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我园是一所完全按照省级示范园规划建设的公办园，于2015年9月建成投入使用，由于地处城乡结合部，加之新建园之故，家长工作显得尤为重要。笔者通过书面问卷及访谈等方法，对幼儿家长进行了“学前教育的观念认知、行为表现”等方面的调查，发现大部分家长缺乏对学前教育价值的足够认识，缺乏实施家庭教育的技能，同时对亲子活动重要性表示认可，有参加幼儿园亲子活动的积极愿望，并希望借此提升自己的育儿理念和方法。为此，我们针对这一现象进行研究。试图通过调查和实践，充分发挥幼儿园的纽带桥梁作用，整合资源、寻找途径，选择有效的方法，帮助教师科学的组织亲子活动，提高幼儿园亲子活动质量，引导家长转变教育观念，推动家园沟通合作，加强家园沟通与合作，密切家长、教师、幼儿三者关系，增进亲子情感交流，促进家长教育理念的更新和育儿水平的提高，促进幼儿身心的全面发展，进而形成幼儿园办园特色，提升新建园地区影响力。目标具体如下：
（1）了解本园开展亲子活动的现状及存在问题，针对园本特点，充分挖掘家长资源，探索适合本园的亲子活动课程体系及操作方法。
（2）提高家长对“亲子活动”的认识，并延伸到家庭中开展。把握多种亲子互动的方式，提高亲子活动质量，增进亲子之间的情感交流，提高亲子沟通的有效性。
（3）使幼儿乐意参加亲子活动，体验亲子活动的乐趣，在教师和家长的指导帮助下得到各种能力的增长，能够理解和遵守亲子活动的规则，全面和谐、富有个性的发展。
在具体实施亲子活动的过程中，我们发现，由于教师对亲子活动中家园双方主体地位的认识上存在偏差，导致对家长资源挖掘不全面、活动流于形式，具体问题有：缺少与家长在亲子活动的内容、时间安排上的沟通；组织形式单一、创新性不足；活动中家长主体资源开发利用率不高。教师、家长、幼儿三方在亲子活动中互动不佳，教师在组织开展亲子活动时缺乏有效指导。
针对存在问题分析原因，提出有效策略。
在理念上，要求教师正确认识请在活动的意义和价值。在行动上，要不断研讨和反思，丰富亲子活动的内容、提高亲子活动的有效性、有效利用优秀家长资源，“平等、双向、互动，共同促进幼儿身心发展。”
一、问卷调查，提炼家长核心问题，促进亲子活动中家园互动的实效性
开园不久，我们向家长发放了《亲子活动合作意向书》问卷调查表，内容涉及家长的职业、特长、可为班级提供哪些帮助、是否愿意参与、策划或协助亲子活动等，并就哪些事情是家长最关注的？哪些问题是家长亟待解决的进行提炼，根据关注程度和等级排列出了先后顺序。通过阅查调查表了解到，很大一部分家长愿意尽自己所能提供实质性的协助，也为我们提供了新鲜的信息。我们知道信息本身就是家长的需求信号，努力将此转化为教育内容，让家长体验到参与的成就感。如，有家委会成员建议，可否利用“春之韵”踏青节开展户外远足和种植活动。我们积极支持，“远足踏青寻春记”亲子活动便在家长委员会成员的策划之下，如火如荼的开展。由此之后，由家长自发产生的活动主题越来越多，家长的成就感、主人翁意识得到的充分的体现。
二、积极沟通、合理安排活动时间，保障家长参与亲子活动的便利性
通过与家长沟通，我们发现家长无法参加亲子活动大部分是由于工作的原因。于是，我们积极考虑如何加强家长参加亲子活动的便利性。首先，在学期初与家委会成员共同商定本学期亲子活动计划并告知家长，让家长对本学期的亲子活动做到心中有數。其次，根据亲子活动的内容、形式，征询家长意见，尽量把活动安排在双休日、节假日或周五放学后，大大提高家长对亲子活动的参与率。
三、教师、家长共同设计亲子活动，发挥家长优势资源
