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音乐是人类共有的精神食粮，在艺术世界中占有特殊的地位。德国伟大的音乐家贝多芬认为：音乐是比一切智慧、一切哲学更高的启示……谁能说透音乐的意义，便能超脱常人无以振拔的苦难。在中国古代，就将音乐列入贵族子弟学习的六种重要科目之一。而在当今素质教育中，音乐也起着不可低估的作用，它对学生的思想道德、智能、情意、身心健康等素质的形成，有着其他学科不可替代的重要作用。重视音乐教育，是促进学生素质全面提高，培养高质量、高水平人才的有效措施。
一、 音乐教育促进智力发展
音乐教育对学生智力的发展起着重要作用。通过音乐，可锻炼人们丰富的想象力和思维能力，使五官四肢灵敏协调、反应迅速、促进再造想象及创造性思维的增强；在熟练迁移、触类旁通的作用下，对音乐以外的其他学科的感知和研究，也有着促进功能。
科学家研究发现，语言、音乐是由左、右脑分管的。“念”的词只被一侧大脑接受，而“唱”的歌则因为有词有曲，就能同时作用于两侧大脑，使学生能合理、全面地使用左、右两侧大脑的功能，促进两侧半球功能的利用，从而大大提高了记忆和思维能力。
在听或演唱演奏乐曲活动中，人的精神、听觉记忆都得到锻炼，并能加强情绪体验记忆。长期搞音乐的人，不仅有较强的记忆力，而且记忆的敏捷性、持久性、准确性都比正常人突出。例如你能准确地听辨出音乐的细微差别，你同样能在其他事情上分辨出其细微的差异。学生在欣赏音乐时，大脑不会是空白的，必有种种多变的活动形象会映在脑海里，有时还会随着音乐，使人如临其境。随音乐的音响，在内心里有种种喜怒哀乐的感情细流浮上心来。这种艺术的感情语言是非常微妙，它不可能只用文字及语言所能形容。它可以在一星半点的标题启示下，进行丰富的生活联想，并循着标题启示，有着更扩大、更延伸的再造想象因素来“自圆其说”。这种从一点而至多点，从一线而至多线的想象，也即是音乐欣赏时的创造性思维了。并且是形象思维与逻辑思维相结合在一起的，是多路思维、立体思维、美感思维相交叉在一起的，也是一种高级的思维活动。当聆听很多曲目之后，人们的想象力增强了，思维方式活跃了，思维反应灵敏了，这样，人也变得聪明起来了。
中外许多著名的学者，在平时大多都是音乐爱好者，或是兼有音乐家的才华。在音乐艺术潜移默化的影响下，使他们在科学上、学术上的成就，有着一定程度的相互影响作用。如天王星发现者是美国威廉·赫歇尔，他常常在巴黎圣母院举行音乐会；法国思想家卢梭，还编写了符号谱及音乐辞典，他说：“我在科学上的成就，很多是由音乐启发的”；爱因斯坦是小提琴演奏家，巴尔扎克、高尔基都是音乐爱好者。由此可以看出，音乐教学在开发学生智力上起到了重要的作用。
二、 音乐教学在学生的思想品德教育中起着潜移默化的作用
学生高尚道德品质的形成及人生观、世界观的确立，需要精心培育和塑造。而音乐教育是塑造的重要手段，能给学生以精神影响与滋养，可以起到“随风潜入夜，润物细无声”的道德素质教育作用。
当优美、健康的音乐与人的生理、心理的节奏、旋律产生共振协调并被陶醉时，使人产生一种高尚的、正义的、道德的、灵魂升华的情感，使人充满了对人生的希望和追求，对生活、生命和整个世界的挚爱，增强了奋斗的自信和力量。例如：音乐家冼星海的大型声乐曲《黄河大合唱》，通过独唱、对唱、轮唱、合唱等多种演唱形式，气势雄伟、磅礴，展现了中华民族的不屈不挠、勇往直前的精神，充溢着爱国主义的光辉形象和“火”一般的激情，给人一种向往美好、战胜一切艰难困苦的信心和力量。大型音乐组曲《长征组歌》，以优美壮阔的旋律，再现工农红军爬雪山、过草地，不畏艰险的英雄性格和光辉形象，讴歌着可歌可泣的英雄故事和革命情操，官兵情、军民情、民族情、英雄情催人泪下，使人沉思，使人奋发。《歌唱祖国》《我的祖国》《祖国，我永远热爱你》等一批优秀的作品，在雄壮或抒情、优美的旋律里，使学生体会祖国山河的壮丽，人民的勤劳勇敢，唤起他们建设祖国，报效祖国的使命感，从而培育他们爱国、爱民的深厚感情。
