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摘要：作为一门小学阶段的重要学科，语文也是学生们学习其他知识的重要基础。特别是新课改背景下，教师的教学方法与教学观念逐步创新，小组合作学习模式也逐渐应用于课堂教学过程中。小组合作学习有助于提高课堂教学效率，进一步增强教学水平，但是当前小学语文小组合作学习过程中也存在着各类问题，如何提高小组合作教学的有效性成为了当前语文教学中的重点问题。为此，本文笔者基于合作学习在小学语文课堂教学中的意义，探讨了合作学习的具体引用策略，旨在推动我国教育事业更好的发展。
关键词：合作学习;小学语文;应用策略
分类号：G623.24
现代教育背景下，越来越多的新型教育方法被应用到教学当中。小学语文教学中合作学习是一种新兴的教学模式，也代表着未来教育发展的新方向。在现代社会中，教育应该将传统的教学方式和合作学习结合起来共同为学生服务，教师有必要在课堂上融入合作学习的特色，让学生体会到学习的乐趣，以此来提高学生的学习兴趣和效率。
1.合作学习在小学语文课堂教学中的具体应用
我国经济的多元化发展势必会引起全球合作化，人们的日常生活与学习工作中也应当秉持合作态度才能够取得成功。现代教育背景下，传统的教育模式已经很难满足现代的教育需要。在语文教学过程中，教师应当有针对性地培养学生的合作精神，通过合作提高学生的学习热情，丰富学生的思维认知，增强学生的人际交往能力，进一步提高课堂教学质量与效率。在语文教学过程中，教师必须要结合学生的特点及兴趣爱好进行科学合理的分组，才能取得良好的互帮互助合作学习效果，才能缩短师生之间的情感交流距离，增强学生的学习主观能动性，切实提高语文合作学习效率。
2.合作学习在小学语文课堂教学中的具体应用
2.1 采用科学的分组方式
在小学语文合作学习的开展过程中，教师首先要思考和实施的一个问题，就是如何进行科学合理的分组，把全班学生分成几个组，每个小组在讨论学习中都有比较强的参与动力，能够比较容易营造起和谐互动的合作学习的氛围。小学语文教师要注重分组要考虑到基本问题，例如，学生们已有的知识储备，性格特征，学习策略，这方面都会有一些差异。一般，一个小组三到四个人比较合适，另外，学生们之间的能力性格学习策略等最好是形成互补的关系。小组划分完成以后，教师要组织学生们在各个小组之内分配好各自需要承担的责任。一个小组就是一个集体，在完成合作学习任务的过程中，只有具备高效的管理效果，学生们才能在完成任务的时候，各司其职，配合密切，提高合作学习的效果。小学语文教师在与学生进行合作活动的过程中，也要通过合理的分组调节，他们之间的动力特点，在各个小组之间营造出公平的竞争的局面。小组之内合作，小组之间有竞争，这样可以激发学生们之间的活力，提高学生合作学习的积极性。
2.2 通过小范围和大范围的讨论提高讨论学习的效果。
在小学语文的学科教学活动中，小学语文教师通过组织小规模和大规模的讨论活动，能够进一步的激发学生的学习的活力。小规模的讨论指的就是在小组之内这样小范围内的讨论，在小范围的讨论中，学生的人数比较少，可以快速地交换意见，发表观点。
为了进一步的扩大合作学习的效果，小学语文教师也可以组织，学生们在全班之内进行大规模的讨论。当然，这首先需要他们在各自的小组之内有了比较充分的交流，再派一个代表在全班之内发言，这样就可以更加充分的激活他们参与的热情。
因此，小学语文教师要立足学科当前教学的实际情况，能够从不同规模的讨论中，给学生们更多的锻炼和启发。要注意加强小学生在语文学习活动中的参与性主动性，给他们更多的鼓励支持提供更多学习的资源，让小学生能够充分的享受合作学习所带来的知识获得的快乐，以及人际沟通合作共赢的快乐。提高小学生综合的语言功底，提高他们在小学语文学习活动中的积极参与热情。
2.3 逐步培养学生合作技能