家长的职业遍布各行各业，蕴藏着极为丰富的教育资源，能为亲子活动的开展提供多种支持和服务。在家长教师这个活动中，以往，老师总是通过语言向家长传达任务或请专业的家长做介绍，至于看懂与否、听懂与否，老师都没有在意，只是把这当成一次任务来完成。
现在请“家长老师”做活动时，会从安全与教育价值两方面出发，与家长共同踩点、备课，教师会将预期目标传达给家长，最后一期设计活动方案。将教师的专业与家长的职业有效结合。这样的亲子活动真正做到家长资源的有效利用。
四、亲子活动设计充分体现儿童观，符合幼儿特点，不断提升活动质量
以往，我们总是把亲子活动当成一项任务，所设计的活动方案更多的考虑如何完成幼儿园下达的任务。现在，我们把亲子活动的关注点放在促进儿童发展，向家长传递育儿观上。为此，设计的活动除了要符合幼儿年龄特征、心理发展特点、认知能力外，还要考虑如何透过亲子活动建立一种亲情化、科学化、游戏化的互动亲子教学模式，让家长在工作之余，体验浓郁亲情，收获满满的育儿经。
五、使教师不断积累经验，提高自身专业化水平
在亲子活动的开展中，我们注意采取多种活动形式，注重实践，以丰富多样的活动吸引家长参与。无论哪个活动，从开始的设想、计划到组织、实施，再到我们教育理念的体现，对教师的专业化素质而言，都是一次挑战，不但有助于掌握孩子的年龄特点，而且在活动设计和环境创设中积累了家长工作的新思路、新经验。教师已有的理论知识不再单纯地停留在表面，而是在不断的反思与实践中积累了丰富的经验，为今后的亲子活动开展铺设了路基。
六、通过“亲子活动”真正实现了家园互动，多方位开发了幼儿教育资源
通过“亲子活动”这一有效途径，使过去单一要求家长配合、单向对家长指挥转变为幼儿园与家庭的双向互动，将“合作意识”深入人心，充分发挥幼儿园教育与家庭教育的优势，较好地发挥了家园合力的整合效应。“亲子活动”作为一种有效的联系家园的桥梁和纽带，进一步提升了教师与家长对儿童教育的认识，使大家充分认识到幼儿教育并不等于幼儿园教育，从而树立起大教育的观念。亲子活动以孩子为中心，在相互信任、密切合作、协调工作的前提下，最终实现了各项教育资源的整合，形成教育的合力，促进儿童的和谐发展。
以亲子活动为抓手，有效发挥家长教育资源，同时教师开展亲子活动的能力、水平提高，形成幼儿园办园特色，提升新建园地区影响力，使孩子在爱的教育中茁壮成长，成为健康、和谐、快乐、积极的现代儿童。
作者简介：梁雯婧，甘肃省岷县西城区幼儿园。
（1）了解本园开展亲子活动的现状及存在问题，针对园本特点，充分挖掘家长资源，探索适合本园的亲子活动课程体系及操作方法。
（2）提高家长对“亲子活动”的认识，并延伸到家庭中开展。把握多种亲子互动的方式，提高亲子活动质量，增进亲子之间的情感交流，提高亲子沟通的有效性。
（3）使幼儿乐意参加亲子活动，体验亲子活动的乐趣，在教师和家长的指导帮助下得到各种能力的增长，能够理解和遵守亲子活动的规则，全面和谐、富有个性的发展。
在具体实施亲子活动的过程中，我们发现，由于教师对亲子活动中家园双方主体地位的认识上存在偏差，导致对家长资源挖掘不全面、活动流于形式，具体问题有：缺少与家长在亲子活动的内容、时间安排上的沟通；组织形式单一、创新性不足；活动中家长主体资源开发利用率不高。教师、家长、幼儿三方在亲子活动中互动不佳，教师在组织开展亲子活动时缺乏有效指导。
针对存在问题分析原因，提出有效策略。
在理念上，要求教师正确认识请在活动的意义和价值。在行动上，要不断研讨和反思，丰富亲子活动的内容、提高亲子活动的有效性、有效利用优秀家长资源，“平等、双向、互动，共同促进幼儿身心发展。”
一、问卷调查，提炼家长核心问题，促进亲子活动中家园互动的实效性
