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摘要教师要通过激发学生兴趣、指导学生阅读方法等手段，引导学生理解语言、积累语言，把积累的语言内化为读写能力。渐渐地，使学生把积累语言当作一种生活方式。这样，学生写作时佳词妙句就会多起来。
关键词 语言积累 阅读经典 生活方式
积累无疑是一条连接读与写的美丽纽带。没有积累，也不会有写的精彩。那么，作为教师，该如何引导学生把語言积累当作乐趣，实现语言积累的有效性呢？
一、积累语言先积累兴趣
母语中的诸如歇后语、成语、童谣、对联、诗歌都是我国的瑰宝。我们会从中领略到成语的短小精悍、对联的对仗工整、诗歌的精美、童谣的活泼，我们还会发现，“七叶诗派”老诗人郑敏教授说的“每个（汉）字都像一张充满感情向人们诉说着生活的脸”的话是非常有道理的。那么，怎么发挥汉字的魅力呢？
1.利用打油诗提高学生语言积累的兴趣。诗是最精美的语言。而打油诗是以口语入诗的，被一些人认为难登大雅之堂。其实不然，打油诗因其内容浅显明了，字句诙谐风趣，形象鲜明生动，一直受到大众的喜欢，甚至许多大文豪也热衷于做打油诗。宋代大文豪苏轼、明初大才子解缙、清代大画家唐伯虎、郑板桥，到现代文学家鲁迅等都作过打油诗。可见打油诗有其独特的魅力。打油诗不但其本身有趣、幽默、俚俗，暗含讥讽，包容文史知识，体现名人的个性、爱好、轶事和思想，而且很多与诗有关的故事也很生动有趣。因此，当学生觉得“书到用时方恨少”时，就会主动去积累好词佳句，名言警句等等。
2.利用游戏提高学生语言积累的兴趣。孩子的天性是爱玩的。现在提倡的在玩中学，就是抓住了孩子的这一心理特点，让孩子觉得学习是快乐的。因此通过游戏的方式让学生便于记忆，是一种符合其天性的方法。比如速记竞赛法，就是在课堂上出示一些好词好句，让学生在短时间内看清并理解和记忆这些词句，同时进行“尝试回忆”，进行比赛的一种方法。还有如成语接龙、“词语对对碰”、默写成语比赛、名言填充比赛等等。这些游戏都能有效地提高学生积累语言的兴趣，拓宽积累的渠道，有利于增强学生运用语言的意识。
二、阅读经典就是积累诗意的生活
1.读书笔记。一个人看书时，不妨拿笔划一划，在有感受的地方做批注。要把书上的语言内化为自己的，就应该写读书笔记，好把自己的真情实感写下来，并在文中运用积累来的语言，进行再创造。这样有意识地运用已有的语言材料，是深化积累的最佳方法。
2.摘抄。看书时碰到好词好句，想要把它留下来，通常可以采用这种方法。这是一种培养良好阅读习惯的方法。艾宾浩斯的遗忘规律就告诉我们这个道理。当然我们不能让学生为了摘抄而摘抄，而是要学以致用，比如让学生分类摘抄后，每周进行一次习作，把一周积累来的运用于写作中，当然这不是去堆砌词藻，而是自己模仿写一些好的词句或运用一定的好词正确地写一些句子。
3.诵读。特级教师李振村提出：诵读经典是学生的童子功，背得越多，底蕴越深。小学阶段是孩子记忆的黄金时间，经典背得越多，对以后的成长越有利，底气也越足，这是大量事实证明了的。鲁迅、胡适、巴金、茅盾、梁实秋、钱钟书……这样一批大师级的人物，无一不是在少年时期下了诵读功夫的。南怀瑾先生说：人类原始的教育方法只有一个，就是背诵。尤其是读中国书，更要高声朗读，读得多自然懂得言语与文字的音韵。他还特别指出，硬记不是背诵，背诵就像唱歌一样，很愉快的。由此可见，真正的诵读，就像唱歌一样。唱歌一样的诵读，怎么会成为负担呢？孩子们又怎么不愿去积累它呢？