音乐教育就是通过音乐所表现的情感与形象，对学生动之以情，感之以形，晓之以理，从而潜移默化地达到感染人、教育人的目的。
三、 音乐教育是实施美育的重要途径
美育在音乐课教学中，更加突出了音乐的特性。优美高尚的音乐，蕴涵着潜移默化的高尚情操，声情并茂的音乐艺术是塑造学生灵魂的有力手段，对学生的精神起着激励、净化、升华的作用。能逐渐帮助学生形成正确的审美观，培养学生感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力。
音乐课上，教师选择内容健康，表现力强的歌曲，使学生掌握正确的歌唱方法，用正确的演唱方法、优美的歌声去表现美妙的音乐，加强学生对音乐美的体验。欣赏《晓风之舞》，当那清脆欢快的乐曲缓缓流出，那春天的早晨似乎就在眼前，春风拂在面，一阵清脆的鸟叫声悦耳动听，当你还沉浸其中时，悠扬、静谧的乐曲又把月朗星稀的春之夜给带来了，多么安逸自在。民乐合奏《春江花月夜》，那优美婉约的旋律，会让你感受到山河的娇丽景色。贝多芬的音乐《田园交响曲》，感受到的是大自然的可爱。这音乐中所包含的大自然的美，给学生的感受是那么的真实。这便是音乐为学生提供的情感体验的意境。在情感体验中，他们能正确地认识客观世界，能感受音乐作品中的喜、怒、哀、乐等感情，从而使他们能明辨真假、善恶、美丑，从而形成自己美的观念和道德观念。
要通过审美教育，强化审美意识。让学生在审美中受教育，不断提高其审美水平，最终达到懂美、爱美，能创造美的目的。
音乐教育在素质教育中具有不可估量的作用。它不仅可以提高学生的文化素质，而且可以培养学生爱憎分明的道德情感和自觉的道德信念，培养学生的审美情趣及审美能力，使学生在思想、道德、性格、情操、修养等各方面发生变化。它陶冶学生情操，完善学生人格，使学生成为具有良好素质的人才。
(河南省工业学校)
一、 音乐教育促进智力发展
音乐教育对学生智力的发展起着重要作用。通过音乐，可锻炼人们丰富的想象力和思维能力，使五官四肢灵敏协调、反应迅速、促进再造想象及创造性思维的增强；在熟练迁移、触类旁通的作用下，对音乐以外的其他学科的感知和研究，也有着促进功能。
科学家研究发现，语言、音乐是由左、右脑分管的。“念”的词只被一侧大脑接受，而“唱”的歌则因为有词有曲，就能同时作用于两侧大脑，使学生能合理、全面地使用左、右两侧大脑的功能，促进两侧半球功能的利用，从而大大提高了记忆和思维能力。
在听或演唱演奏乐曲活动中，人的精神、听觉记忆都得到锻炼，并能加强情绪体验记忆。长期搞音乐的人，不仅有较强的记忆力，而且记忆的敏捷性、持久性、准确性都比正常人突出。例如你能准确地听辨出音乐的细微差别，你同样能在其他事情上分辨出其细微的差异。学生在欣赏音乐时，大脑不会是空白的，必有种种多变的活动形象会映在脑海里，有时还会随着音乐，使人如临其境。随音乐的音响，在内心里有种种喜怒哀乐的感情细流浮上心来。这种艺术的感情语言是非常微妙，它不可能只用文字及语言所能形容。它可以在一星半点的标题启示下，进行丰富的生活联想，并循着标题启示，有着更扩大、更延伸的再造想象因素来“自圆其说”。这种从一点而至多点，从一线而至多线的想象，也即是音乐欣赏时的创造性思维了。并且是形象思维与逻辑思维相结合在一起的，是多路思维、立体思维、美感思维相交叉在一起的，也是一种高级的思维活动。当聆听很多曲目之后，人们的想象力增强了，思维方式活跃了，思维反应灵敏了，这样，人也变得聪明起来了。