开园不久，我们向家长发放了《亲子活动合作意向书》问卷调查表，内容涉及家长的职业、特长、可为班级提供哪些帮助、是否愿意参与、策划或协助亲子活动等，并就哪些事情是家长最关注的？哪些问题是家长亟待解决的进行提炼，根据关注程度和等级排列出了先后顺序。通过阅查调查表了解到，很大一部分家长愿意尽自己所能提供实质性的协助，也为我们提供了新鲜的信息。我们知道信息本身就是家长的需求信号，努力将此转化为教育内容，让家长体验到参与的成就感。如，有家委会成员建议，可否利用“春之韵”踏青节开展户外远足和种植活动。我们积极支持，“远足踏青寻春记”亲子活动便在家长委员会成员的策划之下，如火如荼的开展。由此之后，由家长自发产生的活动主题越来越多，家长的成就感、主人翁意识得到的充分的体现。
二、积极沟通、合理安排活动时间，保障家长参与亲子活动的便利性
通过与家长沟通，我们发现家长无法参加亲子活动大部分是由于工作的原因。于是，我们积极考虑如何加强家长参加亲子活动的便利性。首先，在学期初与家委会成员共同商定本学期亲子活动计划并告知家长，让家长对本学期的亲子活动做到心中有數。其次，根据亲子活动的内容、形式，征询家长意见，尽量把活动安排在双休日、节假日或周五放学后，大大提高家长对亲子活动的参与率。
三、教师、家长共同设计亲子活动，发挥家长优势资源
家长的职业遍布各行各业，蕴藏着极为丰富的教育资源，能为亲子活动的开展提供多种支持和服务。在家长教师这个活动中，以往，老师总是通过语言向家长传达任务或请专业的家长做介绍，至于看懂与否、听懂与否，老师都没有在意，只是把这当成一次任务来完成。
现在请“家长老师”做活动时，会从安全与教育价值两方面出发，与家长共同踩点、备课，教师会将预期目标传达给家长，最后一期设计活动方案。将教师的专业与家长的职业有效结合。这样的亲子活动真正做到家长资源的有效利用。
四、亲子活动设计充分体现儿童观，符合幼儿特点，不断提升活动质量
以往，我们总是把亲子活动当成一项任务，所设计的活动方案更多的考虑如何完成幼儿园下达的任务。现在，我们把亲子活动的关注点放在促进儿童发展，向家长传递育儿观上。为此，设计的活动除了要符合幼儿年龄特征、心理发展特点、认知能力外，还要考虑如何透过亲子活动建立一种亲情化、科学化、游戏化的互动亲子教学模式，让家长在工作之余，体验浓郁亲情，收获满满的育儿经。
五、使教师不断积累经验，提高自身专业化水平
在亲子活动的开展中，我们注意采取多种活动形式，注重实践，以丰富多样的活动吸引家长参与。无论哪个活动，从开始的设想、计划到组织、实施，再到我们教育理念的体现，对教师的专业化素质而言，都是一次挑战，不但有助于掌握孩子的年龄特点，而且在活动设计和环境创设中积累了家长工作的新思路、新经验。教师已有的理论知识不再单纯地停留在表面，而是在不断的反思与实践中积累了丰富的经验，为今后的亲子活动开展铺设了路基。
六、通过“亲子活动”真正实现了家园互动，多方位开发了幼儿教育资源
通过“亲子活动”这一有效途径，使过去单一要求家长配合、单向对家长指挥转变为幼儿园与家庭的双向互动，将“合作意识”深入人心，充分发挥幼儿园教育与家庭教育的优势，较好地发挥了家园合力的整合效应。“亲子活动”作为一种有效的联系家园的桥梁和纽带，进一步提升了教师与家长对儿童教育的认识，使大家充分认识到幼儿教育并不等于幼儿园教育，从而树立起大教育的观念。亲子活动以孩子为中心，在相互信任、密切合作、协调工作的前提下，最终实现了各项教育资源的整合，形成教育的合力，促进儿童的和谐发展。
以亲子活动为抓手，有效发挥家长教育资源，同时教师开展亲子活动的能力、水平提高，形成幼儿园办园特色，提升新建园地区影响力，使孩子在爱的教育中茁壮成长，成为健康、和谐、快乐、积极的现代儿童。
作者简介：梁雯婧，甘肃省岷县西城区幼儿园。