经典诵读不仅是一种享受，还有一个重要的功能，就是涵养孩子的诗心诗性。让年轻的生命能够用诗意的眼光来观察和感受这个世界，这点非常重要，它关系到孩子一生的幸福。
三、让积累语言成为学生的另一种生活方式
学生三年级时，我就开始让他们去摘抄好词佳句来补充课外知识。当他们的摘抄本交上来时，我发现有些学生只是敷衍了事，只是为了摘抄而摘抄。从这一情况我知道了只是摘抄是没有用的，这只是一种收集的手段。因此还要引导他们提高摘抄的质量。应该怎么做呢？要知道孩子可是很爱表现自己的，那就通过朗读的方式吧！每天课前抽点时间，让摘抄得好的同学在全班面前朗读，这样学生的精神也出来了。学生想要表现自己，就会多翻书籍，摘抄的质量也就上来了。当学生的摘抄本再交上来的时候，我也被他们摘抄的优美词句吸引了。“水光潋滟睛方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”（苏轼）“鸡犬不宁、天花乱坠、无巧不成书………我唯一的靠山倒了，但是母亲教会了我在逆境中学会坚强，勇敢地面对困难和失败，适应任何环境而求生存，这就是我的母亲留给我的无比珍贵的财富和爱。”……古典诗词、成语、美文等非常丰富。收集、朗读循序渐进，再给学生展示的舞台——背诵，积累语言就会水到渠成。学生的劲上来了，积累就不再是负担。在孩子的生活里多了这样的一种乐趣，不是很好吗？这不就是一种享受，一种对生活的负责吗？这也让孩子在自觉捕捉、积累词句的过程中做了生活的有心人。习惯成自然，当孩子离不开积累这一习惯时，它也就成为了儿童的一种新的生活方式，并且是一种充满诗意的生活。
积累语言是为了运用。积累得多了，学生就不会出现“书到用时方恨少”的情况，写作时的语言就会丰富起来。教师应让学生乐于积累语言，把积累语言当作一种生活方式。
关键词 语言积累 阅读经典 生活方式
积累无疑是一条连接读与写的美丽纽带。没有积累，也不会有写的精彩。那么，作为教师，该如何引导学生把語言积累当作乐趣，实现语言积累的有效性呢？
一、积累语言先积累兴趣
母语中的诸如歇后语、成语、童谣、对联、诗歌都是我国的瑰宝。我们会从中领略到成语的短小精悍、对联的对仗工整、诗歌的精美、童谣的活泼，我们还会发现，“七叶诗派”老诗人郑敏教授说的“每个（汉）字都像一张充满感情向人们诉说着生活的脸”的话是非常有道理的。那么，怎么发挥汉字的魅力呢？
1.利用打油诗提高学生语言积累的兴趣。诗是最精美的语言。而打油诗是以口语入诗的，被一些人认为难登大雅之堂。其实不然，打油诗因其内容浅显明了，字句诙谐风趣，形象鲜明生动，一直受到大众的喜欢，甚至许多大文豪也热衷于做打油诗。宋代大文豪苏轼、明初大才子解缙、清代大画家唐伯虎、郑板桥，到现代文学家鲁迅等都作过打油诗。可见打油诗有其独特的魅力。打油诗不但其本身有趣、幽默、俚俗，暗含讥讽，包容文史知识，体现名人的个性、爱好、轶事和思想，而且很多与诗有关的故事也很生动有趣。因此，当学生觉得“书到用时方恨少”时，就会主动去积累好词佳句，名言警句等等。
2.利用游戏提高学生语言积累的兴趣。孩子的天性是爱玩的。现在提倡的在玩中学，就是抓住了孩子的这一心理特点，让孩子觉得学习是快乐的。因此通过游戏的方式让学生便于记忆，是一种符合其天性的方法。比如速记竞赛法，就是在课堂上出示一些好词好句，让学生在短时间内看清并理解和记忆这些词句，同时进行“尝试回忆”，进行比赛的一种方法。还有如成语接龙、“词语对对碰”、默写成语比赛、名言填充比赛等等。这些游戏都能有效地提高学生积累语言的兴趣，拓宽积累的渠道，有利于增强学生运用语言的意识。