培养学生的小组合作技能有助于学生提高自身的语文学习能力与综合素养，教师首先要传授学生溝通技巧训练。在小组合作中，学生不再是一个人孤军奋战，而是以集体的形式进行共同学习。所以教师应当鼓励学生，尊重他人，避免以自我为中心，要善于倾听他人的想法和意见，从他人的意见中汲取对自己发展有益的要素，能够在语言表达过程中简洁易懂，表述清晰。同时教师要信任学生，有的教师通常会信赖优等生的意见，却忽略学生的意见，此种做法，严重打击了学生的学习积极性，所以教师应当平等的对待学生、彼此尊重且相互依赖，能够在小组合作过程中不断表现，自己发挥自己的才能同时也应当尊重其他同学的意见和想法。鼓励学生大胆发表自己的想法和意见，鼓励学生质疑，同时让学生在其他同学发表意见过程中切记不要盲目插话，应当在一旁思考分析该名学生的见解是否合理，也应当站在他人的角度进行思考。通过换位思考，学生的学习思维更加开阔，知识面也更加广泛，也能够有效促进小组合作学习效果的有效提升。
2.4 采用多元化的教学评价
在传统教学评价中，大部分教师习惯采用总结性评价，过于重视学生的学习结果，却忽略学生在学习过程中的具体表现情况，所以教学评价存在一定的片面性，难以提高学生的学习主动性与积极性。在新课改下开展小组合作学习，教师应当创新课堂教学模式，同时也应当采用多元化的教学评价体系，鼓励学生以小组的形式进行小组互评，或者是引导学生进行自主评价，也可以是师生互相评价。通过改变评价方式，调动学生的参与积极性，进一步活跃学生的思维，有助于学生积极踊跃进行知识探索，在评价过程中也能够养成良好的倾听习惯，了解自身发展中的优势以及不足之处。
3.结束语
综上所述，对于小学语文阅读教学来说，合作学习是行之有效的教学方式，在展开合作学习之时，教师要依据学生的特点进行分组，并要指导学生了解合作学习的相关方法，要给予学生足够的学习时间、空间，将学生的主体性充分的展现出来，从而使得合作学习的效益得到显著提升，确保课堂教学的效率最大化。
参考文献：
[1]吴国兴. 小学语文预习中的合作学习模式探讨[J].当代教研论丛，2020（02）：44.
[2]崔艳红. 合作学习在小学语文阅读教学中的应用研究[J].才智，2020（03）：6.
[3]李婷. 小学语文高段课堂合作学习任务的设计策略探讨[J].课程教育研究，2020（04）：42-43.
[4]周莹玲. 合作学习在小学语文教学中的运用探究[J].中国校外教育，2020（02）：39.
关键词：合作学习;小学语文;应用策略
分类号：G623.24
现代教育背景下，越来越多的新型教育方法被应用到教学当中。小学语文教学中合作学习是一种新兴的教学模式，也代表着未来教育发展的新方向。在现代社会中，教育应该将传统的教学方式和合作学习结合起来共同为学生服务，教师有必要在课堂上融入合作学习的特色，让学生体会到学习的乐趣，以此来提高学生的学习兴趣和效率。
1.合作学习在小学语文课堂教学中的具体应用
我国经济的多元化发展势必会引起全球合作化，人们的日常生活与学习工作中也应当秉持合作态度才能够取得成功。现代教育背景下，传统的教育模式已经很难满足现代的教育需要。在语文教学过程中，教师应当有针对性地培养学生的合作精神，通过合作提高学生的学习热情，丰富学生的思维认知，增强学生的人际交往能力，进一步提高课堂教学质量与效率。在语文教学过程中，教师必须要结合学生的特点及兴趣爱好进行科学合理的分组，才能取得良好的互帮互助合作学习效果，才能缩短师生之间的情感交流距离，增强学生的学习主观能动性，切实提高语文合作学习效率。
2.合作学习在小学语文课堂教学中的具体应用
2.1 采用科学的分组方式