中外许多著名的学者，在平时大多都是音乐爱好者，或是兼有音乐家的才华。在音乐艺术潜移默化的影响下，使他们在科学上、学术上的成就，有着一定程度的相互影响作用。如天王星发现者是美国威廉·赫歇尔，他常常在巴黎圣母院举行音乐会；法国思想家卢梭，还编写了符号谱及音乐辞典，他说：“我在科学上的成就，很多是由音乐启发的”；爱因斯坦是小提琴演奏家，巴尔扎克、高尔基都是音乐爱好者。由此可以看出，音乐教学在开发学生智力上起到了重要的作用。
二、 音乐教学在学生的思想品德教育中起着潜移默化的作用
学生高尚道德品质的形成及人生观、世界观的确立，需要精心培育和塑造。而音乐教育是塑造的重要手段，能给学生以精神影响与滋养，可以起到“随风潜入夜，润物细无声”的道德素质教育作用。
当优美、健康的音乐与人的生理、心理的节奏、旋律产生共振协调并被陶醉时，使人产生一种高尚的、正义的、道德的、灵魂升华的情感，使人充满了对人生的希望和追求，对生活、生命和整个世界的挚爱，增强了奋斗的自信和力量。例如：音乐家冼星海的大型声乐曲《黄河大合唱》，通过独唱、对唱、轮唱、合唱等多种演唱形式，气势雄伟、磅礴，展现了中华民族的不屈不挠、勇往直前的精神，充溢着爱国主义的光辉形象和“火”一般的激情，给人一种向往美好、战胜一切艰难困苦的信心和力量。大型音乐组曲《长征组歌》，以优美壮阔的旋律，再现工农红军爬雪山、过草地，不畏艰险的英雄性格和光辉形象，讴歌着可歌可泣的英雄故事和革命情操，官兵情、军民情、民族情、英雄情催人泪下，使人沉思，使人奋发。《歌唱祖国》《我的祖国》《祖国，我永远热爱你》等一批优秀的作品，在雄壮或抒情、优美的旋律里，使学生体会祖国山河的壮丽，人民的勤劳勇敢，唤起他们建设祖国，报效祖国的使命感，从而培育他们爱国、爱民的深厚感情。
音乐教育就是通过音乐所表现的情感与形象，对学生动之以情，感之以形，晓之以理，从而潜移默化地达到感染人、教育人的目的。
三、 音乐教育是实施美育的重要途径
美育在音乐课教学中，更加突出了音乐的特性。优美高尚的音乐，蕴涵着潜移默化的高尚情操，声情并茂的音乐艺术是塑造学生灵魂的有力手段，对学生的精神起着激励、净化、升华的作用。能逐渐帮助学生形成正确的审美观，培养学生感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力。
音乐课上，教师选择内容健康，表现力强的歌曲，使学生掌握正确的歌唱方法，用正确的演唱方法、优美的歌声去表现美妙的音乐，加强学生对音乐美的体验。欣赏《晓风之舞》，当那清脆欢快的乐曲缓缓流出，那春天的早晨似乎就在眼前，春风拂在面，一阵清脆的鸟叫声悦耳动听，当你还沉浸其中时，悠扬、静谧的乐曲又把月朗星稀的春之夜给带来了，多么安逸自在。民乐合奏《春江花月夜》，那优美婉约的旋律，会让你感受到山河的娇丽景色。贝多芬的音乐《田园交响曲》，感受到的是大自然的可爱。这音乐中所包含的大自然的美，给学生的感受是那么的真实。这便是音乐为学生提供的情感体验的意境。在情感体验中，他们能正确地认识客观世界，能感受音乐作品中的喜、怒、哀、乐等感情，从而使他们能明辨真假、善恶、美丑，从而形成自己美的观念和道德观念。
要通过审美教育，强化审美意识。让学生在审美中受教育，不断提高其审美水平，最终达到懂美、爱美，能创造美的目的。
音乐教育在素质教育中具有不可估量的作用。它不仅可以提高学生的文化素质，而且可以培养学生爱憎分明的道德情感和自觉的道德信念，培养学生的审美情趣及审美能力，使学生在思想、道德、性格、情操、修养等各方面发生变化。它陶冶学生情操，完善学生人格，使学生成为具有良好素质的人才。
(河南省工业学校)