二、阅读经典就是积累诗意的生活
1.读书笔记。一个人看书时，不妨拿笔划一划，在有感受的地方做批注。要把书上的语言内化为自己的，就应该写读书笔记，好把自己的真情实感写下来，并在文中运用积累来的语言，进行再创造。这样有意识地运用已有的语言材料，是深化积累的最佳方法。
2.摘抄。看书时碰到好词好句，想要把它留下来，通常可以采用这种方法。这是一种培养良好阅读习惯的方法。艾宾浩斯的遗忘规律就告诉我们这个道理。当然我们不能让学生为了摘抄而摘抄，而是要学以致用，比如让学生分类摘抄后，每周进行一次习作，把一周积累来的运用于写作中，当然这不是去堆砌词藻，而是自己模仿写一些好的词句或运用一定的好词正确地写一些句子。
3.诵读。特级教师李振村提出：诵读经典是学生的童子功，背得越多，底蕴越深。小学阶段是孩子记忆的黄金时间，经典背得越多，对以后的成长越有利，底气也越足，这是大量事实证明了的。鲁迅、胡适、巴金、茅盾、梁实秋、钱钟书……这样一批大师级的人物，无一不是在少年时期下了诵读功夫的。南怀瑾先生说：人类原始的教育方法只有一个，就是背诵。尤其是读中国书，更要高声朗读，读得多自然懂得言语与文字的音韵。他还特别指出，硬记不是背诵，背诵就像唱歌一样，很愉快的。由此可见，真正的诵读，就像唱歌一样。唱歌一样的诵读，怎么会成为负担呢？孩子们又怎么不愿去积累它呢？
经典诵读不仅是一种享受，还有一个重要的功能，就是涵养孩子的诗心诗性。让年轻的生命能够用诗意的眼光来观察和感受这个世界，这点非常重要，它关系到孩子一生的幸福。
三、让积累语言成为学生的另一种生活方式
学生三年级时，我就开始让他们去摘抄好词佳句来补充课外知识。当他们的摘抄本交上来时，我发现有些学生只是敷衍了事，只是为了摘抄而摘抄。从这一情况我知道了只是摘抄是没有用的，这只是一种收集的手段。因此还要引导他们提高摘抄的质量。应该怎么做呢？要知道孩子可是很爱表现自己的，那就通过朗读的方式吧！每天课前抽点时间，让摘抄得好的同学在全班面前朗读，这样学生的精神也出来了。学生想要表现自己，就会多翻书籍，摘抄的质量也就上来了。当学生的摘抄本再交上来的时候，我也被他们摘抄的优美词句吸引了。“水光潋滟睛方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”（苏轼）“鸡犬不宁、天花乱坠、无巧不成书………我唯一的靠山倒了，但是母亲教会了我在逆境中学会坚强，勇敢地面对困难和失败，适应任何环境而求生存，这就是我的母亲留给我的无比珍贵的财富和爱。”……古典诗词、成语、美文等非常丰富。收集、朗读循序渐进，再给学生展示的舞台——背诵，积累语言就会水到渠成。学生的劲上来了，积累就不再是负担。在孩子的生活里多了这样的一种乐趣，不是很好吗？这不就是一种享受，一种对生活的负责吗？这也让孩子在自觉捕捉、积累词句的过程中做了生活的有心人。习惯成自然，当孩子离不开积累这一习惯时，它也就成为了儿童的一种新的生活方式，并且是一种充满诗意的生活。
积累语言是为了运用。积累得多了，学生就不会出现“书到用时方恨少”的情况，写作时的语言就会丰富起来。教师应让学生乐于积累语言，把积累语言当作一种生活方式。