技能、培养学生的主动思考的习惯，对全面提高物理教学质量具有重要意义。
1 “小实验”在物理教学中的意义和作用
物理教学中的“小实验”的特点，主要表现在以下几个方面。（1）兴趣高，易操作。在许多物理实验和小制作活动中，学生们并不感觉动手困难，这此实验中用到的实验器材通常是生活中常用到的材料，如胶带、橡胶、弹簧、棉线等；还有些“小实验”，还可制作具有实用性价值物品，如“橡皮筋吉它”、“望远镜”等。（2）内容与教材配合紧密。有些“小实验”是根据物理教学教材设定的，有些“小实验”内容是附助的，但它们都能与物理教学大纲的主题相配合。如“‘不友好’的气球”、“利用家用电能表测算家用电器的电功率”等小实验。（3）内容精炼，设置简单。“小实验”大都原理简单、易理解，所需要的器材都是能容易获得的，设置简单。如：“空气的力量”实验、“观察不同水深的压强”、“纸片吸到一起”等实验。
“小实验”在物理教学中具有非常重要的作用和意义，主要体现在以下几个方面。
1.1 激发兴趣、加深理解
通过学生们操作物理“小实验”，可激发他们学习物理知识的积极性和主动性。我们知道，物理教学具有一定的学习难度，往往会使某些学生产生对物理学习的讨厌学习、畏惧学习的情绪。但是，如果教师能够适时地把握住“小实验”，适当开展“小实验”，指导他们独立制作、操作“小实验”，并通过它来完成某些物理概念的阐述，可加深同学们对物理概念的理解和把握。通过把物理概念与他们切身体验的日常实践相联系，将激发学生们学习好物理知识的信心和思维活动的主动性，加深对物理概念的理解和掌握。④
1.2 增加物理概念与日常生活的联系
在物理教学中，有些概念和原理是相对较抽象、乏味的。通过物理“小实验”，可增强物理概念与学生们切实体会日常生活的联系，从而使他们感到学习的生动性和趣味性。举例来说，在“小实验”“纸锅烧水”中，实验前，根据通常的思维习惯，有些学生会认为把纸点燃，是无法用纸锅把水烧开的。心里怀着这种疑问，同学们会非常好奇心，对该实验产生浓烈的兴趣，从而驱使他们课后能够动手完成实验。通过这个“小实验”，不但打消了他们的疑虑，用事实证明了纸锅是可以把水烧开，而且同学们通过水沸腾现象的观察、再联系到物理概念中关于沸腾的相关知识，从而加深了对物质“着火点”的理解。
1.3 培养学生的创新能力
物理教学是一门侧重于实验的学科，因此，教学过程中提倡“小实验”，而并让学生独自完成“小实验”，能够培养同学们的善于思考和创新的能力。在操作“小实验”时，若没有适当的实验仪器，可发动同学们自己尝试制作实验器材，这样无疑会形成鼓励学生自已动手、动脑的好习惯，从而挖掘他们潜在的创新能力。
1.4 巩固物理知识
“小实验”所应用的原理都是与所学书本中的物理概念紧密相关的。实施“小实验”的过程其实就是对所学物理知识的温习和巩固的过程，从而达到掌握知识的目的。比通过制作和操作“小实验”，能够帮助他们逐渐学会把握合适的方法学习物理知识，实现提高教、学的效果。
2 实施“小实验”
2.1 随堂适时开展“小实验”
根据笔者多年的物理教学经验可知，物理教学应与实验紧密配合，随堂实验。根据物理教学大纲对学生实验能力和技能的要求，适当安排实验内容随堂进行。进行的随堂实验要作到时间机动、内容灵活。教师在抓好大纲要求的实验内容前提下，穿插适当的“小实验”或小制作，既利于同学们掌握教学大纲要求掌握的知识，又可以引导同学们解答相关的物理问题。
2.2 配合习题进行“小实验”
对于物理教学来说，课后习题中常会有一些相对较抽象且推理性较强的练习题，我们如果能够适当地进行“小实验”同步训练，可使抽象习题形象化，推理性强的习题具体化，从而增强同学们分析问题、解决问题的能力。
2.3 利用好第二课堂，进行针对性训练
对于课内教学内容来说，毕竟会受到教学时间和教学大纲的约束和限制，而对于第二课堂来说，无论是在内容上，还是在方式和方法上，都具有较强的灵活性，便于开展“小实验”，从而较好地激发同学们的学习兴趣，调动同学们的积极性。因此，利用第二课堂，进行针对性的“小实验”训练，能够达到授业解惑、拓宽同学们的知识面的作用。
3 結束语
对于偏远或经济条件不好的学校来说，利用“小实验”辅助课堂授课，也可弥补实验仪器不足、实验场地受限的现状。因此，“小实验”不失为物理教学的一个极好的辅助手段。“小实验”具有大作用，应当引起大家的重视。