在小学语文合作学习的开展过程中，教师首先要思考和实施的一个问题，就是如何进行科学合理的分组，把全班学生分成几个组，每个小组在讨论学习中都有比较强的参与动力，能够比较容易营造起和谐互动的合作学习的氛围。小学语文教师要注重分组要考虑到基本问题，例如，学生们已有的知识储备，性格特征，学习策略，这方面都会有一些差异。一般，一个小组三到四个人比较合适，另外，学生们之间的能力性格学习策略等最好是形成互补的关系。小组划分完成以后，教师要组织学生们在各个小组之内分配好各自需要承担的责任。一个小组就是一个集体，在完成合作学习任务的过程中，只有具备高效的管理效果，学生们才能在完成任务的时候，各司其职，配合密切，提高合作学习的效果。小学语文教师在与学生进行合作活动的过程中，也要通过合理的分组调节，他们之间的动力特点，在各个小组之间营造出公平的竞争的局面。小组之内合作，小组之间有竞争，这样可以激发学生们之间的活力，提高学生合作学习的积极性。
2.2 通过小范围和大范围的讨论提高讨论学习的效果。
在小学语文的学科教学活动中，小学语文教师通过组织小规模和大规模的讨论活动，能够进一步的激发学生的学习的活力。小规模的讨论指的就是在小组之内这样小范围内的讨论，在小范围的讨论中，学生的人数比较少，可以快速地交换意见，发表观点。
为了进一步的扩大合作学习的效果，小学语文教师也可以组织，学生们在全班之内进行大规模的讨论。当然，这首先需要他们在各自的小组之内有了比较充分的交流，再派一个代表在全班之内发言，这样就可以更加充分的激活他们参与的热情。
因此，小学语文教师要立足学科当前教学的实际情况，能够从不同规模的讨论中，给学生们更多的锻炼和启发。要注意加强小学生在语文学习活动中的参与性主动性，给他们更多的鼓励支持提供更多学习的资源，让小学生能够充分的享受合作学习所带来的知识获得的快乐，以及人际沟通合作共赢的快乐。提高小学生综合的语言功底，提高他们在小学语文学习活动中的积极参与热情。
2.3 逐步培养学生合作技能
培养学生的小组合作技能有助于学生提高自身的语文学习能力与综合素养，教师首先要传授学生溝通技巧训练。在小组合作中，学生不再是一个人孤军奋战，而是以集体的形式进行共同学习。所以教师应当鼓励学生，尊重他人，避免以自我为中心，要善于倾听他人的想法和意见，从他人的意见中汲取对自己发展有益的要素，能够在语言表达过程中简洁易懂，表述清晰。同时教师要信任学生，有的教师通常会信赖优等生的意见，却忽略学生的意见，此种做法，严重打击了学生的学习积极性，所以教师应当平等的对待学生、彼此尊重且相互依赖，能够在小组合作过程中不断表现，自己发挥自己的才能同时也应当尊重其他同学的意见和想法。鼓励学生大胆发表自己的想法和意见，鼓励学生质疑，同时让学生在其他同学发表意见过程中切记不要盲目插话，应当在一旁思考分析该名学生的见解是否合理，也应当站在他人的角度进行思考。通过换位思考，学生的学习思维更加开阔，知识面也更加广泛，也能够有效促进小组合作学习效果的有效提升。
2.4 采用多元化的教学评价
在传统教学评价中，大部分教师习惯采用总结性评价，过于重视学生的学习结果，却忽略学生在学习过程中的具体表现情况，所以教学评价存在一定的片面性，难以提高学生的学习主动性与积极性。在新课改下开展小组合作学习，教师应当创新课堂教学模式，同时也应当采用多元化的教学评价体系，鼓励学生以小组的形式进行小组互评，或者是引导学生进行自主评价，也可以是师生互相评价。通过改变评价方式，调动学生的参与积极性，进一步活跃学生的思维，有助于学生积极踊跃进行知识探索，在评价过程中也能够养成良好的倾听习惯，了解自身发展中的优势以及不足之处。
3.结束语
综上所述，对于小学语文阅读教学来说，合作学习是行之有效的教学方式，在展开合作学习之时，教师要依据学生的特点进行分组，并要指导学生了解合作学习的相关方法，要给予学生足够的学习时间、空间，将学生的主体性充分的展现出来，从而使得合作学习的效益得到显著提升，确保课堂教学的效率最大化。
参考文献：
[1]吴国兴. 小学语文预习中的合作学习模式探讨[J].当代教研论丛，2020（02）：44.
[2]崔艳红. 合作学习在小学语文阅读教学中的应用研究[J].才智，2020（03）：6.
[3]李婷. 小学语文高段课堂合作学习任务的设计策略探讨[J].课程教育研究，2020（04）：42-43.
[4]周莹玲. 合作学习在小学语文教学中的运用探究[J].中国校外教育，2020（02）：39.